故事的开端是这样的。
首先是一组特写，近景，镜头从日常的嘘寒问暖当中慢慢的展开，张老
师和同学们笑逐颜开地谈论着日常生活的点点滴滴，兴趣爱好，当大家正沉浸其中之时，张老师恰到好处地给同学们展示了几张旅行的照片，把大家的目光焦点拉回到了大屏幕上。那是一座高山，一片丛林，还有一个可爱的小男孩在海边玩耍。呵，多么温馨的一组画面
啊！诶！海面上的那个圆点是什么？小鸟？轮船？还是……喔，那是一只海鸥，seagull！
“Seagull！”同学们异口同声地赞叹着。原来这个才是今天故
事的主角。这时，张老师抓紧时机，出示了另一张图片，引出了另一个关键人物，eagle，很自然，也恰到好处。而张老师又如春雨般的悄悄地把eagle的形象给刻画了出来：big，the strongest，powerful，人物性格跃然纸上。Seagull的polite又给同学们以亲切的感觉
，两者在这一刻相逢了，故事也由此慢慢展开。
Eagle是骄傲的，很proud，它想向seagull展示一下它的领土、国度。同学们通过边听
，边看，又找出了文段中形容词的比较级和最高级，进一步地了解了eagle的性格特征，从而就能够投入进去模仿两主角的对话了。你听，有的是中气十足，有的是响彻云霄，有的是如雷贯耳，总之就一个字“响”，两个字“响亮”！也许是同学们
太兴奋了，光顾着大声，没把握到eagle的语气了。Eagle的骄傲，不是光靠响亮就可以表达的。而张老师可能也有点疏漏，少给出了eagle的一句话，使得两者的对话有点不对口了。
但这一点并不影响故事的发展，镜头一转，我们又来到了一片丛林当中了。要在丛林当中寻找迷失的单词，听起来似乎是大海捞针，但却没有难倒认真勤奋的探索者。很快，迷失的羔羊归队了，同学们又顺利的过了一关。
接着，我们逐渐向故事的高潮靠近了。这时，张老师又有新招了：你们自己读，自己找出文中的形容词最高级，自己摸索出一片天空。大家跟随着eagle翱翔的轨迹，从密林到高山，见识了the highest
mountain，也碰到了the most dangerous animals！这时的eagle是趾高气扬的，它要考考大家的眼力，看看能否抓住它所说的每一句话。经过一番努力，同学们终于一字不差地复述出了eagle的句子，顺利地游览完了eagle的国度。
故事到这里还没有结束，傲气十足的eagle想要看看seagull的家。“If you are not too tired, can you show me your home?”它并不把人家的地方当country，认为那里只是一个小小的home！
Seagull是polite的，也是底气十足的，“Yes，sure. I’m not tired.”它回答得很干脆，也很爽快。但是要见到seagull的home也没那么容易。为了提起同学们的注意，张老师这时又给同学们设置了一关。听老师读，正确的就跟读，有错误的则说
“oh-oh”。虽然刚开始同学们还不知道怎么做，但通过翻译，马上一点就通了。精彩的故事，同学们跟着seagull在空中翱翔，向着目标勇往直前。
After five
hours，eagle累了，但同学们的热情未减。骄傲的eagle已经无心向前，可勤奋的探索者们还孜孜不倦。故事虽已结束，但同学们还在继续讨论着教师留下的问题。也许并没有得到完满的解决，这已无伤大雅，只平添了一丝令人
遐思的空间。
故事讲完了，我们的讨论还没完。最后，摘录一下各位老师的精彩点评：
1、导入有效，自然，由“I like traveling”和图片引出文中的关键词 beach， thick jungle等；
2、教师对每个环节的教学过程都有一个精心的过渡设计，使环节间自然、紧凑，又不失关联。好！
3、教师结合四年级学生独立阅读能力弱的实际情况，在指导学生阅读每一段内容时，都是配合幻灯片进行，幻灯片中既有插图，也有文字，在适当的地方还穿插一些中文指令，让学生更好地理解老师的课堂要求。
4、学生有些发音上的问题，老师未能纠正。
5、教师的指令应更简洁一点。
6、学生们胆量大，爱说英语，积极参与课堂活动，有效参与学习，讲、学、练、活
动时间比例恰当，自主学习、合作学习运用恰当，效果好。
7、学生能够很好的理解课文后，最后一个环节如果能让学生讨论和谈论出
不同的ending, 或者让学生说说为什么会喜欢 eagle或seagull就更好了！
8、对于课文教学教师打破以往的教学方法，能够创新改变。
每一个部分都能有不同的方法，好！值得学习。
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