教育是个大箩筐，什么样的“爱” 往里面装：“红萝卜”、“白萝卜”、“紫萝卜”、“黄萝卜”……但如果装进去的是“烂萝卜”，就会坏掉一箩筐的“萝卜”。因此，依我看，在装“萝卜”时，不妨擦亮眼睛看看，遴选一些鲜亮、健美、阳光的“萝卜”放在一个箩筐里，这样就能提高箩筐里所有“萝卜”的价值，一定能买个好价钱。

“爱的教育”也同此理，当下，对孩子的“爱”有多种：真爱、溺爱、宠爱、赘爱……如果把对孩子的“爱”注入得太多、太泛、太滥；爱得无原则、爱得悖规律、爱得太功利，就会使孩子们出现了“脑胀”、“身肥”、“腿粗”的亚健康状态。我们要反思教育中的打着爱的旗号的“爱”，到底是健美的“萝卜”还是腐烂的“萝卜”？在装“萝卜”之前，我们到底白白地失去了许多教育孩子健康成长的珍贵契机。其实，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂他还真不容易，因为每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，有着明显个体差异。作为教师，应当有心、有情、有原则，善于发现学生的差异，捕捉学生的闪光点，给予学生一个最适合的健美的“爱”，在学生的心田播下有益的种子，这样，才会在若干年后开出成功的花来。今天我和大家分享的话题是《为“爱”健美》。

作为老师，要想真正的理解学生，就应该把自己放到学生的立场上，去接纳孩子的感受，去认同孩子的情绪，教育才会更自然，更有效。我班有一个叫小蕾的学生，她在缺席奥数二课后，主动给我写了一封信，其中这样一些话带给我强烈的震撼：

我逃课的原因不止因为我要去画画比赛，其实我不想上奥数二课。我努力过，但是每一次我的数学考试都只有90分以下，我开始失望，开始厌恶数学。妈妈给我报了数学补习班，可是我越补越就感到有压力，甚至一提到数学我就感到无精打采，我努力鼓励自己，努力在课上不开小差，可总是坚持不到一个星期，现在我对数学毫无兴趣。我有时会怪自己的脑袋不灵活，有时却责怪数学太难……

我参加奥数二课，是爸爸想我补一下数学，我感到压力很大，似乎压得我喘不过气。我有时还会在心里想：“如果世界上没有数学课该多好。”吴老师，我没有办法提高我的数学成绩，其实我很喜欢你的幽默和笑容，也不是数学课无聊，而是我觉得数学很难，我害怕数学，我不想上数学兴二课，不要强迫我可以吗？您可以帮助我吗？

孩子信中的几个词语“不想上、厌恶、没兴趣、压力很大”，深深地刺痛了我的心，惶恐之后的我也深深地理解，一个未成年的孩子，成天面对自己不喜欢的人或者事的痛苦心情。于是，我决定帮助孩子走出痛苦的深渊。

教育中，很容易混淆“需要”和“想要”之间的关系，家长希望自己的孩子能多学知识，将来能在职场上多一个竞争砝码，这是可以理解的。但我们的家长哪里知道对于10岁的孩子来说，他们最想要的是：“少一些作业，痛痛快快地玩，按自己的爱好买东西，按自己的爱好上兴趣班，假期出去旅游。”

显而易见，要想解决这个问题，我先约谈家长，帮助孩子减少来自家庭方面的“爱”。在与家长交谈后，得到了家长的配合和支持，讨论后达成了初步意见，并及时把孩子叫了过来，告诉孩子我们的意见：周三的奥数班，让孩子根据自己的情况和兴趣自由选择，家长不再强压。孩子听了这个决定，当时就笑了！是啊！每个孩子有自己主观的感受，有自己独立的人格，任何人都不能替代他人的感受，所以对孩子的情绪和感受，我们老师应该无条件地接纳与包容。遇到问题时，不妨多倾听孩子的意见，如果你有什么主意，不妨多与孩子商量，以“建议”形式，征求孩子意见。孩子理解后，执行就不困难。

在与家长约谈以后的一段时间里，我坚持每周专门抽一点时间和孩子进行交流，及时了解小蕾现在的想法和数学学习方面的打算，并告诉孩子：在她学习数学的路上，我就是她的朋友，做到有问必答！在数学课堂上，我特别地给小蕾提供更多上黑板演示或者展示交流的机会。我还注意做到及时鼓励，那怕是做对一道题，我都表扬她。在让她品尝到成功的喜悦后，我还给她提新的期望，让她下一次力争做得更好。目前，我和小蕾已经成了好朋友，她的数学学习兴趣也渐渐浓厚了，每天都期待着上数学课，成绩也在稳步上升。只有我们真正与孩子有共情，才会打动孩子的内心。

