[color=darkblue]背景综述：全国第六届青年教师阅读教学大赛分两个赛区进行，即武汉和太原。太原赛区赛课于2006年10月9日—12日在山西省太原市举行。武汉赛区赛课于2006年11月9日—12日在湖北省武汉市举行。2007年3月31日，武汉赛区赛一等奖获得者李晓辉老师、陈金龙老师，太原赛区一等奖获得者周奇老师、熊海滨老师和上海市特级教师贾志敏老师在中山大学梁銶琚礼堂“第六届全国小学语文阅读课堂教学大赛一等奖课例观摩报告会”同台献艺。 如果说校内每周的公开课是“家常饭”，适宜“填胃”，那么上周六我在中山大学享受的就是“国宴”，令人“开眼”。“家常饭”可以强身健体，养胃益脾，日常所需；“国宴”则能澡雪精神，涤荡灵魂，让人振奋。3月31日早上7：30，我在校教工食堂吃早餐时，邻座的詹智梅老师告诉我中山大学有课听。我好久没“洗脑”了，便欣然应允同去听课。走在路上我得知“第六届全国小学语文阅读课堂教学大赛一等奖课例观摩报告会”在中山大学梁銶琚礼堂举行，8：50我们匆匆赶到，能容纳1500人的礼堂座无虚席，下午5：00才结束。整整一天时间听到了李晓辉、周奇、熊海滨、陈金龙、贾志敏等5位老师执教的6节课，有感于怀，现把当场速记的一些文字敲出来，与大家分享。[/color] [color=brown]李晓辉：舍弃，就是砍掉手臂的感觉！[/color] [color=darkblue]“有人说草虫的村落是奇妙的世界，有人说草虫的村落是块烦恼的坟场……，今天我们这堂课如果在这里就划上了一个句号，太可惜了！我们对草虫村落的理解还远没有结束，对草虫村落的情感还远没有终结，请同学们再次带着情感、带着想象、带着省略号的智慧，品读课文、回味生命的乐章、分享和谐的世界……”全国小语阅读教学大赛武汉赛区一等奖获得者李晓辉老师执教的是六年级课文《草虫的村落》第二课时。当我们赶到时，课已接近尾声了，但李老师那意味深长的智慧却久久地停留在脑海中。 在现场反思环节，李老师道出了对教材的深刻理解和对教学的勇敢尝试。“原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来涧溪幽峪野性天成，魅力无限，原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比……人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。”感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，舍弃了那段音乐。说句心里话，舍弃，就是砍掉手臂的感觉，让人痛不欲生！但是为了整堂课的效果，我经常受这样的煎熬。毕竟这是语文课，我要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。 一杯喷香的茶，我细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的磨砺，我细细品味，会品出它的责任。[/color] [color=brown]周奇：创设古文课的磁力场[/color] [color=darkblue]上午的第二堂课是由全国小语阅读教学大赛太原赛区一等奖获得者周奇老师执教，学习内容是六年级课文中的一篇文言文《学弈》。年轻而帅气的周奇老师走进课堂，就让人感觉“眼前一亮、精神一振、耳目一新”，等听到他浑厚而有磁力的声音，不由得叫绝。听他朗读简直是一种享受。他非常注重方法和效果的谐和，促进了教学的优化，这也这缘于他的实力。在执教的《学弈》时，充分体现了“趣为先，读为主，放为旨”。教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，引导学生反复读，多样读，有层次地读。 1、朗读，为整个课堂创设了一个磁力场。 释题后，古色古香的画面现出来、古腔古调的吟诵亮起来、古韵悠扬的古筝响起来……“弈秋/通国/之/善弈/者也。使/弈秋/诲/二人/弈，其/一人/专心致志……”周奇老师一开口，就紧紧吸引了学生的注意力，紧接着，他的配乐朗读更是把这种磁力加大到了极致，整堂课，学生在他的引领下走进了这个由周老师创设的古文化的磁场，学生沉浸于古文的魅力之中，徜徉在音韵、节奏、意蕴的美好之中，我敢说，这节课学生是幸福的。“啪啪”一个人的掌声、“啪啪啪”三两个人的掌声、“啪！啪！啪！啪！……”全场响起了如潮水般的掌声，古文课堂的磁力场在酝酿中生成、释放、魅力无限。周老师通过范读，引读，奠定了朗读文言文的主基调。学生从一知半解读到有滋有味读，中间经历的是学习的幸福和愉悦。同时，教师也时时不忘学习文言文的方法渗透，文言名句的穿插运用，也让学生感受到了文言文的魅力。一节课下来，光是读书就多达20多次，配乐初读、质疑精读、析理悟读、划出节奏通读，配乐现场背诵……下课的铃声就是朗诵的最后一个音符，让人不得不叹服！ 