随着生本教育的理念探讨与实践探索模式在外校的不断深入发展，本学期政治学科组全体教师也在不断探索适合政治学科初高中不同阶段的生本课堂构建模式，以其真正改变观念，提高课堂质量，提高学生能力。
    一、制定计划
    本学期伊始，在理念的贯彻和课堂的实践上制定详细计划。
    在理念上，以教研组和备课组为单位，加强对“有效教学”和“生本教育”理念的探索，打破传统。在实践上，从上课（常规课、公开课、交流课、展示课等）、评课到成绩评判、教材分析，都真正做到为学生的终身发展负责。所以确定教学工作的重点和难点是：如何从师本到生本，从控制生命到激扬生命，变苦学到易学，变死学为活学，变被动学为主动学，变学会为会学，变低效学为有效学，变少数人学为全体人学。确定教研活动的重点是：教学模式的操作流程和实施策略。确定集体备课的重点是：如何按照该教学模式设计好一节课，如何把有效性、培优补差、学生综合素质的提高有机结合起来。
    二、过程实施
    从教学细节入手，着眼于微观课堂研究，对公开课要精心打造，凝结全组的智慧，重在过程、重在磨练，重在提升，重在引领。杜绝表演、作秀、走过场等形式主义。同时更要在常规课中有意识的贯彻有效课堂的理念。
    1、一直以来，政治学科课堂教学以及成效一直处于十分尴尬的境地。其原因，有教材本身时事理论性较强、有学生提到政治就很敏感没有兴趣等因素，但很重要的，也有教师本身在课堂教学设计实施过程中固有的“以师为本”的传统教学理念的因素，所以，怎样真正做到“以生为本”，首先是理念的转变和认识，其次是把新的教学理念转化为实际的教学行为上，特别是高中政治课堂。
    首先，通过对郭思乐教授的《教育走向升本》的阅读和深入理解，在思想上对生本理念有全新的认识和把握。其次，结合政治课堂，通过同备课组同课题公开课、初三年级白云区 “发挥学生主体作用，提高学生学习能力”的课例研讨（杨柳夏老师）、高一高二年级白云区“一课两讲”交流课（钟艺老师）、学校生本课堂构建研讨课（钟艺老师）等这些示范课的打造，对政治课堂的绩效、方法、学生的状态及接受的程度、课堂效率、教师发挥的角色等进行探索，寻找适合政治学科的教学模式。再次，针对结果，评课不形式化、模式化，有针对性，有效性，利弊分析，并通过教师个人和组内评课等方式形成理论成果进行总结，使上课者和听课者都有收获。成绩评判注重更加注重过程，通过课堂四十分钟内学生掌握知识的效果、通过学生生成发展的过程的成功率及及格率优秀率平均分等来评判课堂教学的有效性，并在次过程中，提升教师的教学水平。
    2、通过课例研讨总结初高中政治学科生本课堂模式的构建方式。
    初中：
    首先注重课堂导入形式的多样性。通过展示、音乐、表演等，激发兴趣，吸引注意力，提高参与度。其次初中思想品德课生本课堂常见活动形式的多样性。小组收集资料展示、小组调查报告、手抄报、演讲、心里测试、模拟法庭等。再次要把握教师的角色定位。对“放手还学生课堂”把握要适度，对活动中出现的问题，特别是随机性的偏离的思想、态度，教师要尊重学生，要给予正确引导，要进行及时精确的点评，要有针对性小结，要有褒有贬，当然要注意语言的幽默，以达到思想品德上的教育目的，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。第四，教师要认真专研教材，使问题和互动的活动有效，有质，以真正实现一节课的教学目的，提高学生的能力的同时也能掌握教材知识。
    高中：
    首先，在教学内容上，实现由重教材向重学生转变。针对教材知识点针对高考考点针对学生实际水平，重新编排教材结构框架，通过提纲形式通过现代教学手段发挥学生主动性，梳理归纳，教师只是引导着服务者。其次，在教学方法上，实现由重视教法向重视学法转变。积极探讨习题课的生本模式，通过学生互评、以题讲题、以题带点、讨论、自学等方式，让学生发现错误找到方法牢记知识。再次，在教学策略上，实现由重认识向重情感转变。政治课堂的与众不同的特点是理论紧密联系实际和时政，学生通过报纸电视等各种媒体可以获取很多时政新闻，而高中学生的认知理解能力已经完全可以评判和感悟，所以要做到“大感受、小认识”，做到在生活中学习，在社会中学习，在实践中学习，在问题中学习，在疑惑中学习。第四，在教学评价上，实现由注重分数向注重多种评价的转变。在学习中得到快乐是学习的动力，以往以分数定论会让一部分学生陷入学习的低谷，所以“成功是成功之母”。对学生的评判更多的要注重过程，立体化、宽角度、多方式，既可以公平公正，又可以激发学生学习热情和主动性。
    当然，生本之花要姹紫嫣红，还要硕果累累，所以，在生本教学模式的探索的路上，既要对未来充满信心，脚踏实地的努力，也要勇敢的面对困难和曲折。