尽管利用的是周末时间，但连续两天的听课却让人不觉困乏，我想这也算是一场赋予我丰富的“视听大宴”吧。名师和可爱的孩子们所展现的一堂堂精彩课堂，让我就在家门口就可以走近名师，收获成长。特别是蒋军晶老师所执教的《已死的母熊》，给我留下了深刻的印象。

2011版语文课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语文文字运用”，突出“实践性”“综合性”特点。蒋军晶老师的这节课都有意识加强了对语言文字运用能力的培养，于简约中，散发着浓浓的“语文味”。

一、奇招迭出诵读文

语文教学离不开读，无论什么文章，教学的第一环节，都必须要让孩子读通读顺课文。《已死的母熊》是一篇文言文，读起来相对枯燥。教学中，蒋老师并没有简单地让孩子反复枯燥地读。 而是奇招迭出，如此引导学生诵读文章：

出示课文自由读。齐读。

出示划了停顿线的课文，老师带读。

出示无标点符号课文，试读。

出示古文排版课文，练读。

出示繁体古文排版课文，生读。

出示李书同原版毛笔字迹文章，齐读。

出示填空版文章，试读。

接着出示逐步出示去掉文字加深难度的填空版文章，试读。

最后，学生齐读，达到背诵。

在与会老师都感到如此惊喜之下，一篇在孩子看来本应是很难学的文言文却是让他们读得兴趣盎然。不仅让孩子们读熟了课文，更是让他们不知不觉中达到了熟读成诵。不仅让孩子们感受到了古文之美，更让他们领悟到了现代文字简洁方便的好处。既读，又为下面的解文做好铺垫。

二、因学设导巧解文

书读百遍，其义自见。在第一环节读之后，蒋老师自然地带着孩子进入了解文环节。

“在书中找出你最有把握能译对的句子进行翻译？”就是如此简单的一句话，蒋老师把学的主导性交给了孩子。

“熊死”“中要害”，对于这些孩子选择的在我们看来最简单的句子。蒋老师一笑解过。

“以枪击母熊”，蒋老师联系孩子们的生活实际理解运用“以”。“以卵击石”、“以牙还牙”“以其人之道还其人之身。”在孩子们常用的成语中，他们也轻松理解了古文“以”

“戏于水”。蒋老师在孩子理解了这个词后，又巧妙设题“你生于哪里？”来巩固运用“于”。

总之，蒋老师就在孩子的学习活动展开之后，随时发现导的契机，基于学情而方式巧妙的导，引起、维持和促进孩子的学习行为。让孩子们在短短的时间里读懂这篇课文。

三、学以致用拓展文

    2011版语文课程标准提到：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要提高语文综合能力。

在孩子们理解了这篇课文之后，蒋老师又给孩子们提供从文字到内容，到主题都相似的《老狼护崽》这篇文章。在译完这篇文章后 ，蒋老师学以致用，采用对比阅读的方式，培养学生的阅读能力，达到拓展语言，能力迁移的目的。“想一想，两篇文章有什么相同之处？”“论一论，两篇文章有什么不同之处？”在师生的精彩对话中，蒋老师尊重孩子的思考，又在孩子思考基础上不断聚焦有价值的教学内容，拓展文本。可谓匠心独运。

四、以读引说丰厚文

2011版语文课标中提到：阅读教学中应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。所以蒋老师的这节课不仅有温度，还有深度。

师生一起说母爱。“生活中，你知道这样表达母爱的姿势吗？”蒋老师出示喂食、怀抱、保护等各种不同母爱的画面，加以语言的渲染。孩子们以此说开，聊及母爱。

师生一起评结局。“你更喜欢哪一个结局？为什么？”以此，蒋老师出示许多人对《已死的母熊》提出的非议，出示丰子恺《护生画集》的第二集序，让孩子们撞出精彩的思维火花，孩子们精彩的发言让到会老师一片哗然。

说作者。“你觉得作者是怎样的人？”蒋老师出示作者李书同的照片，简介。孩子们更进一步悟到何为护生。

就这样，在阅读中，蒋老师精心精设巧导，在孩子你说，我说，大家说中丰厚了更多的语言积累和情感体会。

    在课后，蒋老师提到：要创设宽容、安全的课堂，学会等待，适应安静。这样简单、清爽、有着浓浓语文味的课堂，我很喜欢！