引按：“误学业、害他人，伤身心、易叛逆，既劳累、又伤财，会抑郁、没结果，亲者恨、仇者快。”

看完这段话，您一定想问，这是在描述什么？

原来，这是温州乐清育才中学发出的《关于对早恋的界定》公告里，对早恋危害的一段描述。

看到这样的文字，你是不是想说——家长和学校已经到了谈“早恋”色变的地步！不仅如此，这所学校还公布了7条早恋界定标准。

乐清中学的做法一时间在网上引起热议，各路人马是褒贬不一。我是一个生活老师，但我知道自己并不是教育专业出身，因此，对这份职业时常心有敬畏，在实际工作中不断总结——“教育”的真谛是什么？因为我明白，只有弄清楚“教育”的概念，我的工作才会有的放矢，才能在一天天的经验积累中不断深化对教育理论的认识。

在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。有人说，教：上所施下所效也。育：养子使作善也。我觉得比较好理解并在我的实际工作中具有现实指导意义的说法是——“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程。

下面我就具体谈一下自己如何运用对“教育”概念的理解，帮助学生走出“早恋”的困境。

新学期伊始，我又接手一批新的初三男生。这是一批十四五岁的孩子，青春的活力在他们的血管里涌动，未脱稚气的面孔写满了坦率，明亮的眼睛蓄满了热情。真好，和他们朝夕相处，自己仿佛也回到了青葱的青少年时代。

一个星期过去了，我和大多数学生都熟络起来。但这时我发现了一个刘姓学生，整天很不开心的样子，早早晚晚都无精打采。我留意观察了几天，无果；询问其他的学生，大家都不知道他怎么回事！我又了解到他以前的性格不是这样的，我暗自思忖，肯定有什么事情发生了！怎么办？

一、淡化管理，亲切接近，寻找问题症结。

一天晚自习后，我将他找来，让他坐下来跟我聊聊天。但他告诉我他不想聊天，他想早一点休息就寝。他特别小心，不愿意多说什么，谨慎地把自己封闭起来，保护得严严实实的！我只好让他去休息了！我没有放弃，继续观察他一个星期，结果还是如此。

一天他突然找到我说，校服找不到了。我让他先去冲凉，我来帮他找。我迅速到每个宿舍去询问有没有多余的衣服？果然在别的宿舍找到了一件名字不太清楚的校服。但仔细看，还是能辨别有一个“刘”字，还有先前十栋楼的房号。原来他没有及时改写房号。

等他冲完凉我将衣服拿给他。他感激地看着我对我说：“谢谢老师！”我拍拍他的肩告诉他：“没什么，我们是朋友么！”今天回想起来，我还能感受到我们四目相对的那一刻，目光的那份炽烈和真诚。似乎我融化了他，他也点燃了我。生命与生命的关照，真好！

借助这个切入点，晚上就寝之前我又将他找来。他这次没有拒绝，面露难色，咬着嘴唇，却也做好了谈话的准备。

“我们聊聊，请相信我愿意分享你成长中的喜怒哀乐，愿意成为你真诚的朋友！”

空气似乎凝固了。时间在一点一点地流逝。我没有着急，我在等，我知道此刻我需要足够的耐心，我也有信心，相信他一定能战胜自己，一定能鼓起勇气。

他思量半天，开始吞吞吐吐。一句话后又保持了沉默。但我心中差不多有数了，他遇到了感情方面的问题。为了进一步确认，我就告诉他：“让我来猜猜你不开心的事情，看我能猜中吗？”他疑惑地看看我，准许我猜！我问他是不是跟感情有关？他点了点头，但同时急切地对我说：“你不准批评我，也不要告诉其他人。”我当即向他做了保证。这样他才说起了问题的来龙去脉。

原来他和一个女生谈恋爱，开学初那个女生提出了分手，也就是说现在他失恋了！我问他什么原因要分手？他告诉我说女生家里好像已经知道，并且对方的奶奶还打了那个女孩。其次是女生的学习成绩也有所下降。家里人一致反对女生谈恋爱

二、知识的准备。弄清“早恋”的概念、现状和危害

有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。早恋已经成为了中学生，甚至已经提前至高年级小学生的普遍心理问题。据有关调查：高中学生早恋占全体学生的39.2%，高三级早恋人数占全年级总人数的50%。这种倾向随年级升高而有所增加。研究还发现，女生在13周岁以后，男生在14周岁以后，心理上容易萌发初恋的幼芽，所以近年来中学生的早恋现象有增无减，呈上升趋势。曾经有心理学家调查了726名中学生的恋爱状况，结果发现，单相思，谈恋爱及失恋学生分别占学生总人数的11.43％，4.55％和2.34％。来自各方面的调查都显示，由于中学生的恋情幼稚，所以相恋终成眷属者十分罕见，初恋的成功率非常低，失恋几乎是中学生恋爱的必然结果，失恋对心灵的打击有时可影响人的一生，许多早恋的中学生都从单相思到难以自拔，可谓尝尽了爱情的酸甜苦辣。

三、结合专业知识给问题学生画像。

早恋的原因主要有三方面。有来自学生个体生理发育的原因，有来自社会文化心理的作用，更主要的是来自家庭环境的影响。

在和刘同学深入的交谈中，我渐渐理清了他对异性产生依恋的心理发展轨迹。这个孩子父母工作太忙，和孩子的沟通从开始的缺少渐渐发展成不畅最终演变成空白。孩子在学习和生活中的压力无处倾诉，常常让他陷入孤独和无助。

