在语文课程标准的“总目标”下，计有10个小条目，其中第一、二条是关乎“国家级”情感的培养目标，接下来的第三条是：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”新课标认为，语文学习中首要的是语文学习习惯的养成。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”吕叔湘先生也说：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。” 围绕关于语文学习习惯养成的问题，小学部高语组有过一次交流、讨论。大家就教学实际中孩子们的语文学习现状提出了许多颇有见解的问题，交换了平时的做法和存在的疑惑。现择要整理如下： [color=darkred]衷颖老师[/color] 同样是一个班级的孩子，为什么有的孩子学习效果好，有的学习效果差呢？除了智力因素以外，还有更为重要的非智力因素在作用着，就是习惯的问题。基础教育实质上就是良好习惯养成的教育。教育心理学提到:习惯养成教育，有时是必须带有“强制性”的。记得刚刚接触四年级学生时，感觉十分不妙，也许是因为是打乱了重分的班级，行为习惯都有待于进一步规范。比如说我平日里比较注重的写字习惯的培养，开学初就作了比较严格的规定:尽量不用铅笔，只用水笔，不可以使用涂改液等等。但也许是孩子不太适应，所以，起始时，效果很糟。书写时连工整也成了奢望。暂时放弃了一步到位的想法，让孩子两种笔兼用，经过一段时间的软硬兼施，似乎好一些了。但是练字本的完成似乎流于形式，平时有时间的话，孩子是一定去描的，但是真正到写作业时，效果却又是那般不同。如何培养孩子好的书写习惯，确实是迫在眉睫。 [color=darkred]彭飞跃老师[/color] 开学伊始，面对陌生而又熟悉的语文课堂，我感到的是焦虑和茫然。已经是四年级的学生了，到底怎么啦？不会理解，不会倾听，不会回答问题——再问问同事，他们也是深有感触。好像孩子们没有经过三年的语文学习，直接进入四年级一样。难道是自己的教学出现了问题？在重新审视了自己的教学后，在分析了学生的学识水平后，在了解了学生的学习状态后，我终于明白，这不是孩子们的错。在良好的学习习惯没有养成之前，任何的变动都可以导致习惯的“忘却”。四年级的孩子们，班级、同学、老师、课程的变化正是使他们“忘却”语文学习习惯的“始作俑者”。作为他们的语文老师，当务之急，就是引导他们重新接受、并逐渐养成良好的学习习惯。 [color=darkred]蒋国冰老师[/color] 开学头一周的语文课堂，师生之间没有一点默契，学生上课的积极性差，注意力涣散，老师的课堂思路也总是徘徊在学生学习习惯养成上，教师目光老是游走于学习习惯不好的同学身上。可能这是一个刚刚组合的新班，一切都须从头开始。虽然学生的习惯养成乱无章法，但一切习惯都将是全新的概念，这也给我们老师提供了一个重新塑造学生学习习惯的机会。 [color=darkred]傅丽丽老师[/color] 关于语文学习习惯养成这个话题，我谨代表我们五年级语文备课组谈谈我们的想法和做法。四年级接手新班的时候，由于学校首次实行学生打乱分班,我们面对的是一个全新集体,这个集体学风的形成和我们的教育教学理念有着密切关系,所以从我们年级组层面就要给予充分的重视,要有长远发展的眼光,目标定位要要有远见。我们的具体作法是: 1、良好的学习习惯要以良好的行为习惯做基础。 年级组层面承担的更多的是育人的工作，但是我们把年级组的活动和行为养成结合起来，这样就可以给学习习惯打下良好基础。四年级开学伊始，就要把学生的行为习惯作为重点来抓，比如学生听讲习惯、桌面物品摆放的习惯、良好的学习生活环境。当班主任和科任老师把这些作为重点来抓的时候，随着时间的推移，学生的良好的学习习惯就会逐步养成。 2、做事情有计划性是形成良好学习习惯的前提。 接手新集体后，从年级组层面就开始了统筹各备课组各学科的教育教学，语文的阅读指导，数学课时的倾斜，英语加强口语的训练，综合学科的培养等，都是在年级组制订三年计划下有顺序地开展。比如加强学生课外阅读方面，我们计划三年中每个学期规定学生从文学作品到百科全书，至少读10本，每周自主读书的时间年级组统一，学生在安静的环境中静静地读书，语文老师进行阅读指导，指导学生从哪些方面进行阅读，不要只注意精彩的情节，更在文字的积累和运用。