2、教师的亲和力减轻了学生的压力。 在这样一个场合里学习，还是学习古文，学生有压力是正常的，感到困难也是情理之中。周奇老师用极具亲和力的语言让学生放下包袱，告诉学生“第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？”（音乐起，领读。）在后面的教学中，周老师也是用各种方式来鼓励学生，让学生在一点一滴的成功之中体验到学习的快乐。 如：研读—“弈秋，通国之善弈者也。” 教师在投影中根据学生的理解，在词句对应文字下标出意思，直观清晰，一目了然。在理解“者”老师运用读者、有志者是竟成等常用语帮助学生理解。理解课文后，播放课文的动画，让孩子给画面配音，可以用古文，更可以用自己的话来讲，学生兴趣盎然。[/color] [color=brown]熊海滨：巧用蒙太奇的魔法[/color] [color=darkblue]蒙太奇，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。全国小语阅读教学大赛太原赛区一等奖获得者熊海滨老师在执教《少年闰土》时，巧妙地运用了“蒙太奇”独特的表现手段，周老师语言基本功扎实，教学机智和处变不惊的课堂驾驭能力让人欣赏。他把生活的逻辑、推理的顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来。潜入文本，在此基础上设定教学目标，然后逐步落实：抓住变化，层层推进，感悟闰土形象；突破难点，化繁为简，深化闰土形象；回旋反复，叩击文本，丰富闰土形象。文中的第一自然段，作为线索，分别在三个不同的时间段，从不同的角度切入，在课堂中反复出现，一咏三叹，荡人心扉。 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。” 在三个不同的时间段反复出现这一段的意境，在全文中具有特殊的作用。一是烘托人物出场。在看戏时，常常是“兵马未出场，战鼓咚咚响”。而这一课一开始就勾勒了“蓝”天，勾勒了“碧绿”的西瓜地，而在它们之间，又勾画出一轮“金黄”的圆月。这里的“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映，构成一幅优美的月夜田园图，对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了烘云托月的作用。 二是勾画人物形象。少年闰土是个什么样子﹖在这一段话里，用项“带”银圈，手“捏”钢叉，向一匹猹“刺去”的外貌形象，写了月夜少年刺猹的情态，给人以形象优美的感受。而这个机敏勇敢的人正是少年闰土。 三是设置诱人悬念。课文开头如同一幅画卷，有景有人，营造了一种气氛，给人留下了许多悬念：这个十一二岁的少年是谁﹖家住在何处﹖“我”是怎样和他相识的﹖……吸引着读者迫不及待地把故事读完。 四是埋下伏笔。开头的描写，表明了少年闰土是在海边长大的农村孩子，因此他见多识广、知识丰富，是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”无法相比的。这为后文写闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。而“项带银圈”与后面对闰土的第二次外貌描写——“紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银圈，见人怕羞”也是一个呼应，给人以深刻的印象。 熊老师在预设的基础上较好地把握了预设与生成的关系，朗读指导有实效也有创意，且来看下面的片断： 师：是呀，刚才同学们看到了这些情景是多么有意思啊。我们一起来读一读，一起来体会一下。 师生接读这一段。 师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低的声音说“月亮底下”） 生小声地读“月亮底下……它不咬人吗？” 师：担心哪，孩子！ 生急一些，读：它不咬人吗？ 师：非常担心哪！ 生更急一些，读：他不咬人吗？ 从上述片段，我们可以感觉到熊老师在朗读指导上的匠心独运，既兼顾自主感悟，又渗透朗读技巧的理性分析，成了本课的精妙之处。这些精彩的点评足见老师的内功。在三次鲜明的印象叠加过程中，熊老师随机穿插讲解、诵读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”等内容。特别是在感悟主人公内心世界的环节中，老师用一串简洁的引读，引出了学生精彩的对白。“当闰土夜晚看瓜刺猹时，‘我’——；当闰土日里到海边捡贝壳时，‘我’——；当闰土在雪地里捕鸟时，‘我’—— 。难道当少爷的还不如农村的闰土吗？面对聪明能干的闰土，见多识广的闰土，我不禁发出了这样的感叹……”此时学生的齐读真有种水到渠成的感觉。在行云流水般的课堂节奏中，让学生不知不觉地走近了鲁迅、走近了自然、走近了孩子。