虽说男儿当自强，要有足够宽的肩膀承担来自方方面面的责任（当然也包括坚强地面对自己的心理危机），但这些都是用来描述男人而不是男孩，对一个十四五岁的孩子来说，尽管他可能已经变声，可能也出现胡须等第二性征，但他还是个孩子，他在从男孩向男人的转变过程中还有长长的空白期，他将面对成长带来的烦恼，面对大环境的影响。我们放眼望一下，今天的社会文化大环境又是怎样的呢？书刊、电影、电视等信息传媒中关于爱情的描写、西方生活方式的传播对他们有较强的诱惑力，甚至会特别引起他们的关注，简单地去模仿，以至滋生早恋现象。而对于刘同学来说，还有一个特殊的原因：他长期为身边要好的同学传书送信替对方表达对心仪女生的爱慕之情。这份经历直接手把手地交会了他如何传情达意，更让他体会到了异性中学生之间相互情感产生共鸣的美好，一切都只缘这是一个情窦初开的年纪。

给他画好像，我后面的工作就有了抓手。我找了刘同学的家长进行长谈，在两个多小时的谈话中，孩子的父母不但打消了顾虑和隐忧，还深刻认识到家庭教育存在的问题，我们很快就达成共识，给予孩子更多的关注和爱，共同疏导他正确认识人生和爱情，帮助他拓宽人际交往范围，鼓励他投身到丰富多彩的校园活动中去。

四、进行专业疏导

1）让他明确“早恋”是正常现象，是生命的正常发育和生长。同时也要认清其危害，了解自己的现实。

13岁时孩子就开始进入青春期，这个阶段里对异性有好感是正常的，如果没有那才是有问题。当我把这样的观点直接告诉他后，他的头慢慢地抬了起来，眼睛里没有了羞愧和躲闪，可怜的孩子，长久以来，他虽品尝着早恋的快乐，但却从内心深处有一种深深的负罪感，对自我心理和生理成长的无所适从是中学生，特别是初中生面临的严重问题。

后来的谈话中，我语重心长地告诉他，每个人都要生活在现实中。你的现实，就是你现在是一名学生，学生的主要任务就是学习，这么早谈感情会面对来自老师！同学！家长！包括社会的各种压力！你会感觉到自己背负了沉重的枷锁。而这个枷锁是你自己套在自己头上的！

2）引导建立正确的恋爱观，树立恋爱的责任意识；

以后的日子里，我们聊天的次数多了起来。他告诉我，初一的时候是一百名内考进我们学校的。现在五百名左右了。我抓住契机，及时地引导他：“我尊重你的感情。但你的这份感情给自己和他人都带来了不好的后果。致使你和女生的成绩都有下降。而且你下降还非常厉害。你们的感情，没有让你们互相鼓励互相督促，共同进步，反而拖累了你们的学习，如果继续发展下去还可能影响到你们的整个人生。”

我问他你真的对那女生很有好感吗？他点点头。我说你如果真的喜欢她，你就应该做一个男子汉保护她！不让她受到伤害，做一个有担当有责任的男子汉？他问我怎样保护？

“同意女生提出分手，把彼此的好感深深地埋在心里。”

“老师，我现在该怎么做?”

“你们可以互相帮助制定各自的奋斗目标，在平常的学习生活中互相鼓励提醒，让这份好感变成人生道路前进的动力。彼此祝福，各自安好！”

我鼓励他再找女生谈一次，同意分手！并把自己的学习规划和目标告诉她！已经是夜里两点了，我看了看表，不容置疑地对他说：“这个问题很简单，你不用去多想，只有这一条路，你才可以走出不开心，搬掉心理上的大石头！拿起学习的武器，丢掉精神的枷锁！让女生不要小瞧了你！”

两天后的晚上他又来找我了，他告诉我他已经跟女生讲清楚了！以后不会再为感情的事情纠结！女生也同意，共同进步，并且鼓励他加油！

十四五岁的孩子对异性的喜欢充其量是好感，不应该过早地界定为“恋爱”，更不应该像很多的家长那样，不问青红皂白抡起棍棒，摆出要打散鸳鸯的架势，果真如此的话，也许适得其反，真逼出了早恋。

3）给予积极的期待和暗示（皮格马利翁效应），重塑阳光少年。皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)：也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔（RobertRosenthal）和雅格布森提出。他们在原神话的基础上，进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”

我深谙赏识教育的重要性，研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。后来，回顾刘同学小升初选拔考成了我们之间最多的话题。每当谈及他能从近2000名考生中入围前200考进外校初中部的辉煌成绩，我都会表达出由衷的赞赏和肯定。之后的日子，我竟然不自觉地关注起他大大小小的考试，询问他和同学的相处，了解他参加课余活动的情况……就这样，在我的一声声叮嘱中，他一点点地进步着。而这每一点一滴的进步又给予他极大的鼓励和暗示，他幸福地徜徉在校园生活，重建了信心，重拾了蓬勃的朝气。

我又看到了一个活泼开朗，阳光懵懂少年，蹦蹦跳跳地出现在我的面前。不再那么忧郁那么消沉，和同学们有说有笑打打闹闹！我每个礼拜都会找他来聊聊天谈谈心，询问一下学习的情况！他说为了恶补学习，他主动向家长提出报了补习班，告诉我月考进步了五十名！下一个目标是进入到全年级三百名以内！我鼓励他有目标，就要去实现，每次考试前进二十名也很棒啊！他很诚恳地说：“谢谢老师！”我告诉他，我们是无话不说的朋友，不用谢！