本学期中学物理组全体教师认真贯彻落实新课标精神和学校学部的各项工作举措，大力推进“生本课堂教学”，努力做到课题研究为教师发展服务，为学生发展服务，为学校发展服务，以教师成长和全面提高教育教学质量为课题研究中心，紧紧围绕生本课堂教学建构的中心内容，积极探索生本实验教学,积累了一些经验，也取得了一些成效。现总结如下：
    一、领会精髓，达成共识。
    任何一个课题实验或研究等都需要大量的理论和方法做支撑。全组教师都深感急需加强学习，丰富自身的理论知识和科研方法，以便在课题实验中找准定位，把握方向，有根有据的开展生本课堂实践活动。因此，大家都努力把握和高度重视这次机会，通过各种方式、各种渠道不断提高自己：首先是个体自学，全组老师积极通过书籍和网络认真学习郭思乐教授的《教育走向生本》等有关生本理念的书刊和文章；其次是听取专家报告和积极参与外校生本论坛；此外还充分利用本教研组每周的教研活动时间进行生本理念学习心得交流。通过学习，全组教师进一步转变了传统的教育教学观念，在思想上对生本理念有了全新的认识和感悟。
    二、立足生本课堂教学实践，增强科研整合力。
    全组老师坚持以课堂教学为阵地，把在教学过程中出现或遇到的问题及时进行研讨、交流，在组内提倡课程改革新理念下教师教学方式和学生学习方式的转变，科学有效地组织和评价课堂教学，切实反思和转变教师课堂教学行为。 我们通过“同课题”研讨课，开展生本课堂教学实验,组织每位教师上一节生本教学实验课，要求其他老师积极参与听、评、思全过程，结合生本理念与课例进行评析，大胆说出自己的想法和观点，在融洽的氛围中进行沟通和交流，之后就参与的整个过程形成文字材料上交。通过一次次的研讨活动，全组成员共同成长。
    三、物理生本课堂教学已见雏形。
    “生本”是一种理念，不是一种模式。如果我们对这句话好好揣摩的话，就应该明白为何“生本”来了以后，各个学科都未给出一种既定的模式。过去不会给，今后或许也不会。就算要总结和提练的话，也是针对不同的内容，不同的课型概括的一种大致的教学流程和教学结构。事实上，如果认为“生本的课堂”很简单，就只要让学生“说说”，就是已经走入误区。一旦形成了这样的一种教学观念其实是非常可怕的。让学生说什么？怎么说？谈感受与悟方法在策略选择的技术化层面上有哪些不同？对于有经验的学习内容和没有经验的学习内容在教学的处理上到底有什么不同？这些都是需要教师精心思考与设计的，更不是一、二句话能概括得了的。每个学科有每个学科的特点，就是同一学科仍存在不同的课型。对于不同的课型更不可截取同一种模式简单搬弄。针对不同的课型该交流的还是要交流，该探索的还是要探索，该验证的还是要验证，该体现思想方法的还是要体现思想方法。希望课堂能出现多彩的教学方式。就是相同的教学方式，也应该有不同的变式。不管采用何种方式都须记住：生本是理念，开放是本质，获得发展是结果。不同的课型采用不同的方法，本学科在生本探索中采用了如下几种教学方法:
    1、讨论探索法
    讨论探索法是生本课堂教学的基本教学法，它贯串于生本课堂的其它教学法中。生本教育认为，讨论应是课堂教学的常规，课堂上的教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以是小组讨论、师—生讨论或生—生讨论，只要是教学需要的都可以进行讨论，课堂中通过讨论过程达到学习的过程。对于实验型的探究课题，我们组尝试采用通过生生—互动，师生—互动确定探究目的，创设探究实验，充分让学生自行实验探究，总结交流探究结果。当然，课堂上教师需要全程协助，帮助学生解决学习和探究过程中遇到的困难和疑惑。这样的话，学生作为学习探究的主体可以尽情遨游于知识的天堂，激发学生的学习兴趣并使之能真切体验到学习的成功和喜悦。不仅有“鱼“，更重要是使学生收获终身受益的“渔”。
    2、问题、任务驱动法
    “问题、任务驱动”方式即在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题。这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位。比如孔延城老师在组内展示的〈〈动量和能量〉〉一课中，就采用了一题多变、多题一解的教法，先利用相同或相似情景创设问题，发散学生思维，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取了知识。在探索式学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程及在探索知识过程中的思维飞跃。“问题、任务驱动”的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，从而克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象。提高了学生的学习积极性，释放出学生的创造力与个性思维。
    3、小组协作学习法
    协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，协作学习的基本模式有：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。但生本课堂强调的小组协作学习法是指合作、伙伴的形式，把几个人组成一个学习小组（一般为四个），课堂教学自始至终都是以小组的形式出现，包括小组协作回答问题，提出问题，解决问题和讨论问题等等，从而充分培养学生团队的合作精神和协调能力。12月30日，黄育成老师代表物理组参加了学校生本优质课展评，课堂上黄老师正是巧妙地运用了小组协作学习法，学生参与的积极性很高，得到了评委们的好评，最后获得了二等奖。
    4、学生自“教”法
    当学生面对新的教学内容时，可能一部分学生已通过自学或家人、朋友的帮助掌握了全部或部分内容。面对这种情况的时候，我组教师尝试让这些学生出来讲解自己的学习过程，让他们“当”起同学们的“教师”来，在讲台前进行讲解。我组陈险峰老师在讲解《压强》一课时，正是运用了这种方法，在探究“压力的作用效果”时，自告奋勇到讲台担当“老师”讲解的学生，从研究方法“控制变量”入手，从实验演示，到分析现象，到归纳结论及最后的实验设备的整理等等都相当完美，效果非常好。在学生 “讲”课的过程中，允许下面的学生提出问题和自己的看法，教师创造条件让学生作答。在这样的学习环境下，学生的思维更为活跃，课堂参与更为强烈，对知识的掌握更为牢固，学生也自然乐于接受。可以肯定，通过这样的学习过程，包括讲解的学生在内的大部分学生不仅牢牢把握了知识，更重要的是获得了探究学习的一般方法。
    随着生本课堂教学实验的不断推进，新的生本教育理念激发了新的活力，焕发出勃勃生机，面对新的机遇、新的挑战，相信我校生本之路一定会越走越好。