【按】 本学期，“生本”实验已在小学部一年级全面铺开。为此，生本老师们曾迷茫过，困惑过，所幸，有专家引领，有学部的关心与指导，教师们得以顺利地行进在生本的路上。以下，是她们挂在低语组博客上的千字文，算是这些“娇莺”们在生本花圃上自在放歌的真实写照吧。
搭好生本的“奠基石”（文/雨非）
每天沉浸在“生本”的思绪中，很烦杂、很零乱、也很困惑。在去“八一实验学校”听课“饱受打击”后，我埋怨孩子的差异、埋怨家长的不配合，甚至猜忌老师“做课”的嫌疑。可冷静下来后我反思：如果让我来做课，我能做出一节如此水平的课来吗？如果不能，那其中的差异又在哪里呢？我想其中之一就是预习环节，他们的孩子是在家有家长一对一的辅导，胸有成竹地走进课堂，而我们的孩子就像是一张张白纸，需要我们来带领完成整个的学习过程。可转念一想：这些都是可以花时间来弥补的呀！反复思量，我觉得他们的孩子之所以能如此顺利、高效地完成整个学习过程，培养良好的日常教学常规是关键原因。我发现要想让孩子真正成为学习的主人，在玩中学，就必须形成良好、有序的教学常规。只有这样才能真正贯彻“生本”理念。
一、班级常规
1、学习日常行为规范
从一开学就要让孩子形成规范意识，了解自已该做些什么，不该做些什么，并要求严格遵守，老师要做到赏罚分明。
2、建立班级小干部群体
让每个小班干明确职责，责任到人。遇事先由班干部解决，解决不了的事才能找班主任帮忙，班主任也要及时总结。
3、树立班级小榜样
在班级中选出“识字小老师”、“智慧星”、“英语博士”等优秀学生，号召大家向他们请教、学习、挑战，激发学生的学习积极性。
4、进行思想教育
多讲益智故事或班级中发生的实例，目前以教育学生要互相帮助、互相关爱为主导，形成融洽、温馨的班级氛围。
二、学习常规
1、听要仔细、认真
低年级的学生在上课时注意力集中的时间相对比较短，他们活泼好动，表现欲较强，所以在课堂上可以通过鼓励、竞赛等方法来调动学生的积极性，培养他们良好的听的习惯。
2、说要完整、清楚、响亮
对说话清楚响亮的同学加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，要注意多创造机会让他们说，有了进步就赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。
3、读要正确、入情
读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确；二是不读错字，不加字漏字，不读破句。现在的课文大多生动有趣、押韵上口，有感情的朗读能使学生加深对课文的印象，所以在读课文的时候要要求学生在大致理解的基础上，入情的朗读，并且运用多种朗读形式激发学生的兴趣。
4、字要规范、正确
培养正确的写字姿势。正确的写字姿势“上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右”。学生写字、做题时，教师一定要巡视，及时的帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于书写的习惯，而且有利于学生身心健康的发展。
5、玩要有序、高效
在生本课堂中“玩”是个主要环节，为了让孩子能真正在玩中学到知识、有所收获，就必须养成孩子一切行动听指挥的习惯，在小组长的带领、监督下认真地完成每项游戏任务，完成我们设计每个游戏的目的。
现在正是我们搭好这块“奠基石”最重要的阶段，相信搭得越牢我们“生本”的路就会越走越顺！
生本，探索中的惊喜（文/金蛇狂舞）
“生本”——自打9月份孩子入学以来，是我们一年级老师口头挂得最多的一个词儿。“今天，你生本了吗？”——有意思的是，一年级的老师们经常用这句话来打招呼。开学初的一个月里，每个老师说这句话时，都苦笑着脸，显得是那么无奈。实话实说，我刚开始，对这种教育是倍感怀疑的。尽管我幸运地成为学校“生本”教育实验的“先锋战士”之一，但是我仍然从内心里抵触着，甚至渴望：什么时候我们能像以前那样上课啊！
以前认识的“生本”，觉得只是一种理念，一种思想，可以融合到我们的日常教学当中，并且与老师备课时的“预设”、课堂上的“生成”相结合起来，但，那也只是理念而已。没料到，郭思乐教授把“生本”提升为一种教育体系和教学方式的180度大转弯！这，就需要老师彻底“洗脑”，用新眼光看学生。这，行吗？
怀疑归怀疑，我们还是得硬着头皮干。一个月内，上课、听课、评课、讨论，发点牢骚……总结、提升、接受、钻研，交流经验……从怀疑、煎熬到同化，这是一段多么艰难的过程！现在，一年级“生本”实验的老师们彻底转变了观念，不再怨声载道，都开始摸索适合自己和学生的学习之路。
作为其中一员，我在国庆后两周的教学逐渐尝到了探索“生本”的甜头。欣喜之余，我将最近上的一节课的点滴感受记录于下。
教研室的“生本”实验指导余老师反复强调：在一年级搞“生本”，一定要先把规范建立起来。遵循这一点，我每节课前都会思考：这节课，我要训练学生什么小规范？
