记得四年级刚接班，一个胖墩墩的小男孩小强，因为违反纪律被我叫到了办公室。在谈话过程中我说：“要不，我们把这件事告诉爸爸妈妈？”他小声地说：“我没有爸爸妈妈，我可能小时候见过！”听到这句话，当时的我心就酸了，这孩子真可怜。的确，到现在他都不知道他的爸爸妈妈是谁，我们也没有见过他的爸爸妈妈。而他近五十来岁的伯娘，则每周五从阳春赶到学校住招待所来陪他，风雨无阻。辛苦暂且不说，这份关心这份爱孩子感受到了吗？并没有。为什么孩子感受不到爱呢？作为老师我们有时也在感叹：现在的孩子难教。难教里面包含了许多。我们现在面对的孩子多为独生子女，独生子女在智能、体能发展方面比较占优势，但在个性品德方面却是个弱势。这是由于他们所处特殊地位：没有兄弟姐妹一起生活，这就失去了许多和别人分享食物、玩具、争论 、吃亏、让步或合作互助的实践机会。因而表现出自私冷漠，只懂索取，不懂奉献，只知自己接受关心和爱的需要，不知他人也有被别人关心和爱的需要。表现在集体中，就是他们彼此缺少关爱他人的责任心，不关心班集体。教育家说：没有爱就没有教育，又说爱学生就应教会学生爱。我力求从三个层面去引领、激励、教会学生学会关心、学会爱。

研究者表明：得到群体成员的关爱是学生的一种本能需要，但是平常人们往往是顺其自然，无意识去引导或强化。作为老师要特别寻找到一些启发学生相互关爱的事件，有意识来强化关爱的观念，浓厚这种被关心的情感。

一、以爱启爱：以身边人的关爱事件来开启学生个体内心的关爱之门，体会和理解关爱是群体中最需要的一种情感需要，也是逐渐让内心明晰相互关爱的重要性。

3月8日体育课上，小雅跑步时不小心被同伴绊倒，左手骨折，在家呆了一个多月的时间。在这期间我每天组织几个同学给她打电话，给予关心和鼓励。并且几个同学还在周六带着水果和同学们的问候，去看望在家疗伤的小雅，让小雅开心，让家长感动。我想这种被关爱感会深深地牢记在她心底。借此，我极力表扬那些带着水果去看望小雅的同学，把这种关心人的精神放大，让学生去体会、去感受、去思考。让他们看到这种关心和爱其实就在自己身边。得到别人的关心是自己内心的一种需求，同样用你的行动去关心你身边的人，能使别人得到这种需求，别人会感激你，别人感激你你会开心、快乐。让同学们明白特别在集体中，关心和爱其实就是一种相互担当的责任。因此要学会相互关心、相互帮助，从内心理解关心别人，其实别人也在关心着自己。在美国学生品德规范的其中一条就是：要像自己希望得到别人关心自己一样去关心别人。

二、以爱育爱：创设机会，通过行动来刺激、强化关爱和被关爱的情感体验。

1、充分利用关爱主题活动让学生学会爱。

儿童教育专家郭建国教授说：“尊敬长辈之心是一种美好的感情，没有一颗尊敬长辈的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人，关爱他人。”本学期年级组的活动是“爱满童心”，我充分利用这一活动，组织学生认真完成给母亲、老师、长辈、父亲、同伴的爱心卡，指导学生完成关于爱的调查报告。由于老师的引导、重视参与并奖励完成得好的同学，让同学们谈体会、谈感受，让他们用自己的语言、行动来影响身边的同伴。这样就在班级里形成一股好的氛围，让同学们感到做这些事就是很平常的了。

张欣谊在光明周记中这样写道：“这个星期天是母亲节。一大早趁妈妈没起床，我就去找花店买花。可是我不知道哪里有花店，就绕着整个小区，一个一个的找，从九点多找到十一点多，终于找到了。我买了三枝，送给我的妈妈。妈妈睁大眼睛看着我，并做了一个夸张的动作，给了我一个大大的拥抱，看得出妈妈好开心。我还买了一个相框，上面装着我们全家人的照片，这样就构成了一个全家福。”家长回复：“看到女儿这么懂事，妈妈再辛苦也值得。”我想家长及时正面引导最能激发孩子继续做好的动力。

当然为了让学生学会关心、学会爱，而不是为活动而做，我们就要在平时的教育中都注重这方面的引导。比如要求孩子记住父母亲的生日、三八节、父亲节、母亲节等，要求孩子及时打电话给予问候。因为从儿童心理角度去看，只有不断的让儿童去做，去刺激他的感官，他经常去做，他就会记得，在不断做的过程中他的感受就会深刻。这样学生就在做的过程中得到了情感上的体验，明晰了这种关心、这种爱！

