期末将近，新授课的内容已经结束了，眼看就要进入复习阶段，在剩下不多的时间里，如何给同学们进行系统地复习呢？这个问题不时地在我脑中出现。
前段时间，黄玉章老师上了一节复习性的公开课，启动了复习的序幕。由于我是这一节课的主评人，所以就去翻阅了一下有关复习课的探究。刚好也可以解决我脑中的难题，一举而两得。
专家说，复习课的基本任务是要帮助学生梳理知识，使其系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。还要帮助学生进一步巩固和熟练基本技能与技巧，和把握语言的运用规律，进一步提高交际能力。
是的，复习就是要把过去一阶段所学习的知识进行归纳、总结，把它们系统化，用某一主线串联起来。它不是简单地重复原来的课程，而是要把它们有机地整合起来，概况成表格式、纲要式、图示式、口诀式等有利于学生记忆与理解的知识结构。
专家又指出，复习要有针对性，要针对重难点有选择性地进行复习，不能眉毛胡子一把抓。一般来说，复习的内容都是比较多的，而时间却比较紧，因此，复习时就不能说要求面面俱到，必须要突出重难点，突出薄弱环节，针对学生和学校的实际情况进行复习。给学生的复习资料，也必须是精挑细选的，要有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性。既要顾及基础、重点内容的复习，又不能太笼统；要有代表性与典型性，同时也要能启发学生的思考。
在复习的过程当中，一样要把学生看成是学习的主体，要想方设法地让学生参与到复习之中。只要是学生自己能够完成的，都可以交给他们自己去做，教师不必包办代替，更不能满堂灌。同时，教师还有进行有效的指导。对于小学生来说，他们还是不能够按照科学的复习方法进行复习的。因此，教师应对学生进行方法指导，可以帮助学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题目与分析题目等的关系。对于中下生则要特别加强辅导了。
复习不是展示，不是教师或学生进行“脱口秀”的时间。复习的任务和目标要明确，就是要梳理知识、归纳总结，并能够反思自己的学习，实现自我管理。
复习时还要注意控制情绪，包括学生的情绪和教师自身的情绪。在课堂上，不能让学生觉得复习很沉默，没新意，这就要求教师在课程的设计当中进行调节，在复习旧知识的同时，又要上出“新意”，使学生乐于复习，学会复习。而不是一味的题海战术，词语轰炸，这样也许可以收到短暂的效果，但却狠狠地打击了学生的学习兴趣与自信心。
教师自身的情绪也需要控制，不能急于求成，恨铁不成钢似的步步紧逼。复习的时间短，内容多，教师往往都会比学生还急，恨不得一股脑地把所有的知识都授予学生，此时，欲速则不达了。因此，教师要控制好自己的情绪，有系统、有结构地给学生进行复习，使学生在巩固旧知识的基础之上，其基本技能与技巧也能够得到进一步的提高，做到温故而知新。学生轻松愉悦，教师也能心情舒畅，何乐而不为哉。
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