一、准备备课环节：用心投入，充分解读文本
    1、确定课题：因为授课班级为高一年级的平行班，且基础较为薄弱。刘心武的这篇等待散场情节较为简单，主题也容易理解，适合上公开课。
    2、研究文本：
    匆忙中确定这个课题之后，我对这篇短篇小说做了如下批注：

    等待散场
    刘心武

    已经是晚上9点钟了，我才到达剧场门前。剧场里的芭蕾舞剧《天鹅湖》肯定已经跳完了如梦如幻的第二幕，而且华丽诡异的第三幕说不定也所剩不多。我是个狂热的芭蕾舞迷，因此尽管因为业务上的急事耽搁到8点40分才得脱身，还是风风火火地跳进出租车赶到剧场。 (“我”迟到了)
    我出了汽车才感觉到下着小雨。从我下车的地方到通向剧场大门的宽大阶梯，还有一小段距离，为了，我从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯，因为那里有挡雨的棚檐。我一边小跑，一边朝剧院大门望去，慌急中，我忽然撞到一个人的肩膀上，我立足定神一看，是个小伙子，戴着一副眼镜。他的眼珠子在镜片后也细打量着我。 (下雨了，为了避免淋雨“我”机缘巧合撞到了“小伙子”)
    “您有票吗?” (简单的话语透露出小伙子的焦急渴望)
    我吃了一惊。竟还有比我更痴迷芭蕾舞的。这剧场前的小广场上，在路灯光下，霏霏细雨中活像巨型甲虫的小汽车，默然地斜趴成一大排，(巨型甲虫的小汽车一方面说明了当时很多人已经进去看,突出了作者对小伙子的惊讶，另一方面表明芭蕾舞剧对人们的吸引力)除了我们俩再没别的人影。里面舞台上剧已过半，他还在这里等退票? （只是单纯的推测）
    “我自己要看！”我一边回答他，一边掏我的票。咦，怎么没有?
    “不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧！”
    我从衣兜里掏出一堆名片，从中抽出了那张宝贵的剧票，顺口问：“你不看，呆在这儿干什么?”
    “等散场。等她出来。” (下着雨，为什么等她，为什么不一起看？)
    我立刻明白，是一对恋人同来等退票，只等到一张，因此小伙子让姑娘先进去了。我倏地忆及自己的青春，一些当年的荒唐与甜蜜场景碎片般闪动在我心间，我不由表态：“啊，你比我更需要……你进去吧！”
    我把票递给他，他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我，我那张票是头等席，180元一张，他是等我主动打折么?我忙表态：“不用给钱，快进去吧！”(小伙子并不是因为价钱贵,可能是因为此票的座位号与她的相差远)他却仍然把我持票的手推开了。
    我觉得这个小伙子很古怪。
    小伙子很难为情，解释说：“我答应在外面等她（执著诚挚、恪守承诺的小伙)……她也许会随时提前出来……我还是要在这儿一直等着散场……”说着便扭头朝剧场大门张望，生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去。 (由小伙子言语的断续可以看出,他的内心很矛盾,到底是进去看还是要在这儿等她)
    我抛开那小伙子，跑向剧场大门。小雨如酥，我险些滑跌在门前的台阶上。从每扇门的大玻璃都可以看到前廊里亮着的灯光．可是我推了好几扇门都推不开。后来我发现最边上的一扇是虚掩的，忙推开闪进。前廊里有位女士，我走过去把票递给她，她吃了一惊，迷惘地看看我，摇头；紧跟着前廊与休息厅的收票口那儿走来一位穿制服的人。显然，那才是收票员。(误把妙龄女郎当成了售票员)他先问那位女士：“您不看了吗?”(暗示妙龄女郎已经进去过)又问我：“您是……怎么回事儿?”我发现先遇上的那位女士，不，应该说是一位妙龄女郎，站在前廊门边，隔着玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只见那个小伙子仍在原地，双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着…… (或许这妙龄女郎就是小伙子要等的她,她出来是要看小伙子还在不在)
    从演出区泻出《天鹅湖》最后一景的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满。(《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情，而幸福的结局似乎也隐喻着他们会有一个美满的未来。首尾呼应，设计精妙)妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……(此处是我最难以理解的地方，参考资料以及大多数人都认为是妙龄女郎看到了小伙子还在,被他的真诚而感动,所以眼里的异光就是指眼泪；但也许是妙龄女郎看到小伙子还在,竟然没有走掉,就没有了理由要和小伙子分手,眼里的异光也许是失望的光，而本文的天鹅湖是反衬作用，雨的意境则是悲哀；也许这个女郎跟小伙子一点关系都没有，她只是跟“我”一样偶然见到而已…)我站在那儿，摩挲着鬓边白发，沉浸在永恒的旋律里……