[/color] [color=brown]陈金龙：把“彩”出在学生身上[/color] [color=darkblue]全国小语阅读教学大赛武汉赛区一等奖获得者陈金龙老师认为：“课堂是学生的舞台。学生到学校是来学习的，教师在课堂上要把学习的权利还给学生，要尽可能多地安排学生的学习活动，要有师生对话，学生与文本的对话，更要多一些学生之间的互动，要在生生互动中发展语言，发展思维，增长智慧。只要教师放手，给机会，给时间，学生一定会让老师一次次惊喜。好课应当把彩出在学生身上！” 陈金龙老师执教的是五年级的课文《自己的花是让别人看的》，引入课题的方式非常新颖，首先，陈老师在黑板上写了一个篆体的“花”字，让学生猜字入课，这既吸引了学生的注意力，又渗透了汉字音、形、义的文化底蕴。在指导学生读课文时，陈老师也很有技巧。 …… 生：读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？ 生：再读。 师：好，他读时什么词强调了呢？ 生：是“任何”。 师：还应该强调什么词？ 生：我觉得还应强调“家家户户”。 师：请同学们再联系着读读。 生读：“家家户户”。 师点评：有几户人家了。 生再读：“家家户户”。 师点评：有几百户人家了。 生再读：“家家户户”。 师点评：这个国家太小了，还只有几十百户人家。 生再读：“家家户户”。 师点评：对了，就是这种感觉，全班齐读。 师：请你来试试。（生读） 师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红） 生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？ 生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。 生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。 师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。 生：练读。 师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？ 生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 师：能否说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。 师：从哪个词语看出花的多？ 师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋 应接不暇）。 …… 陈金龙老师在反思环节时讲到了三个努力：“一是为了语文课堂充满活力而努力、为了孩子们能在语文课堂上享受而努力、为了自己能在这样的课堂上释放情感而努力。” 一节好课，应该是有节奏的，张弛有度的，既能扣人心弦，也有轻松一笑。否则，过分紧张带来的必然是困乏，常时间平淡之后必然是厌倦。每一节语文课都要让学生在心中留下了一点感悟，那么，累积起来，就是了不起的成绩；每一节语文课都能给学生展现一点灿烂，那么，连接起来，就是一片妙不可言的风景。所以，从容的语文教师，会让语文一点点渗进学生的世界。[/color] [color=brown]贾志敏：强国的语言VS语言的强国[/color] [color=darkblue]本次观摩报告会的压轴之作，是由上海市特级教师、现任上海市浦明师范附属小学校长贾志敏先生献上的，他执教的内容是五年级的课文《我不怕鬼》第一、第二课时。课讲完后，贾志敏先生抽出了半个小时作了《怎样把作文写得有意思》的作文讲座。 贾老的课具有上海课堂教学的风格，注重体现语文性，强调进行扎扎实实的“字词句篇，听说读写”的训练，“字词句篇”属于知识篇，“听说读写”属于能力篇，其中特别重视“读”的训练，要读出感情，读出变化。所以在教学中，老先生在教学中十分注重“字”的教学，第一课时中，就详细地指导了“鬼”的写法，“幻”“深”的写法，指导也十分地细致，“幻”的指导细到右边部分不能写得偏上，应该在哪里起笔，哪里收笔都将到了，“深”的三点水要写成三角形。课堂中时时提醒学生的坐姿，人人感觉到老先生真得是扎扎实实地育人。在进行“词”的教学时，让人印象深刻的是“鳞次栉比”的教学，“鳞”是鱼鳞，说“栉”的意思时，他特地拿出了一把梳子在学生的头上梳一梳，然后告诉“栉”是梳子的齿意思。“鳞次栉比”是说建筑物像鱼鳞和梳子的齿一样密而排列整齐，他还用“鳞次栉比”为大家造了一个句子“来到太仓，看到太仓的高楼大厦鳞次栉比，感到太仓是一个欣欣向荣的城市，使学生非常形象地理解了这个词语，我想孩子们一定会印象十分深刻，记住这样一个词语。另外，他还十分注重朗读的训练，对每一个学生的指导都十分到位，要求很有感情，而且充满了鼓励。