2、充分利用有效资源，让学生理解爱。

为了让同学们感受母爱，我组织了学生观看影片《世上只有妈妈好》。同学们的心都被影片深深地感动着。我观察着那个没有爸妈的孩子，他开始坐不住，感到好笑，到最后他趴在课桌上偷偷地流着眼泪。四下的家长会，我让学生和家长一起观看《让万人感动的家长会》视频。观看的时候家长和孩子坐在一起，很多孩子在观看过程中，都不由自主的依偎在家长的怀抱里，或拉着家长的手。当时情景很感人。在中国，表达爱的方式比较含蓄，而让孩子家长一起观看同时进入情景，家长会反思自己的关心和爱适宜吗？怎样的方式更能让孩子感受的到呢？自己怎样去引导孩子去关心人呢？孩子也会想，我该如何报答父母的关心、父母的爱、父母的养育之恩呢？在这样的情景下，就会有比较深刻的思考过程，其实也就是播下了一颗爱的种子，就总会有开花结果的那一天。

3、用自身的言行去感染学生，教会他们学会关心懂得爱。

爱因斯坦说：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”可以理解教师要关注每一个学生的成长，要真诚与学生交往，热爱学生，尊重学生，面向全体学生。而教师对学生的关心，对学生的爱在班级事务的细节中最为体现。因此注重细节让学生感受到关心和爱。（比如学生发烧了摸摸他的额头，嘱咐他多喝水按时吃药；对学生的每一次进步及时表扬）平时工作中及时捕捉孩子的优点，多鼓励，少批评，用欣赏的眼光和包容的心处理同学间的大小事。成人都希望得到别人的赞扬和宽容，何况小孩呢？比如有同学问：小刚当面骂你，还在你车上写“神经”，你怎么都不罚他呢？我告诉同学们，在车上写的字，我用水一冲就没了，所有这些我都会好好和他沟通，不罚并不等于不管他。我罚他只会让他在背后骂我，和他沟通好了让他明白了，他就不会再骂了。在管理中用自己的宽容让学生真切的有所体会，实现心灵的转变。理解宽容是一种关心也是一种爱。

4、让同学间的赞扬与提醒处处体现爱。

在班级的管理中，我每天晚自习后都会组织班干部对同学们一天的表现进行小结。小结的主要内容是表扬同学做得好的方面，不足的方面也进行提醒！有同学这样总结：“今天同学们表现都很好，在这里特别提出表扬的有小明、小华。因为她们今天的卫生值日做得非常好，他们的付出给了我们一种享受，也给小强提出建议，以后下课不要在教室里追赶，那样很危险，也影响别人的学习。”这样做是因为同学间每时每刻都在一起，他们的评价显得更真实，而且这种评价让学生没有距离感。由于真实，没有距离感，因此从心底里就更容易接纳，就能够得到大多数人的支持和拥护。这种认同度越高，同学间的关系就越好，对他的批评他认为就是对他的关心，因为朋友是最信得过的。这样的小结每天学生都很期待，现在看来，效果很好。

三、以情升华：通过情感的量的积累，到一定程度之后老师通过谈话、讨论、交流等多种形式，把这种关爱的情感进行升华，把关爱身边人的这种情感升华到关爱遇到的人，从而认识到人间大爱无疆。

小颖在班上是同学们比较喜欢的同学之一，同学们之所以喜欢她，不仅是她各方面比较优秀，更多的是因为她是一个非常热心的女孩，喜欢关心和帮助同学。比如四年级、五年级时我班分别转来一个女同学，每次都是她主动提出与新同学同位，在学习和生活上给予新同学关心和帮助，让她们对新环境没有陌生感，并很快适应了学校的学习与生活。在让同学们讨论交流小颖的这种行为时，同学们明白了她的这种关心是发自内心的。她的这种关心人、帮助人的行为已经形成习惯。同学们举例她关心同学的事例，比如看望小雅，在学习上和生活中给同学的帮助等等！通过与她谈话交流，她也说出了她这么做是因为在她成长的道路中，得到了老师、家长无私的关心与帮助，也得到了很多同学间的关心。在帮助和关心别人的时候其实自己也很有成就感，感到很快乐！并表示她将努力做好自己，一如既往的去关心和帮助她身边的人以及需要关心的人。通过这种交流，讨论，同学们在情感上能产生共鸣，得到认可，从而把关心人，付出爱在自己的言行中表现出来，有一种成就感，幸福感和使命感。

每次看着学生的脸上因为老师、同学间的关爱、激励、理解、帮助、保护而绽放出笑容的时候。我就在想：学会了关心，学会了爱的孩子们将来走入社会，才能真正成为有责任心，有责任感的新一代公民，才能舍弃小我服务大众，才能体现人生价值，继而构建人人互帮互助、互相关爱的和谐社会。