一年多过去了，我们年级学生初步养成了良好的阅读习惯，每天傍晚和自主阅读的时间里，看到的都是孩子静心读书的情景。我们相信用三年的时间来进行阅读，学生的文学素养会得到提高与积淀。 [color=darkred]彭飞跃老师[/color] 我刚才已经分析了我们班里问题存在的原因，接下来我的做法就是“对症下药”。良好学习习惯的养成首先是规范学习行为，我具体做了以下几项工作： 1、规范阅读学习习惯。 在阅读教学中，我要求学生学会圈点批注，抓住重点句子词语体会作者的思想感情，在旁边写下自己的感受。虽然，学生的理解水平还很有限，但是，只要长久的坚持去做，阅读理解能力就一定会逐渐提高。同时，批注把练笔和阅读较好地结合起来，在进行阅读训练的同时，学生的写作能力也得到了提高。 2、规范预习。 对于中年级的学生来说，预习是一种很重要的能力。较强的预习能力能给学生带来更多的学习时间，提高学习效率。更重要的是培养学生的自学能力。我们教学的最终目的就是为了“不教”。而学会预习，无疑是达到这种目的的一种重要习惯。在上第一堂语文课的时候，我就明确规定，在学习新课文之前，一定要预习。根据四年级孩子的特点，教给学生预习的基本方法及基本要求，并抄录到语文课本上。制定规则并不难，难的是执行规定。习惯的养成很多时候，是一种接受到熟练的过程，需要来自外部力量的督促，更需要时间作为保证。为了督促学生养成预习的习惯，我减少了作业量，预习是学生晚自习的常规作业。如果，晚自习没有时间，我宁肯牺牲讲课的时间也要学生认真预习。“磨刀不误砍柴工”，我坚信，只要学生的预习习惯养成了，阅读教学会达到事半功倍的目的。 3、规范学生书写整洁的习惯。 中国古来就有“书如其人”之说，读书人也常常工于书法，历代出现了许多大书法家。随着电脑的普及，书法受到了很大的冲击。有很多人可能电脑打字速度极快，然而手写的汉字却不堪入目。好在，现在的大部分家长都认识到这个问题，对书写也越来越重视。在布置好第一次作业前，我进行的书写动员。通过有趣的故事，引导学生认识中国汉字的意、形美，增强学生认真书写的意识。在书写格式上也有明确的要求，提高学生的审美意识。 [color=darkred]叶和丽老师[/color] “教育就是培养习惯”。根据我校的实际，我认为高年级语文至少要培养学生这八大习惯：1、预习习惯：包括查阅资料、收集信息、翻检工具书等习惯；2、提问习惯：学会课前、课中、课后提问题，可以无疑设问，也可以有疑而问；3、倾听习惯：倾听别人说活、发言、教师讲授；4、积极思维习惯：课堂需要思维流淌的声音；5、大胆发言习惯：学会争论；6、精心读书习惯：在读书中积累；7、修改作文习惯：可以自该、互改；8、认真书写习惯：作业做完后一定养成检查习惯。 [color=darkred]肖红海老师[/color] 正如叶圣陶老先生所说，教育就是培养良好习惯。这次我们四年级备课组主持的教研专题就是：语文学习习惯的养成。组内成员分工合作，收集了许多相关的资料，经过整理选定了两篇文章作文教研的材料：《谈良好的语文学习习惯的养成》和《如何养成语文学习的良好习惯》。我们年级的学生刚刚升上四年级，进入了小学高年段，学生也全部打乱重新编班，如何培养学生的良好学习习惯显得尤为重要。如果学生能够在开始时养成良好的学习习惯，将会为以后的语文学习打下良好的基础。 结合《谈良好的语文学习习惯的养成》材料中所提到的二十二种语文的良好习惯，我结合学生的实际重点选择其中几点谈谈自己的看法。 第一：养成翻检工具书的习惯。开学后的第一周，我们年级组布置的语文作业中提醒每名学生带回一本《新华字典》或《现代汉语词典》，提醒学生在学习中遇到不认识的字或不理解的词常常查字典解决，不要养成依赖的思想。 第二：养成认真书写的习惯。写字就好一个人的门面，平时教育学生养成认真书写的良好习惯，写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。在作业中不要使用涂改液、改正纸等。 第三：养成读书看报的习惯。课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。教师要让学生做到一日不能无书，见到课外书刊就如饥饿的人扑在面包上。所有的老师都应该培养学生养成热爱看书的良好习惯，而不应该把学生看书当成语文学科的事。曾记得以前读过一篇文章《成长不可无书》，如果学生养成热爱读书的良好习惯，可真谓教给学生一项终身受益的本领，这才是真正是为孩子的终身发展负责的一件好事。