10月14日下午，我有幸聆听了北京市东城区教育研修学院吴琳老师执教的四年级课文——《去年的树》。

“但凡伟大的作品，简单的文字后面都能读出丰富的内容；但也要有眼光的人，才能读出来的。”这是在“育师启智·小学语文新课标课堂教学观摩展示活动”中，教学《去年的树》这篇课文时吴琳老师所说的一句话。吴老师课后还与现场听课的老师进行了互动交流，特别提到了“重视学生读书的内容”。

在新课标中指出：“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，乐读书，好读书。”

吴老师提出，老师应多读书，不仅仅是读成人方面的书籍，尤其还需多读读儿童文学方面的书，如一些绘本书。

听了吴老师的课，我感受到了吴老师认真、扎实的教学风格。从整堂课来看，她都特别重视学生听、说、读、写能力的训练。朗读课文形式多样，让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。写话训练中要求严格，耐心引导，给学生较充足的训练、思考时间，没有一点不实的感觉。教师用语真实，教师风格朴实，学生训练扎实。

一、注重细节，用心指导。

在听课的过程中，我感到了吴老师的实在还体现在细节之中。上课伊始，学生齐读课题，吴老师就开始了朗读的指导，《去年的树》中“的”读音，是轻声。在读书时注意让学生坐得端正，写字时注意姿势，提醒学生：谁的姿势做得好，才有可能把字写得好。注意认真的倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬……老师的举手投足，就在无意中影响着学生，老师实实在在地教 ，学生扎扎实实地学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声”。

接着吴老师介绍了本文是童话故事，并深情的介绍了作者新美南吉。新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”这里补充作者的话语，为下文学习课文/体会文中的情感适当地做了铺垫。

新课标修订后，更加重视写字的训练。在教学中，吴老师给“伐、融、剩、煤”四个生字都进行了巧妙的设计，如“伐”字的学习，采用了字的演变和象形字及古文，并说此字的本义和引申义，既调动了学生学习的积极性，又方便学生的记忆。

二、真诚对话，以读促悟。

《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师 、学生、 文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到课堂中？在教学过程中教师让学生通过自读感悟、 角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

在教学中，为了让学生入情入境，吴老师以读促悟。抓住一个关键的问题：课文中两次写鸟儿唱歌给她的朋友听时心情有什么不同？吴老师注意引导学生朗读时，不仅仅读文字表面的意思，还要把自己的感觉读出来。通过不同形式的朗读，来感悟文本。教师一遍遍地让学生与文本交流对话，一遍遍地让学生在交流中感动着自己。学生在朗读时，教师不仅仅是学生学习的合作者、 组织者、 引导者，更是学生生命潜能的激励者。在教学过程中，教师努力营造和谐的师生对话环境，用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。

三、课堂练笔，以读引写。

最后教师还在这里安排了一个练笔的环节，写写我想对（     ）说（       ）。语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，便有话可写。

语文教师只有对文本有准确、深入的解读，才能真正带领学生走到阅读的高处去，去感受简单的文字后面丰富而又精彩的内容。