一不小心，广外外校又“见报”了。9月19日、20日两天，南方都市报“广州新闻、时政”栏目，连续出现报道我校的消息。 报纸属于社会媒体，影响不可小觑。像南方都市报这样的报纸，号称全国都市报第一品牌，每期发行量超过160万份，言其影响力巨大，并不为过。 如此，外校人首先会关注的，大约是一个问题：南都报道我校，告诉受众什么？ 看第一篇标题，似乎不妙——居然，《学生发贴列举老师“罪状”》。岂有此理！ 最刺眼，最让我们接受不了的，大约就是“罪状”二字。尽管报纸给这个标题加了“引号”，或许，还是会剧烈刺激我们的神经——这些小家伙，简直没良心啊！居然“发贴”，还“列举”。怎么，咱辛辛苦苦教书育人，到头来，还有了罪状不成？ 后来，也就是第二天，南都报似乎有“改悔”的意思了。还是“广州新闻、时政”栏目，又出现了一篇关于我校的报道，名曰《老师心胸宽广让家长放心》，副标题为“学生发帖列老师“罪状”，老师坦诚沟通感动家长”。还在下面后缀了一个专业性很强的概念——新闻追踪。似乎，用心相当良苦。 虽说，自古以来就有“未为晚矣”的说辞，但无论怎么“补牢”，“亡羊”总是难以追回的。就如同，有人公然发布“文言老师的学历是伪造的”之类信息，第二天再行“辟谣”发布另一条信息——“文言老师的学历并非伪造”。能说于我的名誉秋毫无损么？ 如果真是这样，我文言老师是不乐意的。白白让人涮了一通嘛。如果真是那样，我想，广外外校也不应该乐意——先忽略报道“真实与否”这个概念。 好吧，让我们看看：南都报道我校，意欲，告诉受众什么。 仿前清华大学校长梅贻琦先生言：“外校，非大楼之谓也，乃师生之谓也。” 让我们看看，南都报道中出现的广外外校教师和学生的形象为何？其中，究竟蕴涵着怎样的价值定位与评判准则？ 总之，南都报道给了受众两个葫芦，我们必须明白——究竟“卖的什么药”。 其一，南都报道中的外校教师。 报道中，外校教师中唯一出场的，便是文中的“小王老师”。依据报道材料，有关“小王老师”，起码可以做出以下结论： 1．一个有教育创意的人——从初一下学期开始，他就在学生中推行“话题教育”。 2．一个个性真率的人——“我当时看了之后，真的很生气。”小王老师告诉记者。 3．一个善待批评的人——“虽然被一个学生指出这么多缺点，但我在细想之下，觉得学生说的有些也有理，我可以更好地改进工作。”小王老师说。 4．一个不忘教育初衷的人——“让学生说真话，大胆地表达自己的思想，这也是论坛设立的初衷。”小王老师说。 5．一个懂得心理教育的人——小王老师告诉记者，当初设立这个实名制班级论坛就是为了让学生有个宣泄的途径，加强师生沟通。 6．一个自信满满的人——对于学生在帖里列举的四大“罪状”小王老师先回了一个“谢谢提醒”的帖。 7．一个讲究教育策略的人——面对学生的帖子，小王老师逐一解释：“关于我上课多有重复的情况，我也不想如此。要知道班上还有很多不如你的学生甚至学习非常困难的学生，我对于复杂一点、重点一些的地方反复强调，可能不仅是说给你们聪明学生听的，更多是想说给他们来听的。” 8．一个令家长放心的人——不少家长表示，小王老师能用宽容、理解的态度和爱心去接纳和冷静地处理好学生的直白意见，就证明他是一个勇于面对现实、真正值得大家敬佩的好老师，把孩子交到这样心胸宽广的老师手里他们很放心。 破折号后面的文字，均出自南都报道。 其二，南都报道中的外校学生。 报道中，外校学生这个概念，聚焦于“小文同学”一身。依据报道材料，有关“小王同学”，起码可以做出以下结论： 1．一个善于发现大众热点的学生——《关于小王老师做班主任与数学老师的种种表现》一帖挂在论坛上，点击率雄踞该校所有帖子的榜首：13014。 2．一个善于“严格要求老师”的学生——“说真的，我觉得小王老师做数学老师，真是差死了！