    二、确定教学思路：反复否定，做到思路清晰
    这堂课的真正目的是什么?通过怎样的途径可以实现？这是我每一堂课所思考的。这是一篇小说，小说是以刻画人物为核心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。一篇小说，首先要掌握人物个性特点、基本情节以及环境的作用。这是一篇微型小说，微型小说往往短小精悍，构思巧妙，让他们感受到微型小说的巧妙之处。这样就能基本确定我的教学目的：
    1、了解情节、把握主旨 , 理解《等待散场》表达的内在情感；
    2、明确小说当中男女主人公的性格特征及小说中“我”的作用；
    3、把握微型小说构思之巧妙。
    那么如何达到这些目的呢，我该以怎样的形式呈现？如何通过听说读写达到我的教学目的呢？本着生本课堂模式与教学的基本原则，先学后教，通过前置性学习、小组讨论、小组合作探究的方式来解决问题。
    思考再三，否定再三之后，我确定了我的教学设计第一稿
    1、前置性作业：（1）了解微型小说的共性特点   
                   （2）了解《天鹅湖》的故事  
                   （3）完成问题，自我质疑，提出异议
    2、课堂教学设计：导入------整体感知：这是一个怎样的故事？-----谁在等待散场？为什么等待散场？---------散场之后又会有怎样的故事？（续写）------拓展阅读
    到此我只是基本确定了思路，但依然茫然一片。机会来了，周四下午的教研会结束之后，高中部的语文前辈们开始集中对我的设计进行讨论，他们的看法，让我一时间脑海中无数灵感如泉水喷发。尤其是徐老师的一个观点, 他认为《等待散场》这个标题一点都不好，会让学生误解，何不让学生重拟标题？这让我想起在另外一个班上课时一个学生的观点，他认为这部小说好像说的是一对想要分手的恋人的故事；再加上早年刘心武对自己的回顾，他认为自己的这部作品并不好……会议结束之后，我重新审视自己的设计，并作出重大修改。
    在小组展示续写之前, 增设这样一个问题：刘心武曾经对记者说：“我以前的作品，有些没有写好，比如《等待散场》……”你们怎么看？
   
    三、回顾课堂
    1、活跃的课堂气氛是公开课成功的基础
     提前二十多分钟进入多媒体教室，做好准备工作，伴随着天鹅湖舒缓的音乐，自我感觉到有一种放松，与来听课的老师们攀谈起来。
    首先进入课室的两位学生看到这等壮观的听课队伍，不由怯怯地问：
    “老师，这公开课未免也太公开了吧……”我笑了笑，说，“怕啥?没事的，没事的……”安慰他们也顺带着安慰着自己。不久，学生陆续进场，两旁的听课阵容已经坐满了老师，他们的位子正虚席以待。
    进入外校以来，虽然公开课已经多次尝试，可面对这近百人的听课队伍，我确实有点拘谨。老师尚且如此，跟何况学生？公开课上学生一般都是非常拘谨的，面对庞大的老师群体，他们会有些怯场，说话也是小心翼翼。一旦老师也紧张起来，那这堂课注定就是失败。所以最开始，我需要自信大方、认真投入，给他们创设一个平等宽松的学习氛围。
    刚开始学生有些拘谨，总体感觉操作得还不错，教学目的基本完成学生反应也较以前积极，能畅所欲言，个性表达。活跃的课堂让学生与老师都能全新融入。
    2、注重“以生为本”，关注学生表达
    本堂课的设计在环节上，从前置性作业、课堂质疑、到小组合作、小组讨论、小组展示，都是以学生为本，关注学生的表达。
    课堂上，前面两个问题的设置上，让学生掌握基本的情节；在第三环节的小组评论上，学生涌现了许多优秀的评价：
    不好，情节有异议，对于男女主人公的关系，我并不赞同他们是一对热恋中的情侣，相反我认为是一对打算分手的情侣，小想如果理解为女郎刻意设计了这么一次事件，目的就是为了抓住男友的小辫子从而作为分手的借口，诚然，今天的社会很多人确实一肚子这样的花花肠子，但我想，这应该不是作者的本意，否则如此庸俗的感情故事，作者是不屑于成文的。
    不好，“我”太理想化了，这些巧合和误会的设置太“韩剧”，而且男女主人公的关系也单纯只是“我”的推测，他们可能是兄妹，甚至是毫无关系的陌生人。
    我觉得这是一篇十分不错的小说。本文的各种事情，如作者加班一直到8点40分、天下起了雨、从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯等，都是巧妙地为后文作铺垫。如果没有了前面这些事情，也许作者就不会看到小伙子，就不会注意到妙龄女郎等等， 所以我认为微型小说是最难写最难构思的，里面的情节必定是一环扣一环，故事才会这样的值得人深思。这可以说是一篇构思巧妙、情节紧凑的好文章。
    这篇文章来看，与今天社会上男孩女孩谈朋友还是略有些差别的。作者通过芭蕾舞剧、对情侣二人的人物描写、结尾时代表天鹅湖圆满结局的乐曲，烘托出了一个良好的氛围，这让大多数人都很容易理解为，小伙子关心女友，女友也十分心疼对方。
    我们每天生活在一个遍地是丑恶与肮脏的社会，很多时候我们甚至会极端地认为真善美只是虚无飘渺地幻想，但实际上，我们的道路也许曲折，也许泥泞，但方向，永远应该是向前的。
    ……

