10月27日晚，中学部高三年级全体教师召开会议，讨论、研究本届高三复习备考计划，成立2009届高三高考备考领导小组，由主管中学教学工作的吴玉爱副校长亲自挂帅，在备考管理上突出以教学处为主导、年级为主体、备课组为主力的管理格局，以发挥各自的主观能动作用、职能作用和协调作用。
    会上，教导处谢仁发主任、德育处杨如华主任带领大家对学情进行了详细分析，通过与全市130多所学校以及我校前两届水平测试成绩、近期月考成绩的各项数据对比，统一了本届高三毕业班复习备考的指导思想：高考是学校的生命线，全体高三教师必须统一认识，团结协作，更新观念，狠抓教学管理，狠抓学生基础，加大教研力度，向课堂要效率，于大处着眼坚定方向，于小处着手狠抓落实；力争2009年高考有突破，有亮点；同时还要细致周密地做好保送工作。
    年级组长马小强老师对下一阶段的复习备考工作提出要求，并做出以下周密安排：
    一、切实搞好三轮复习的教学工作
    第一轮（2008.9-2009.2）为系统复习阶段。加强“双基”（基础知识、基本技能）复习教学，知识梳理要到边到角不留空档，着力构建学生学科知识和技能体系，实现知识系统化。复习要全面阅读材料,查漏补缺,扫除理解上的障碍。在这一基础之上对各科知识进行梳理和归纳,使知识系统化,主要强调“全面”、“系统”。第二轮（2009.2-2009.4）为专题复习阶段。重点解决在近几年高考中出现的热点和难点问题。以备课组为单位，充分发挥备课组的作用，集体研讨，确定专题，集体备好课，然后再与学生见面，统一测评分析。经过本轮复习力求进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，在知识交汇点上选择训练题，注重知识的横向和纵向联系，培养学生知识的迁移能力。要特别注意帮助学生培优补弱，实现学生成绩的整体提升。第三轮（2009.4-2009.5）为综合复习和冲刺阶段。重点解决综合运用知识解决问题的能力和考场适应能力。各科组继续按高考模式精心选题，组题，统一测试，统一阅卷，及时解决综合测试中发现的问题，要稳定大三科，提高理综、文综得分率，查漏补缺，分点强化，在高三常规心理讲座、辅导的基础上，扎实开展考前心理辅导和情绪调节工作，实现学生知识技能准备和考试状态的最优化。
    二、落实、完善集体备课
    高考要出成绩，出好成绩，必须加强集体教研，统一方案。统一进度，统一训练检测，实现资源共享。专题教学要分工明确、具体，人人有事做，每科每周切实开好集体教研会，定时间、定地点，有记录，重实效，组长要切实负责。加强对综合科的复习课教学的研究和组织协调，综合科专人主抓，各科老师具体分工协作。综合科教师要相互配合，精心设计、组合测试题，交题要及时，测后认真批改，及时评讲。多听课、评课、研讨必须落在实处。不定期召开学生座谈会，及时了解学生对各科教学想法和建议。对教师工作态度和工作方法、备考效率适时进行问卷调查，汇总反馈给教师。
    三、加强课内外辅导，提高复习效率
    教师尽可能多地接触学生，关爱他们的同时向他们具体讲授本学科复习的方式方法及要领、复习进程安排等，争取学生主动予以配合。在与学生的谈话中了解学生，改进我们的教学。教师要及时获取各种信息，和学生保持及时沟通。辅导课要多给学生创造质疑机会，杜绝占用学生自主复习时间讲课。在认真备课的基础上，上好每堂复习课是关键。一是要把握复习课教学的特点，把“温故而知新”作为复习课教学的根本目的，要精讲精练，讲在学生似懂非懂处，要讲得准、讲得透，理清知识体系，讲清知识规律。要真正了解学生，反复操练重、难点。二是充分发挥学生在复习课中的主体地位，教会学生自主复习，独立思考，自觉积累知识，积极探索规律。三是重视做考后评讲，严禁简单核对答案，就题讲题，关键是要讲思路、讲方法、讲规律，举一反三、触类旁通是终极目标。同时要教会学生进行自我评价与分析，这对高考后正确估分极为重要。
    四、统一测试，实行月考制度
    进入高三，每次模考间隔30天为宜，试卷必须精心准备，备课组长把关，针对学生实际，力争对准高考，出好每套月考题。考后各学科教师（班主任）应组织学生完成试卷分析（至少包括学生得分、失分原因、改正办法等）。
    五、强班级规划，有目的推进班级工作
    理科重点班将学生根据四科成绩按550分、500分、450分（文科重点班可按520分、480分、430分）划为三个努力目标，理科平行班学生按450分、400分、350分（文科平行班可按430分、380分、330分）划为三个努力目标。每班根据本班实际，各分数段学生落实到人，学生的弱科落实到教师，千方百计地让其优科更优、弱科不弱，在课堂上多给机会，在课外多开“小灶”。要针对他们的实际，设计额外训练。要了解他们的需求，及时解决困扰他们的难题。年级组统筹安排，集中各科优秀教师，加强单科有潜力的学生的辅导，力争单科出高分。后进学生重在德育，重在让他们看到希望，树立信心，确定合适的目标。使学生不放弃，教师不抛弃，并给予更多的关心帮助。
    六、抓好“临界生”，实施“导师”制
    处于高三阶段的学生或多或少都承担着一定的心理压力，都需要我们去关心他们，爱护他们，帮助他们，尊重他们。对于成绩优异的学生我们要格外关心，要为他们寻找新的增长点；要让广大的中等水平的学生也得到应有的关注；对于成绩偏低表现一般甚至表现较差的学生要维护他们的尊严。为了抓好“临界生”，促成年级整体实力的提高，首先要针对薄弱搞强化：中等生大多数都是偏科较严重，学科之间发展不平衡。找出他们的薄弱学科，加强学法指导和进行学习辅导。专题进行辅导，加大补短力度，让弱科教师与之交朋友，做到上课多提问，课间多谈心，平时多关注，考试多辅导。其次要针对临界搞包干：以班为单位将临界生与每个科任教师结队，实施导师制，强化教师责任意识：利用课余时间，个别进行辅导，量身订制辅导计划，进行跟踪记录。年级组会统筹落实导师制的具体细节。每次模考后公布导师制的进展状况。
    七、扎实稳妥地做好德育工作
    高三德育工作重心在于充分发挥班主任工作的主观能动性，坚持不懈地狠抓常规，从日常卫生、纪律、仪容仪表、交友到作业的完成乃至于书写，把工作做在前头，做细、做实。调动科任教师和学生复习备考积极性，抓学风促班风，要善于做耐心细致的思想工作，培养学生吃苦耐劳、善于拼搏的品质，班主任当好高考备考的指挥员、宣传员和心理辅导员。班主任加强与家长的联系，每次模考后必须向学生家长通报近期学生各方面的情况，争取家长的配合与支持，要让德育工作为本届毕业生赢得一个新的高考成绩增长点。