做班主任来说，也只能打50分！” 3．一个童言无忌，真率可人的学生——列举的四大“罪状”：不懂得利用时间、小题大做、不懂得合理利用教学设备、没有男人气概等（小小年纪，也懂得什么“男人气概”呀，口气不小！）。 4．一个对自己行为负责的学生——“有人说，我在骂老师。有人说，我是对老师不尊敬。”发帖学生在众人的议论声中，感到深深的歉意，同时也说出了自己发帖的初衷。 5．一个勇于为老师负责的学生——“老师最真诚的朋友是他的学生，一群纯正的学生。作为老师的，要对学生负责；那么，作为学生的我们，也要对老师负责！” 6．一个从自身行为中有所领悟的学生——小文还表示，经过这件事后，她以后做事一定会更加谨慎些，待人接物，也一定会宽容些。 破折号后面的文字，依然，出自南都报道。 其三，南都报道中的外校人文氛围。 1．领导话语——对于事情的态度，广外外校有关负责人为了不影响讨论各方的立场，并没有作出明确的回应，只是坦诚地表示教师也要学会为反对自己的人鼓掌。 2．学生话语——楼主小文罗列老师一大堆“罪状”，帖子后面引来了无数跟帖，有为老师打圆场的，有批评小文说话太直的，也有不少学生在思考之后，给予老师公正评价的。 3．家长话语——一位家长在跟帖中写道：一口气看完了这13页的帖子，其实个人欣赏这小同学的坦白与直率。至于老师的教学方式不对胃口可以多多探讨，多些沟通，多点理解。 管理层，以“不影响各方讨论立场”为立场，难能可贵。“学会为反对自己的人鼓掌”更是体现着民主与人本的思路。所有这些，均符合现代教育“人本化、个性化、民主化”的基本立场。应该予以褒扬，予以发扬光大。我校“家校论坛”已开通数年，成为学校管理层聆听家长与学生声音的重要渠道。所有这些设计与安排，并非偶然。 培养学生“说真话”的习惯与能力，应该是学校教育的首要任务之一。所谓“千学万学，学做真人”是也。以“让学生说真话，大胆地表达自己的思想”是初三、三班论坛设立的初衷，也是正常的学校教育的初衷。初三、三班学生能够拥有这样一个说话的平台，并能够善加利用，不能说不是我校教育的一个成果。 家长是学生的法律监护人，应该拥有对学校工作的知情权和参与权。问题是，这种权利的实现，需要一个达成的平台。从报道中不难发现，我校家长对学校及班级工作，已经开始了负责任的深层次的参与。这种满怀善意且卓有成效的参与，势必化为学生成长与学校发展的有力资源。 所谓“人文氛围”，实质上，就在于一个组织中的人的健康发展及人与人关系的健康发展。以此为据，我们有理由对我校人文氛围的不断优化，报以相当的乐观态度。 南方都市报，中国都市报评比第一品牌。足金足银成色过硬的报纸。 教育版记者梁艳燕，我认识的。曾经，报道过我校校本课程开设等事宜。用鲁迅的一句话来形容她的表情，相当适合——总是微笑着，态度很和蔼。 从文法的角度来看，梁艳燕此次报道我校初三、三班论坛的“二部曲”，可称得上“欲扬先抑”，似乎？但，仔细读之，全然不是这么回事。我以为。 和我国报纸一贯而普遍的“正面报道”相比，梁艳燕这组报道，或许，可以这样界定——并不试图简单地呈现某桩“成功的教育故事”，而是，意在凸现一桩“真实的教育故事”，及其，背后的“具时代价值的教育元素”。 读完以后，对南方都市报，感受有二——其一，梁艳燕“长棋”了；其二，南都报，不愧为南都报！ 至于，南都报道的焦点人物“小王老师”，仿赵本山语——外校人都知道。他，当然还是一个优秀的数学老师，还是初三、三班班主任。记得，上学期的时候，还代表我校数学组在广州市教研会上做过中心发言，深受好评。至于小王老师是否没有缺点，我想，这个问题本身就是一个假命题，不必纠缠。前些天，一个清晨，我在办公室，还听到，他在初三年级晨会上对全级师生演讲来着。铿锵有力，语调悠扬。