教育的秘诀是什么呢？是真爱。什么样的爱才算是真爱呢？孙云晓在《教育的秘诀是真爱》一书中写道：“所谓真爱，就是把孩子当作真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利，也可以说是一种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。”我认为：这科学的爱、理智的爱，就是尊重学生、理解学生、信任学生。

小雨是我班一个伶牙俐齿的小女孩，她在家里不听妈妈的话，爱发脾气，在学校不能和同学友好相处，有一点不如意就会骂人。

前几周，小雨偷偷地捉了一只小青蛙养在教室里。好多学生向我报告了这件事，我走进教室，看见小雨倔强地坐在那里，双手紧紧地抱住瓶子，生怕被人夺走，眼神里满是愤怒！我头脑中产生的第一个想法是：她喜欢小动物，她有爱心。如果硬要她放走小青蛙，势必会引发她内心的抵触和反抗。在学生的观望中，我发表了我的看法，我说：“小雨养小青蛙，是因为她喜欢小青蛙，想让小青蛙在她的呵护下长大。大家和小雨一样，都喜欢小青蛙。”小雨听我这么一说，惊讶的抬起了头，脸上倔强紧张的表情渐渐放松了，眼神里已没有了愤怒。接着我说：“你们知道小青蛙的家在哪里吗？是教室吗？”有几个同学抢先说到：“是大自然！”我立即赞同这几个同学说的，迎上小雨的目光继续说到：“对了，大自然里有小青蛙熟悉的环境，还有小青蛙的妈妈们，你们想想小青蛙离开了自己熟悉的环境，离开了自己的亲人朋友，它会快乐吗？”此时的小雨已经低下头，有点不知所措了。我知道小雨的内心矛盾，她已经知道该怎么做了，只是需要一点时间，于是我不再谈论此事。事后，同学们告诉我：小雨主动把小青蛙放到学校的草丛里，看着小青蛙跳走了。

反思：世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”而尊重儿童的核心，就是尊重儿童的天性。案例中的小雨捉小青蛙是觉得好玩，这是儿童的天性，是处于对小动物的喜爱。这就需要我们发现和尊重，才能保护儿童的好奇心和自尊心。

教师只有尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师如何尊重学生呢？我认为：

1、尊重学生的个性

学生都是不同的，每位学生都是独一无二的特殊个体，由于遗传、生活环境等不同，都

具有自己独特的个性。教师要充分尊重学生的个性，发现他们的潜能，惊醒引导和培养。对品行优缺点，学习有困难的学生，不歧视、不讽刺挖苦、不体罚和变相体罚。要耐心教育、帮助他们逐步完善自我，形成良好的个性。

2、尊重学生的情感

苏霍姆林斯基说：“如果教师不尊重学生的感情，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师要尊重学生的情感，当学生向我们热情的问好时，我们要热情的回应；当我们收到学生节日的祝福时，我们要向学生表达我们的感动和谢意……当学生的情感得到尊重时，他们就会表现出愉悦、喜爱等积极的情绪，这种积极的情绪体验又会带来积极的态度。

3、尊重学生的兴趣、爱好

兴趣是行为的动力因素、成才的起点，学生各自有不同的兴趣、爱好。有的爱唱歌跳舞，有的爱踢球，有的爱画画。无论哪一种爱好，只要对身心有益，都应该受到教师的尊重。如果学生感兴趣的活动得到教师的认可与尊重，他也会对教师提出的要求与建议给予相应的尊重与认可。如果教师对学生的个人爱好不加分析地粗暴干涉，就容易造成师生关系紧张，不利于学生的发展。

总之，教师只有尊重学生，才能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能给孩子创造一个宽松和谐的生活环境，最终收到良好的教育教学效果。正如爱默生所说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”

小齐是我班一个聪明的小男孩，自我意识强，情绪不稳定，和同学之间有一点不愉快，他就哭闹、尖叫、动手打人。

一次课间，小泽突然跑到我身旁，告诉我小齐追着打他。小泽的话音刚落，小齐就追到了小泽的跟前，他怒气冲冲的，双拳紧握，呼吸粗重，嘴里尖叫着。我一把拉住他，一边用手抚摸着他的后背，一边问：“什么事让你这么生气呢？”小齐的同桌说：“小泽笑小齐写得太慢了，小齐就生气了。”我说：“是的，写得慢，本来就有点着急，如果有人嘲笑，我也会生气的。我知道你现在非常生气，我理解你的感受。看见你这样伤心，我的心里也很不好受。不过，生气不仅不能解决问题，而且会损害身体健康。现在做深呼吸，跟我去办公室安静一下，好吗？”

