听“三法”再三思

李清

    一、“三法”对比    
    三位专家对自己研究和坚持的教学如数家珍，个人感觉刘校长的相对好理解些。与传统课堂比较，“目标由单一到多元，方式由单一到多元”。学生不是接受知识的容器，是完全的人，教育渗透在每堂课的教学中，所以新课改提出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，有点复杂，还是刘校长的知识、能力、人格和谐发展好懂些。接受式固然是一种方式，还有启发式、体验式等多种学习方式，多种综合运用，关键是要恰当。李校长会后提醒的接受式不是“满堂灌”，“满堂灌”是接受式里面最要抛弃的。那不但是把学生当容器，简直是当无知觉的垃圾桶。“两个增加一个减少：增加思维和动手在操作，增加自学，减少教师的讲。”都简洁明了揭示了一般规律。
    三位专家，都钟爱中国的基础教育和中国的传统文化，都对自己的理论有坚定不移的信念。邱少华老师的尝试教学法似乎和刘京海的课堂三模式——讲练结合、讲想练结合、学想讲练结合——有某些共同之处。当然刘校长的模式中突出对较差生源的成功明示，树立学生学会学好的信心；而尝试法强调先让学生试试，不管会不会，先让他试试，也是先练后讲。至于黎世法教授的异步教学法步骤相对要复杂些，但教授本人对此了然于心、津津乐道，也举出成功案例，应该讲也是经过了实践、摸索，再实践、再摸索的锤炼过程，相信，只要真正得其要旨，适当运用，是能显示出理论的光芒的。

    二、管理小建议    
    刘校长报告中所阐述的务实、系统、长远、缜密、高效的管理风格非常适合中等偏差水平，有待形成规范的普通学校。换一句话说，刘校长的学校管理模式和教学管理模式也是几十年把差校办合格、办达标的过程中摸索总结出来的。
    我们学校作为一所一降生就以强劲的势头、突出的特色名世的学校，更加突出特色才是发展之道，但是，在强特色的同时，如果能在管理上更加着重长远、基础，在教育和教学上更加注重积淀，才能保持顽强的生命力，在不明朗的政策变数中求生存。
    个人认为我们学校可以借鉴闸北八中已经完全成熟的管理模式中的某些具体做法。例如：电子数据化管理，常规管理与活动照流程做不随意，教与学的电子平台的开发利用，电子教案精细化的操作设计。最后一点执行起来，一开始会觉得辛苦、费事，但可以不断优化、长期共享，坚持下来就是一个巨大的外语学校特色的教学资源库。
    如果能通过制度化、精细化、电子数据化（能用电脑统计的决不费人工）的管理，减轻学校老师在常规性管理、活动中所耗费的巨大精力，让本身负担十分重的老师能够有足够的精力、时间、心情去切磋教学，老师们能够在校内外专家、名师、学科带头人的指导下，逐步把每节课都上得章法有度，保证效率，成绩一定也会有较大的提高。
   
    三、语文怎么教？    
    此次来校的专家校长都是学数学、教育理论或者教数学出身的，本人认为课堂操作的方法对于语文的直接指导意义不是那么大，至少我目前没有悟出语文课可以直接借用的流程，可能在考前复习可以借鉴一些。上次上海洋泾中学的校长李海林老师讲的和咱们语文老师贴些。他真正讲得精彩的还是《教师二次成长论——卓越型教师的成长规律与成长方式》，可以说李校长用一个读书人的人性胸怀和拥有科研头脑的学者眼光为在座的所有老师把脉、问诊。下午讲的《语文教学内容的解决》抛出了“语文教学改革的关键：教学内容的开发与重构”这样的命题。但是，我个人认为这是一个很大的系统的问题，而且很多是无解的，所以在读李老师PPT的时候，对于什么是一篇课文的“原生价值”和“教学价值”我有自己的质疑。感觉还是复杂，混乱。真理一定是简明的。复杂说明沉淀还不够。
    语文在从前是十分简单的，就是写字、背诵、作文，写字要从小练，至于作文，关键是背诵，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟这句话包含的浅显道理谁都懂。做语文老师以前也会为这个人读了多少东西，写文章多么厉害，课堂上诵读、演讲多么酣畅淋漓而心生敬慕，语文老师似乎还可以靠点文才自得一下，但是，现今的考试，知识越来越精细、系统，说得不好听是琐碎、烦难，让这些之所以选择读中文的语文老师，本来就是逻辑抽象思维稍逊的人，硬是要把理科生擅长的知识数据化、能力精确化、课堂训练化，真是难啊！
    语文科还要不要文味？当初刚来外校，也就十四年前，教研组长扈老师召集咱们开会总会把“大语文背景”下放嘴里，后来，社会上又狠狠地争论了一阵子语文的“人文论”和“工具论”总之，那时是大力提倡“人文论”，狠批“工具论”。现在呢，似乎哪论都没人探讨了，争论的是改革重点到底是“教什么”，还是“怎么教”。我个人感觉到了语文这个学科的技术气息越来越浓。
    不过也很怀念扈老师上课的那个“独霸讲台”，潇洒、自信，因为教师在讲每篇课文的时候，并没有脑子里缠满这个考点，那个知识点，而是把文章放到更高的思想层面。人文的思考，紧密联系现实人生的发散，语言的诗意灵动，才情的挥洒自如，是一个教师在有足够的专业自信，同时也是足够的专业尊重的情况下生命力饱满的课堂。学生几乎不看老师，学生个个都在听，用耳朵听，用心听，然后满满的做足了笔记，但那种湖面涟漪般旋动的笑声，此起彼伏、此起彼伏，不但学生如此，听课的其他老师、领导也如此，激起的是更深层次的心灵撞击。

    没有结尾   
    是促规范，还是强特色？孰轻孰重？是忙借鉴，还是信自己？如何进步？真是难度大。但是，我们也看到了——
    不辞辛苦长途颠簸的三位专家都是六十岁以上的老人，都已白发苍苍，但是绝对精神矍铄，绝对自信坚强！
    他们热爱教育，忠心耿耿；目标明确，矢志不移；刻苦勤奋，排除万难，他们足以成为后学的楷模！
    借用李海林老师的一句话结尾：
    如果要成为一个真正的专业人员，一个不可替代的人，再怎么艰难也要摸索出一条属于自己的第二次发展道路。
    光荣之路充满荆棘，对于个人的专业成长如此，对于一所要成为全世界著名的品牌学校也如此。

 请你不要告诉我

冯艳

    邱学华老师在尝试教学法中谈到，请你不要告诉我，让我先试一试！在生活中我们也有同感，比如一场精彩的足球比赛错过了看现场直播，很想看看录播，但是如果有人告诉了最后比赛结果就索然无味了。
    邱老师还谈到，对于“已知正方形的边长是10厘米，求其面积。”这样的数学题我们中国小学毕业生基本都会解决，但是美国高中生现在还有一半人左右不能解答。生活中我也见过这样的事情：一位美国小伙在士多店买了一听可乐，需要三元五角，小伙子递过一张十元的人民币的同时就要拿过计算器算，到底应该找回多少钱？对此，应该引起我们中国家长的思考:把孩子在初中和高中就送到美国读书，到底能训练多少数学思维？