前一段时间，电视荧屏热播《亮剑》，各大电视媒体是“你方唱罢我登场”，学校信息室更是适时地将《亮剑》制作成可点播之视屏，而我在学校没有时间观看，便从所居小区影碟中心借得，总算陆续看完此剧。 看罢此剧，很自然地将亮剑与课堂教学相联系，实乃职业习惯使然也。 可能让小说作者及编剧意想不到的是，亮剑，已然成为一种精神，抗日战争中华民族之精神。纵观全剧，我认为亮剑精神的外部特征及内涵实质可形象地认作“嗷嗷叫”，这也是全剧复现率最高的一个词组。主人公李云龙最大的长处便是让他的士兵“嗷嗷地叫”，“嗷嗷叫”地请战，“嗷嗷叫”地备战，“嗷嗷叫”地投入战斗，从而所向披糜，无往而不胜。 李云龙带兵，老师带学生；李云龙率领他的战士杀敌，老师引导他的学生在知识的海洋中遨游。李云龙的兵“嗷嗷叫”地让日本鬼子闻风丧胆，老师能否引导学生“嗷嗷叫”地向知识的高峰攀登，便成为教学效果优劣之“晴雨表”。 “嗷嗷叫”，于李云龙是赋予他的战士一种昂扬的士气，一种特殊的气质。 “嗷嗷叫”，于老师是赋予他的学生一种欲望，追求知识的欲望。 李云龙之所以让他的士兵“嗷嗷叫”，靠的是他作为指挥员的言和行。充满扇动性的战前动员，如“狼行千里吃肉，狗走千里吃屎，你想做吃屎的狗，还是想做吃肉的狼？……日本鬼子是肉……”，没有政治口号，却强烈地激发了他的战士痛杀日寇的欲望；奋不顾身，无所畏惧，李云龙“嗷嗷叫”地冲在最前，他的士兵又怎能不“嗷嗷叫”奋勇杀敌？ 老师要让他的学生“嗷嗷叫”地学习、求知，同样依靠的是老师的言和行。老师在课堂痿靡不振，他的学生必然也会状态不佳，或心不在焉，或精神困顿；老师的教学语言平淡无趣，学生必然也会索然寡味。老师的滔滔不绝，因此而成为他的学生最好的“摇篮曲”，或思绪纷飞的“催化剂”。 要让学生“嗷嗷地叫”，老师自己首先要“嗷嗷地叫”。 上课铃响，老师大步流星地跨入课室，高声问好，“同学们好”。“同学们好”，看似简单，甚至有搞形式之嫌，但我认为这是最好的课前动员，老师的声音响亮而有力，便会“穿透”学生的耳膜，让懵懂中的学生猛然醒悟，是学习的时候了，是“嗷嗷叫”的时候了。 老师精神抖擞地在讲台站定，热情洋溢的开场白，往往也会引得他的学生高捋袖管，高仰起头，瞪圆充满求知欲的眼睛，急切地向知识的海洋漫游；而精心准备的结束语，又会使学生对下一堂课充满期盼，对下一堂课的“嗷嗷叫”充满期盼。 就像李云龙的士兵并不每天打仗，打仗的间隙需要休整，需要娱乐一样，让学生四十分钟一直处于高度紧张状态，同样是不可想象的。李云龙跟他的士兵或调侃，或比赛摔跤，当然也组织训练。课堂上，老师最好也有意识地制造一些轻松自在的空气，以便让学生轻松自在地呼吸。不要担心会因此而影响教学进度与教学质量，就像李云龙士兵的休整从来不会影响杀敌进程和杀敌数量。课堂上轻松的气氛，自由的“元素”，幽默的“化合物”，可以让师生关系更融洽，更可以期待下一个“嗷嗷地叫”的到来。 李云龙每带一支队伍，很快便赋予他的兵“嗷嗷地叫”的特质，李云龙和他的兵“嗷嗷叫”，是全剧魅力所在，荧屏屡播不衰的缘由。 想成为魅力老师吗？“嗷嗷地叫”吧。 想让你的学生战斗力增强吗？想方设法让他们“嗷嗷地叫”吧。 “嗷嗷叫”的老师和“嗷嗷叫”的学生所构成的“嗷嗷叫”的课堂教学，必然是最有魅力的课堂，效率最高的教学。