    四、教学后记
    课后我仔细回顾这一节课，其中学生发表的评论，让我深感佩服。对男女主人公的关系，他们竟然有如此之多的推测，深爱的恋人、感情破裂的恋人、兄妹、陌生人、甚至黄牛党……就是对妙龄女郎站在剧场内等待散场而未直接出去和小伙子在一起这一问题的讲解。从现实生活中来说，学生的两个理由都是成立的，但出去也未为不可，但这是小说，小说的故事情节有偶然性和必然性的问题。所以这儿也可以用小说的偶然性来理解。
    古今中外许多高明的小说家。都是抓住社会和生活中的偶然性来刻划人物和推进情节，从而创造出无数引人入胜、催人泪下的优秀小说来。如《泰坦尼克号》的冰山沉没，《飘》结尾时郝思佳的女儿忽然骑马摔死等，都是那么偶然、突兀，仔细想来，却又充满必然。这些情节。使得小说奇峰突起，曲折跌宕，令读者唏嘘不已，引起强烈的情感共鸣。而古代的话本小说就有大量这方面的成功范例。
    在古代话本小说中利用偶然性的最常用的写作技巧，就是误会和巧合。
    本文在构思方面确实是十分出色的，纵然学生会认为有些牵强，但是小说的虚构性是本质特点。是多少个巧合与误会造就的温馨浪漫的爱情篇章，是这些巧合与误会才让故事的发展顺利成章。
    通过这个评论的环节真真切切让学生说出心里的感受，让学生体会微型小说的妙处，这是这堂课最有价值的地方。
    另外这堂课还留下了许多遗憾，发现自身许多不足。
    1、教学语言不够严谨，且缺乏连贯性
    对于刚参加工作未满一年的新老师而言，我的却存在许多的不足，我也看到了自己稚嫩的一面。首先，噼里啪啦的语速，风风火火的举止，虽然具有亲和力的一面，更能显示出自己的不成熟。希望自己以后在以后的课堂教学当中尽量能够做到语速适中，思路清晰。
    2、教学环节过渡生硬，缺乏必要的过渡语言
    在课堂的前面环节，显得有些急躁，过快的推动环节，且中间缺乏过渡语，使课堂显得有些生硬。生本课堂往往有些难以掌控，学生展示，但是老师应当及时地将学生的亮点发散，在这个方面我觉得我应该加强点评与引导。
    3、热闹课堂氛围，缺少动态生成
    最大的问题就是学生在表达完了之后，应该注意课堂生成，学生往往只顾说，说完了，课下就忘了；另一方面，老师的提点与总结也显得格外重要，要让学生清楚了解这一堂课他的收获所在。
    最后，衷心感谢我们语文组所有优秀前辈给予我最中肯的指导，在你们的呵护下，让我更快更好的成长。在以后的日子里，我会努力克服自己的缺点，希望前辈们多多提点，不吝赐教。