生本课堂的开展是指在生本理念的指引下利用生本课堂, 改变以往传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，发挥自主学习的优势，达到优化学习效果的目的。
    生本课堂的开展一直是英语教研组教学研究与实践的重点。从开学初的新教师汇报课，学期中的各备课组研讨课，到学期末的达标课、展示课，英语教研组一向以“生本”教育思想为指导，积极研讨，并推动课堂实践，打造了一节又一节精彩的生本课。
    本次唐俊老师的生本展示课就充分体现了这一点。唐老师准确地把握了生本课的特质及前置性作业布置和设疑方向，通过学生感兴趣的问题，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的准备和思维状态；课堂上教师适时进行精当的点拨、引导，引领学生主动探究。这样，既使课文得到了总结、拓展，又符合新课标反复提倡的一个理念，就是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，给学生创造探究平台。在课堂内容的设计上，不仅激发了学生的想象力，并且锻炼了学生的英语思维能力。
    在陈汉育老师的课堂上，我们看到了师生角色的转变，看到了老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者，从而让学生更好地融入了课堂学习。课堂上多个环节让学生参与讲授，既丰富学生的课堂，又满足他们情感体验，学习效果很明显。参与活动的每一个学生都是积极的参与者，学生们流畅的口语，敏捷的思维给到场的听课老师留下了深刻的印象。整个课堂内容的丰富性，信息量的兼容性，教学的有效性都达到了很好的效果。
    时时关注学生的发展，充分激发学生的学习动力，给学生展示的舞台，挖掘学生的潜力和资源，培养学生自觉学习、自主解决问题的习惯和能力，这就是生本教育。 通过这两节展示课，我们看到了英语教研组老师们生本观念的改变，生本模式的探索，和生本课堂的提升。
    当然，路漫漫其修远，生本之路既艰辛又漫长，尤其是关于生本课堂模式的探究，我们仍需要继续钻研。例如，如何在课堂上把握教师的地位与角色；应在何时给出学生正确的点评与引导来推动教学流程，以防教师被课堂所淹没；如何在尊重教材的基础上，科学的开发，利用并整合学生收集的教材之外的教学资源；在以学生为主体的生本课堂上应如何掌控学生表现，调节课堂节奏和渲染课堂气氛；作为教师，如果用自己的热情来感染学生从而调动学生的积极性与参与度，让他们进入更好的学习状态等等，都是我们还要继续思考的问题。只有不断实践，不断体会，不断感悟，不断反思，才能最终摸索出适合我们外校人的生本路。开拓者的辛苦与磨砺就在于此，相信在新的一年里，英语教研组的老师们会依然继续探索，为生本课堂的构建和学生的全面发展而努力。
    无论如何，生本的理念将会不断的发扬，因为“我听过，我忘了；我看过，我记得一点；我体验过，我终身难忘”，学生们只有在真正的生本课堂中才能感悟深刻，受益匪浅。

    附部分听课老师随感：

    观摩了陈汉育老师的生本课，感慨万千！课堂的气氛热烈而不失和谐，这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂的主人。学生对乐器，音乐的展示让人耳目一新，学生的自信和流畅的英语表达能力让人叹为观止。整个课堂内容饱满而不繁琐，华丽而不装作。老师在整个课堂调控中四两拨千斤，沉稳自如。陈老师的课堂改掉了某些生本展示课中只有个别优生撑全场的作秀之疑，让全班大部分同学都有展示自己的机会。整节课设计流畅而紧凑，学生的热情投入也让教学达到了预期的目标。看得出学生爱课堂、爱知识、爱学习。这堂课无疑是一节成功的优质的生本展示课！
                                                                 潘婉媚

    生本课在英语教学这一块一直是个令我痛疼的问题。 但是本学期听了本组唐俊老师的一堂成功的生本课，收获不浅。在整堂课中，学生的前置性作业完成的非常成功，整个课堂井然有序。 在这堂课中，学生的探究自主性学习得到了充分的发挥。在整堂课中学生的英语口语能力得到了极大的提高。在本次的课中，老师通过游戏比赛的方式让学生们做了大量的习题，既不枯燥，又巩固了课本知识。 课堂上，老师的教态大方，风趣幽默，极大的感染了学生的学习热情。这是一堂成功的生本课。
                                                                 陈君

    美好的情感体验常常来源于师生之间的真情交融，使学生能感受到自身无法估量的潜力。唐老师的课能很好更新传统的教学观念，运用生本理念转变教师的角色，让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者，让学生很好地融入课堂学习。从课堂一开始就通过头脑风暴的形式，通过“How to get out of the monster’s house ?”激发学生的想象力和英语思维能力，接着又从单词，阅读，问答，填空等多个环节让学生参与讲授，既丰富学生的课堂，又满足他们情感体验。这样设计既使学生变被动为主动，老师正是站在学生的角度抓住学生学习的兴趣和欲望来设计活动，学生配合较好，学习效果比较明显。
    但也应适时对学生活动加以引导和点评，推动教学流程，防止教师被课堂淹没。
                                                             艾蒲林

    本学期我们组开展了一系列的生本课展示活动，可以说是百花争艳，各有千秋。从钟翼老师生动活泼的复习课到唐俊老师构思严谨的阅读课，给了我们完全不一样的体验和震撼。唐老师上的是一节新课，她通过让学生表演的形式，既复习了上一课的内容又引出了新课。她把课堂不同的学习内容以前置作业的形式分给各小组在课前做好准备，然后在课堂上以小组的形式带领全体同学一起学习，既充分调动了学生的积极性，也很好的锻炼了学生的表达能力。
    但是我个人认为这节课还是稍微沉闷了一点，因为学生在控制课堂节奏和渲染课堂气氛方面还是欠缺功力的。可能也是刚刚开始，初一的学生还需要时间和机会来锻炼吧。但我深信前途肯定是光明的。
                                                            朱苑婷