从小蕾变化中我深深体会到：为“爱”减肥，尊重孩子的意愿发展特长，孩子才能在温暖的师爱中消融对抗的坚冰，才能学的轻松、愉快，教育才能进入和谐佳境。

在孩子的成长过程中，错误永远是不可避免的，那也是成长的一部分。既要让学生认识到错误，更要关注孩子的心理健康。

“吴老师，同学们又互相起绰号了，有人叫您“吴大侠”，还有一个顺口溜：“天不怕，地不怕，就怕吴大侠。”这个绰号源于阿华，此时的我该怎么办？发火大骂？（有失风范），效果肯定也不会好；假装没听到，转移话题？（但学生都听到了）；还是…….在经过快速权衡后，我毅然决定采取第三个方式——抓住契机，引导教育！

“能被称为大侠的人一般是正直、勇敢，公平、善良有情有义的人，你应该是在夸我是个具有大侠风范的人，对不？恩，这个绰号我挺喜欢的，还有点受之有愧。”

我不动声色地继续问道：“听说咱们班现在风行起绰号了，能让老师也知道几个吗？”孩子们见我面带笑容，于是就嚷开了：“洋葱头”、“肥婆”…… “你们叫这些绰号是怎么想的呢？”“好玩”、“有意思”。“可是被你们喊外号的同学心理是什么感受你们知道吗？”

刚才还在喧闹的班级一下子安静了下来，我的话让孩子们有了感觉。我趁热打铁，立即请几位被叫绰号的同学诉说自己的苦恼，说说自己的心里感受。受到伤害的同学说着说着，眼圈都红了。那几个平时爱给别人起外号的同学，也慢慢地把自己的头深深地低了下去。

我并没有就此打住，而是进一步组织孩子们进行讨论：

同学们，其实古今英雄都以绰号流传千古。例如：古有“智多星”吴用、“及时雨”宋江、苏轼号“东坡居士”，李白号“青莲‘居士”，今有“小巨人”姚明、“飞人”刘翔。为什么这些绰号能够传扬至今呢？大家你一言我一语地展开了讨论：有的说这些人绰号大多是人们对他们的优点、长处的颂扬，是一种夸奖；有的说这些都是雅号。

“对，这些外号是根据人的外形、性格、爱好等因素，是友善的、亲切的、不带有任何伤害别人自尊取笑别人的意思，我们称为‘雅号’。”孩子们听到我的发言，又一下子就安静了下来。“‘ 绰号’和‘雅号’虽然只有一字之差，含义却大不相同，听者的感受也完全不同。那我们就给自己或者给别人起个符合个性特色的‘雅’号，可以吗？”

寂静的教室顿时热闹起来，从每个人的笑脸上，可以看出他们的内心是喜欢别人给自己起的雅号的。截止目前，绰号之风仍在班级盛行，不过，伤自尊“绰号”被“口算大王”、“钢琴王子”、“百灵鸟”……取而代之。而且这些有绰号同学也不会由此苦恼，有时还觉得他们有点沾沾自喜的味道。

爱给别人起外号，这是孩子的特点。其实大人有时也用起外号这种方式来表达自己对别人的赞美、敬佩或者厌恶、愤恨等思想感情。把“绰号”变成“雅号”，使孩子们之间不再互相贬低，不再拿别人的短处寻开心，促进了良好的班风的形成，建立了轻松愉快的心理氛围。

在孩子不断变化、发展、进步的成长过程中，每一天他们都会对世界多一份了解，也会对自己的心灵和精神多一些感受。即便是所犯的错误和对错误的修正过程，都是促进他们成长的关键环节。“年轻人犯错误，上帝都会原谅的”，更何况孩子，教育应从宽容开始。所以当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，给孩子一下改正的机会。对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。也正验证了唐金龙老师的话：“假如生命不幸破了一个‘洞’，不要因此失落、伤心，在‘错’处巧妙补上一朵花，则是另一种美丽，有时，甚至会创造出奇迹！”那么就让我们站在爱的基石上，用坦诚和包容的心态，看待那些懵懂中不断犯错的孩子。每一个错误都是孩子们又一个学习的机会，那只是孩子所经历的曲折道路上一个微不足道的标记。

教育的出发点是人，归宿也是人，因此，要走进儿童的心灵，必须学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听、用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！