而对“篇”的教学则是用一个概括全文主要内容的填空贯穿起来的，训练细致而扎实，同时又不失整体感。 贾老在半个小时的作文讲座时，谈到了“高、趣、真、活、实”五个字。“高”是立足点高。贾老把全面提高学生素质作为作文教改的出发点。先让每个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人、学会思考。“趣”是充分激发学生动机，寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。贾老的作文指导方法符合教育心理学的规律。他进行的作文训练首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理规律。“真”是鼓励学生表达真情实感。要让学生吐露真情实感，关键在于作文命题要根据儿童情感发展的特点，让学生“以情写文”。进行作文指导时，教师应把力气首先用在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。“活”是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维。贾老是素描教学法的奠基人之一。他认为提高学生的作文水平，不能局限于语言训练的小圈子，必须把思维训练和语言训练紧密地结合起来。他将素描训练巧妙地融入日常的作文指导中，得心应手地对学生的观察、想象和思维能力及运用语言文字能力进行训练，被国内公认为素描教学的专家。“实”是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。贾老认为小学生作文训练的主要任务是培养学生运用语言文字的能力，至于提高思想认识、发展智力技能、培养个性等都是结合着完成的其他任务。这样他就理顺了作文教学中各种关系，创造出一套完整的以高、趣、真、活、实为特色的作文教学经验。 在现场反思环节，贾老语重心长地谈到了三个问题： 一、“当一名语文老师责任重大！”两会期间外国记者谈到中国时，“强国”是出现频率较多的关键词，中国是世界上的强国！但汉语却不是世界强势语言，世界上的强势语言是英语。要把强国的语言变成语言范畴中的强国，小学教师的责任重大。我们平常就没有好好说话，经常说错话，例如，情景一：“妈，你在干什么？”“妈在冰箱里找东西。”（应该是“妈在找冰箱里的东西。”）情景二：“哎约！可惜，球被打出了界外。”（应该是“球被打出了界。”或“球被打出了界内”或“球被打到了界外”） 二、“什么样的语文课才是好课？” 贾老认为一堂好课没有绝对的评价标准，但有一些基本的要求：1、有意义－－扎实；有生成性－－平实；3、有待完善－－真实。 三、“怎样提高语文课堂效率？” 从面上来看，对全班多少学生有效率，这个效率的高低，主要看学生学得怎么样，学生学得不好就不算是好课。 一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。“既要做到目中有人（学生），又要做到目中无人（观摩者）。”不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。 综观6节课，执教者的共同特点是：课堂上教师非常从容，过渡非常巧妙，亲和力强，教师都是蹲下身子与学生讲话，充分考虑到了学生非智力因素的发展，课堂充满了人文关怀，鼓励性评价准确、洗练……走出礼堂时，我半认真半开玩笑地对詹老师说：“今天的6节课，如果非要你分出子丑寅卯来，你怎么看？”本想难为一下詹老师，没想到她竟是一位“大侃”，对当代许多名师、新秀，俨然有粉丝般地情怀。詹老师津津乐道地谈到他（她）们的教学风格和成名前后的一些轶闻趣事，还如数家珍地讲到小语教坛上三个层面的领军人物：第一个层面是“专家派”，即贾志敏、支玉恒、于永正、靳家彦，也称小语教坛的“四条汉子”；第二个层面是“少壮派”，领军人物“南有王崧舟，北有窦桂梅”，与之齐名的还有孙双金、陈建先、薛法根、孙建锋等；第三个层面是“新秀派”，这个层次出彩的人可多了，从89年开始，每两年一次的全国小语讲课比赛一等奖的获得者中，他们无论从实践层面还是从理论角度，都在不断的丰富、迅速的提升。“观千剑而识器，抄千曲而知音。”詹老师说，“有机会就多参与，对比揣摩，借玉（他人）攻石（自己）吧。” 每节课上完后，执教老师都会有5分钟的现场反思环节。现仅实录每位老师一句话，以此收篇。李晓锋老师：“舍弃，就是砍掉手臂的感觉，让人痛不欲生！但是为了整堂课的效果，我经常受这样的煎熬。”周奇老师：“自从抽到课题到现在，我的一切时空都凝滞了。”熊海滨老师：“您想减肥吗？您想神经错乱吗？如果想，就请您参加全国小语课竞赛吧！”陈金龙老师：“无知者无畏，选定了课题就得勇往直前！”贾志敏老师：“讲课既要做到目中有人（学生），更要做到目中无人（观摩者）。”大道至简，简约而不简单。 “国宴”，魅力如此！[/color]