我见小齐不再激动，情绪慢慢地稳定下来，便问他：“今天的事这样做对吗？”小齐：“不对。”我接着说：“要友善地对待同学，如果同学不小心妨碍了我们，我们要原谅他。生气不但不能帮你，反而会破坏你和同学之间的友谊。以后，遇事要冷静，不要冲动，好吗？”小齐一边点头一边说：“好的。”

反思：从小齐的行为看，他动手打人是不对的。然而，他生气的时候却是他最无助的时候，是需要理解与关怀的时候。这个时候我明白：当孩子发脾气、闹情绪的时候，应该先处理情绪，然后解决问题！因为只有当孩子心情平静时，他们才能正确的思考，才能做出合理的举动。因此，我先从情感上理解他的情绪，用宽容而不失严格的教育，以个别谈话的方式，设身处地地表达自己的看法，实现教育的目的。如果不关心他的感受，一味地去指责他的行为，结果会更糟糕。他可能需要更长的时间从情绪低谷中走出来，还会对老师和同学心生怨恨。

教师如何理解学生呢？我认为：

1、理解学生首先要了解学生

学生来自不同的家庭，个性不同。教师要了解每个学生的性格特点、心理状况、兴趣爱好，细心观察学生的微小变化，才能有的放矢、因材施教。

2、设身处地地为学生着想

魏书生曾说过：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能认识的更具体一些。”低年级的孩子年龄小，身心发展不成熟，在处理事情时，容易偏激，不能控制自己的情绪，容易发脾气，所有情绪都不经过大脑皮层处理，而是通过肢体直接宣泄出来。教师要先设身处地地为他们着想，了解他的想法，理解他的感受，然后再推心置腹地做工作，才能达到教育的目的。

总之，理解在教育过程中有着巨大的催化作用。理解学生，师生之间多一些心灵的沟通，就会缩短学生与老师之间的心理距离，学生才会“亲其师，信其道”。

“我相信你……”在和学生的交谈或是在放飞希望的批语中，这句话我用得比较多。小妍是一个热情、多才多艺、但又霸道的小女孩。她有时会管不住自己，上课讲小话，出手打人，当我提出，希望她做小组长时，她很惊讶。我说：“做小组长，不是为了让同学听你的，是为大家服务的。当然，你得先管理好自己。”那一周，小妍在放飞希望“我想对你说”里写道：“老师，我会加强自己，改掉坏毛病。请老师相信我！”我在下面回复：“我喜欢你的大方、热情与聪慧，我相信你能严格要求自己，管理好自己。加油！”在以后的日子里，我经常告诉小妍，你带领的小组进步了，我相信你会做得更好的。后来，小妍还担任了班级的体育委员，她工作认真，尽职尽责。

在实行班级小组长轮流制时，我担心有的学生不喜欢，更担心有的学生不能胜任组长的工作。可是，轮流的第一周就有一位家长在放飞希望“家长信箱”中写道：“孩子对担当轮值小组长一职很期待、很开心！”以后，每周学生自动轮换，每位小组长都能认真做好自己的工作。事实告诉我，担心是多余的，应该给予学生充分的信任。

反思：著名作家冯冀才曾经这样说： “信任，往往创造出美好的境界”。信任学生，就是无条件的相信学生。老师的一个微笑、一句鼓励的话语，都有可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为孩子生命中意想不到的支点。我们的信任有多远，学生就能走多远。

信任学生，教师要做到以下几点：

1、等待

教育是一种慢的艺术，老师需要充满信任的等待。学生是千差万别的、有待发展的、尚未成熟的人，他们的发展不是一蹴而就、立竿见影的，需要一定的时间，学生在成长的过程中也难免会出现错误，老师要真心地爱学生，体谅学生，宽容孩子的幼稚和“可爱的错误”。应耐心的等待他们的进步，等待他们的创造，等待他们走向成功。

2、相信学生有自我成长，自我完善的力量

美国哥伦比亚大学的苏伯教授说：“我们面前放着半杯水时，我们应该看到满的那一半，而不是空的那一半。”老师要相信学生有自我成长、自我完善的力量，满怀信心地营造宽松的环境，把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子能够自主地学习，享受童年的欢乐，健康地成长。

 

苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

在学生心中，老师是广阔无边的天空，是缕缕柔和的阳光……在与学生一起成长的岁月中，只要我们教师尊重、理解、信任每一个孩子，努力用爱心滋润孩子那干渴的心灵，让娇美的花朵在爱的雨露中，在爱的阳光中灿烂地盛开，那一棵棵幼苗就一定能长成参天的大树。