“赘”，多余，麻烦。我指的是由于家校沟通不畅而引起的不必要的误会、摩擦、纠纷。“减赘”的灵丹妙药就在于能赢得家长的信任，保持良好的家校沟通。家庭教育和学校教育是好似一个人的两条腿，缺一不可。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，与家长保持良好的沟通，对孩子的教育大有裨益。

如何才能赢得家长的信任呢？我认为两点非常重要：一是沟通的时机、二是采取的途径。心理学上有个著名的理论叫做“印刻现象”，即人与人的交往，第一印象非常难忘。我们接手四年级，与家长接触的黄金时期就在四年级上学期，一定要把握好这个关键期，给家长留下美好的印象，为今后工作“减赘”。第二，沟通方式的多样性也非常重要。我的做法是充分利用现有的各种资源：如，每周的家长信、周末作业单、放飞希望，互讯通家校平台、手机短信、电话、约家长见面会谈等等，构建起立体的、良性的、互动的沟通方式。有人说，这样不是很麻烦吗？可我要说：“我的经验是，无论什么事情，开始越简单，后来就会越来越复杂；如果开始复杂一点、细心一点，后来就会越来越简单，家校互联也是这个理。”只要针对不同的事情，采取不同的合适的方式沟通，久而久之，家长就把你当作真心朋友来看待，信任就建立起来了，工作中“减赘”成功了，一切就顺利起来了，孩子教育中出现的任何问题就会迎刃而解。

事实上，孩子们很需要一种表达方式，让同学之间的沟通变得更为自然顺畅。沟通自然是教育的前提。关键是怎样让孩子们把彼此的心情感受互相传递？沟通的方式很多，我认为口头语言不如书面语言。因此，在解决同学之间的纷争时，道歉卡应运而生。

所谓道歉卡，就是在同学之间发生矛盾时，都要从自身的问题说起，把同学交往中出现的误会或者不足通过小纸条的形式来表达。下面我就给大家展示几个道歉卡：

阿陶，对不起，我以前总是说你，给你起花名。我现在想起来这样很不好，大大伤害了你的自尊心。我在这里真心地说一句：对不起，希望你能够原谅我，不要记在心上，我以后再也不会这样嘲笑你了。——你的同桌小敏

亲爱的小齐，星期三中午，因为你一起床就唱歌，但是唱得太难听了，让我们头疼，所以我打了你一拳，对不起，因为我太冲动了，希望你不要介意，下次我再不会动手打你了，请你原谅我好吗？——小轩

对不起，吴老师，因为我在生活部说话被扣分了，老师让我分析在餐厅说话的原因？弄得我没有夜宵吃，当时我很气愤，就在心里骂了你，骂完以后心里就舒服多了。对吴老师的憎恨之感一点也没有了。对不起吴老师，请您大人不计小人过，下次我一定会正确对待老师的批评。请您原谅我的不礼貌，好吗？——“一个曾经犯错的学生”

在班级管理中，孩子们之间出现这样那样的纠纷是再正常不过的事了。处理这些鸡毛蒜皮的小事时，很少有孩子愿意一本正经、自然而然、心悦诚服的表达自己的情感。作为老师，真应该换一种形式帮助孩子表达自己的感受，而不是让他们互相埋在心底。刚刚“硝烟四起”，现在“握手言和”，这时用文字来沟通，它不像语言的转变，忽然换一种态度，显得那么突兀。以文字为载体，采用道歉卡的方式来沟通，为什么在班级管理中能让孩子们易于接受？首先文字对于年龄大一点的孩子容易接纳，它不仅可以避免孩子与孩子之间产生语言表达时肉麻的感觉，从心理角度上讲，也可以很好的避免孩子们心中的痛点，保持阳光的心态学习、生活。

 

爱就是爱，如同阳光雨露，洒到大地，能够滋润多少生命由不得阳光雨露本身，即使有些阳光雨露连一棵草都没有滋润，天空也不会叹息。教育的爱是没有功利的，有了功利就不叫爱。也不要高估爱的力量。教育是复杂的，爱不是教育的一切。认为由爱而产生的感动能够化为所有学生成长的动力，是天真的愿望。因此，我们要正确的对待给予学生的“爱”——为太多、太泛、太滥的“爱”减肥，尊重孩子的意愿发展特长；为“溺爱”、“宠爱”、“赘爱”减恼，关注孩子的心理健康成长；为无原则的爱、悖规律的爱、太功利的“爱”减赘，赢得家长的信任。这样，给孩子“健美”的爱、“正直”的爱、“博大”的爱、“阳光”的爱，孩子就能给你一个惊喜的未来。