本学期，学校的工作重点之一，就在于落实层级目标责任制。其中一项重要工作，就是完善教师考核机制。说起来，关于考核，还真不只是教师的事儿。学校的每一个部门，从校长到中层干部，到每一个员工，核定目标责任，层层实施考核。最近，中小学部连日召开年级主任、教研组长会议，讨论的，就是这个问题。 14日晚，行政办公会召开。其关键词，依然落在“考核”二字上。听取了学校各部门的考核思路汇报之后，刘世平校长做了总结发言。她说：“成长比成功更重要，追求的过程比成功更重要。希望拟议中的考核机制能更好地促进教师与学生的成长。层级考核不要离轨，这个轨，就是学校的办学理念。我们制定考核条例，不是为了管老师，而是为了促老师，促使老师更好地成长，促使员工更好地成长。从而，更好地，为每一个外校孩子的终身发展负责。” 考核，从教师的视角看去，起码关涉对教师工作能力的评价，关涉教师的现实利益。所以，理所当然会引起全校教师的高度重视。同时，考核作为一种标准，客观上，形成组织对员工的一种硬性的职业要求，必将影响教师对自己职业生涯的设计趋向和价值取舍。另，从学校组织的视角看去，只有组织中每一个分子的素质提升了，这个组织整体工作效能的提升才会有保障。员工素质不断的可持续的提升，是学校组织维持可持续发展的最终保障。 故此，刘世平校长在发言中，特别强调“学习”二字。提出，要在我们的考核机制里，充分体现学校的这一要求。她说，即使生活部，也得通过考核，促使生活老师去读书。 我们知道，考核的第一步就是制定规则。而规则，既有“规范行为”的作用，更有“生成行为”为价值。既然，“以规则干预行为”属规则制定与运作的必由之路，那么，在制定考核方案的时候，在实施管理举措的时候，就必须秉承“以人为本”的善意。使我们的所有考核和管理，都成为“成就人”的平台，成为“促使教师成长”的平台。 考核，不是为了管老师，而是为了促老师。