9月21日晚上8时30分，小学数学组的全体老师个个正襟危坐，在低教楼电脑室里，做起了学生。他们时而观察，时而发问，时而操作，时而讨论……干什么呢？原来是数学老师们在学习FLASH课件制作。 响应今年“打造品牌学校”的号召，小学数学教研组把“创品牌科组”作为发展目标，为此我们在第一次教研会上认真分析了数学组的优势和不足，特别是在不足方面，每个老师开展了批评和自我批评。张牡玉老师认为所谓数学学科内容抽象、枯燥、单一……都不能成为学生厌恶数学，学不好数学的理由，我们要做的是提升教师的教学功底、改变不合时宜的教育观念、要反思老师的教学，反思我们的课堂。教师不仅仅是知识的再现者，应该在教育过程中善于传递知识并创造性地生产知识，让学生的所得立体而全面。这就意味着，教师必须拓宽学科领域，提高学科水平、拥有综合性知识、在广阔而深厚的学科和文化背景之上，不断提高自已的综合能力。在张牡玉老师的倡议下，我们确立从学习开始创品牌科组之路。这里的学习特指数学教学方面的业务学习——为了让外校小学生热爱数学，学好数学，用好数学的学习。 数学学科相对于其他学科有更抽象的一面：符号、数字、图形、位置……，只局限于传统媒体的课堂教学的确有时候令学生难以理解，慢慢失去兴趣，甚至厌学。课件在一定程度上使学习材料变得丰富，有趣味性，有感染力，有时候甚至能突破时空的限制，因而数学老师用好课件对于提高课堂效率起到很重要的作用。长期以来我们用PowerPoint制作幻灯片课件，起到了事半功倍的效果，不过随着发展，仅会制作幻灯片有时力不从心，再学习一些制作效果更好的工具软件，是一线教师最大的“实惠”。同时数学教师在现有的基础上进一步学习信息技术，能提升现代教育技术素养，增强应用现代信息技术的意识和能力，能充分利用信息技术广泛收阅教育教学改革信息，提高自身教育教学业务水平。 更重要的一个作用，也许令参加学习之初的我们都没有想到——体验到了做学生的感受。作为培训老师，我下了第一节课后，收到了纸条，收到了邮件，除去表示感谢的话，我摘了一些： “……我感觉你一节课的内容太多了，我们记不住……” “我好像是个差生，跟着做还是不会做啊……” “我感觉听的时候全懂，到了自己做就不会了……” “应该实例多一些……” “弄点有趣的例子吧……” “原来flash这么难呀……” …… 于是我给全组老师们发了封邮件——主要是给大家打打气！这件事让我震惊了，全组老师们都震惊了！我们每个老师都彻底做了一回“差生”（当然，不应该用这个词），我们体会到了这些暂时落后学生的感受：有关于学习情绪的、有关于学习兴趣的、有关于学习内容的、有关于学习信心的……。回想一下，自己是不是有对学生发出过这样的抱怨：我都讲了N遍了，你怎么还做错？你怎么这么不聪明的？……。遗憾的是，在我们的课后有学生给我们写这样的纸条吗？特别是学习情绪方面的问题，孩子往往不能意识到，可是我们是成人，是太阳底下最光辉的那种。我需要马上改变我的教学内容，改变我的教学方式，改变…… 我想需要改变的，不仅仅是flash培训课，需要改变的也不仅仅是我！Change is everybody’s business(改变是每个人的事)！