在扬弃中前进
——读《教育走向生本》后的思考
作为一位从事教育工作近20年的教育工作者，我始终是在困惑中挣扎的，因为当下课的铃声响起，当我迈出教室的时候，我往往会觉得颓丧和失败，我总觉得自己像一个“布道者”，自己讲得口干舌燥而学生往往无动于衷，表情木然，这时我的汗就会流下来，而愈是如此，我越是觉得自己像一个被逼到墙角的，越是觉得自己语言的贫乏，自己的声嘶力竭。我经常问自己，这是怎么了。细细思考，一个很重要的原因就是教育理念的问题。
教育的目的是什么，这个问题既简单又复杂。简单在于，每一个老师都会理直气壮的回答，当然是为了孩子。为了孩子，我们是苦口婆心，为了孩子，我们是早起晚睡。可是我们又有多少时候想过学生需要什么，学生想要什么。而我们常常不自觉地以教者的认识规律取代受教育者的认识规律。在我们为孩子“着想”的时候，不自觉的会把自己的认识规律当成儿童的认识规律，这就是教育者“不厌其烦”的师本教育。
郭思乐教授指出：“教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。这似乎是一种新的教育思路。此时学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，它的收获像鲜花怒放。我们把这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。”
生本教育，说到底就是以学生为“本”的教育，尊重学生的认识规律的教育。而生本教育的提出是社会的发展的反映，为素质教育提供了一种有效的操作体系，是素质教育的核心。生本教育也是教育工作者不断探索的智慧结晶。
在《教育走向生本》一书中，郭思乐教授以大量生动的事例向我们描述了什么是生本教育，生本教育的价值观等等，他更多地向我们阐述了生本教育的一些特点，为我们描绘了生本教育的美好图画。所以作为教育的实践者，我们找到了自己困惑的原因，也激励着我们投身生本教育的实践中去。这也是对生本教育的丰富与发展。
从《教育走向生本》一书中，我收获最大的是教育的理念。只有牢牢确立以生为本的理念，我们的教育教学才有中心，才有灵魂。
有了理念的支撑，如何用实际的教育行动贯彻理念是非常迫切的，也是非常现实的摆在我们面前的必须解决的问题。这就要对我们以前的教学实践进行思考，我们不能保守守旧，但也不能一概否定。这就是一个“扬”与“弃”的问题。
我们以前一直倡导的发现教学法实际上就是生本教育的有效实践途径。发现教学倡导让学生去发现问题，解决问题，让学生在积极自主的状态中学习，充分调动学生学习的自主性，让孩子感受学习的快乐，在轻松快乐的氛围中获得知识，这种方法应是生本教育的最有效的核心体现。
生本教育的实施应是无固定的模式。把生本教育模式化，是对生本教育的片面理解。生本教育最值得我们关注的是他的理念，是他的思想。我们经常说“教无定法，贵在得法”，只要以学生为主体，以学生的发展为核心，这样的教学就是有效的，这样的教学就是生本理念的体现。
生本理念解决了我们思想上的困惑，也为我们的教学实践带来了新的课题。如何让生本理念变得生动起来，丰富起来，这是一个长期探索的过程，只有积极开动思维，辩证的认识，不断的实践、提高，在扬弃中前进，生本教育才不会是一句空话。
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