12月29日的课博会，我学习观摩了两节英语课，分别是广外附属学校李晓琴老师执教的六年级的一堂生本课，我校梁秋梅老师执教的三年级的一堂文本再构课。

 李老师的课让我感受到了在英语生本课中，学生的主体地位是如何体现的。课前，我发现每个学生的桌上都有好几张文字材料，内容是几个中西方节日的介绍，内容很多，我当时在想，一节课能上得了这么多东西吗？后来才知道，这些都是学生在课前就要预习的东西，课中，李老师通过四个W的问题引导学生将关于节日的名称、喜欢某个节日的原因，以及在某个节日做的事情和计划在这个节日中做什么事情进行讨论。讨论的方式也呈现了多样化，首先是以句型接龙的形式引导学生由说单句再到说文段，为后面的活动做准备。接着再以选话题小组讨论，编对话等形式，大量地展示了学生的口语表达。同时，作为六年级的课，李老师还关注到了学生的写作能力，在课的最后，以题为“about festival”让学生对自己喜欢的节日进行描述。总的来说，这节课呈现了与我校的英语教学理念完全不同的风格，而我校六年级的学生的表现也非常突出，课上不但发言精彩，且常现妙语连珠，课后有校外的老师与我交流，对我校小学生的英语口语表达能力赞不绝口。
       梁老师的课是一堂文本再构课，主题为：signs in our school.这堂课作为突出我校小学英语教改之文本再构的特色，应该说是值得肯定的。文本再构，是指基于原有教材，根据实际学情，通过教师的集体备课，群策群力，将教材的各部分进行整合，再构，使之以完整的单元主文本，单课时文本和辅助文本的形式，并通过精美的课件进行呈现。这样的文本是老师集体智慧的结晶，一般一个单元的5-6个文本需要备课组内的老师们花一个月的时间，开不下10次会才能讨论出来。课件的制作也占用了老师们大量的周末休息时间才得以完成。这样由熟悉学情的一线教师汇编出来的一套完整的教学资源，不仅实用，而且能为学生对话题的谈论与写作提供具有指导性的借鉴。梁老师的这节课，是在教材中单元话题signs的基础上，再构了以signsin our school为主题的文本，具体分为signs in the playground, signs in the library, signs in the classroom三个部分进行呈现。由于操场，图书馆和课室都是孩子们非常熟悉的场所，所以，在课堂上，我们见到孩子们对不同场所要用什么样的signs津津乐道。这正是话题的选择充分考虑了学生的学情，才能开启学生活跃的思维，从而达到想说，多说，很会说的效果。

梁老师的课中，我认为有以下几大亮点。首先，梁老师的亲和力很强，不仅体现在师生间的互动环节，还体现在梁老师的课堂用语中，更体现在梁老师的丰富的肢体语言中。其次，再构的文本符合了TCLLU原则，即在topic（话题是否符合该年段的学生），content（内容是否符合学情），level（难度是否适中），length（篇幅是否能为该年段的学生所接受）和 unit（是否符合单元整体设计的模式）这五个方面中都能建立在以生为本的基础上进行设计。再次，梁老师善于利用举一反三的方法，在教学的过程中能够从单词的学习，自然过渡到词组和句子的学习，整个教学过程自然推进，达到了学习过程的自然生成。同时，梁老师还拍摄了学生的课间活动视频，并巧妙地利用到本课中作为较好地教学资源，来引导学生不仅学知识，更强化他们的主人翁意识，为下一步的设计signs做准备。最后，今天学生的表现非常好，不仅发言声音响亮，且语音语调都很棒。可见梁老师平时善于引导孩子自信地发言，也善于引导孩子如何提高口语表达能力。总的来说，这是一堂独具特色的课，也体现了我校小学英语在教改之路上的一个进步。

 英语教改之路是艰辛而又漫长的，因学生的进步我们累并坚持着。从这次课博会中，我们也学习到不同的教学风格，也为专业老师之间的交流和互学相长提供了一个很好的平台。