上周五，我尝试规范小组合作识记生字的过程。我上的是第10课《天地人》。
首先，我让学生自由认读生字。孩子们一接到指令，就马上指第10课课文后的生字表读起来，一个字读三遍，不认识的生字用铅笔圈出来。一个月，孩子们训练有素，有规有矩地读起来。
然后，我利用生字卡片检查学生识字情况。齐声认读、指名抽测认读、开小火车认读、开双轨火车认读、“小老师”教读—— 一轮下来，学生对生字又整体识记了几遍。
为了了解每个学生识字情况，接下来，我让学生以小队为单位，由小队长组织队员学习生字，并对不认识的难字想办法进行识记。
由于还没有建立规范，我首先把要求制作成幻灯片，在小队活动前，讲明学习任务和具体要求。而小队长的组织语言也在课间进行了规范：“首先要说‘大家一起来干什么’；然后再组织大家一起完成各项学习任务。一定要保证每个小队成员有发言的机会。不管他说得怎么样，只要他说了话，就行！”
因此，小队长一得到命令，就立即组织本队队员：“大家一起来学生字！”四名队员凑到一起，把生字齐读了三遍。小队长又发出指令：“现在一个一个来读，其他人听。”于是，从1号队员（小队长）开始，把生字读出来。接着，2号、3号和4号队员轮流读。当读到不认识的生字时，小队长注意教一教。读毕，小队长把队员中难记的字提出来，大家想办法识记。
小队合作学习后，我给出了展示时间。让每个小队按顺序站到台前，说说本队的难字是哪些，怎么记住的。再请台下的同学进行补充。学生很自信地发表自己的意见。即使胆小的同学也是要分担任务的，可以点名补充意见。
孩子们的智慧真是无穷的！一个“紫”的记法就五花八门：识字多的孩子，分部件记忆：“上面一个‘此’字，下面一个‘小’字。”想象力丰富的孩子，联想到“葡萄”，也记住了这个字。别的字，孩子也能运用“猜谜”“加一加”“减一减”等方法进行记忆。
这节课，虽说还有很多不足之处。比如小队的规范还需加强组织；需要关注组织能力稍弱的小队的活动；小队活动中还有互相指责的现象等等。但是，我已经感受到了学生思维的活跃和智慧的火花正在发生着碰撞。学生的自信和表述能力也在渐渐增强。
不压抑孩子的个性思维，充分利用学生资源，充分相信学生的学习能力——生本，探索中的惊喜；生本，我将继续与你靠近！
《妹妹摔倒我扶起》教学反思（文/可木）
今天上完《妹妹摔倒我扶起》一课后，我自己感觉还是比较满意的。整个课堂，孩子们学得很投入，很轻松，在玩中学兴趣非常高涨，呈现出的是“我要学”的学习状态。用教研室余老师的话说就是“符合生本，认识到位”。
1、先学后教，以学定教
根据我校学情我一直采取的是让学生在校预习。我设计了一套预习方案，最后一项就是组长汇报预习情况，我可以从每个组长那详细具体的了解到学生们的预习情况。从而来以学定教。只有先学才有准备，课堂上才能充分展示自己。如本课从各位组长那我了解到了学生都能把课文读得正确流利，大家共同的难点是：替、帮、助、互这四个字。
2、相信学生，互帮互学
真正体现以学生为主体，就要充分的相信学生。这节课我大胆地放手让学生尽情发挥，而我只是在其中起个穿针引线的作用。如在解决难点：替、帮、助、互四个字时，我把这四个难字贴在黑板上，让学生自己想办法互相教。
师：谁有好办法教大家记住这几个字？
生：我教大家认“替”字，“替”字上面不是有两个“夫”字，可以这样记“一天换一个夫人”。（当时全场笑声一片，但是孩子们就这样把“替”字给记住了。）
师：还有谁要教大家记字？
生：我教大家认“互”字，“互”字就像两个人手挽着手。（马上就有同学用手来比划，一下子又记住了一个字。）
……
3、注重积累，推进阅读
每节课的课前三分钟，我都安排两个内容：一是指读课外阅读书中的一篇课文，因为与课本配套的课外阅读书中的字有许多是我们学过的字，可以起到复习巩固的作用。我还简单的和他们交流了文章的大概内容。二是我带大家背古诗。这是为孩子们提供积累语言的平台，久而久之就能养成善于积累，善于阅读的习惯并能学以致用。
4、课堂结构，设计合理
根据孩子们的认知特点，课堂上既要关注慢生，又要积极发挥好生的资源。于是本课的设计我是从由易到难，层层深入。在识字部分我是按照自测——互学——巩固——检测四个环节来完成本课的识字任务。
首先，红绿灯。孩子们先读儿歌“小汽车，嘀嘀嘀，见到红灯停一停，见到绿灯向前行。”然后边读字边摆。摆完后，会认的和不会认字一目了然。这也是一个自测过程。
第二，小老师行动。这是个互帮互学的过程，旨在人人有事做，充分发挥优生的积极性，也让慢生感受到自己不是孤立无助的，同学之间的教孩子们是乐意接受的。在互帮过程中，哪怕慢生只学会了一个字，我都要及时的鼓励他，还让组长给双方加分。这样双方都有成功感。
第三，找朋友，也就是听音找字。我在游戏前和游戏后配了音乐，孩子们跟着音乐摆字卡，收字卡，做动作，让课堂气氛活而不乱。在听音找字时反而更能专心地听。起到了复习巩固的作用。
第四，小组对对碰。这个游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，因为它是以比赛形式进行的。为了让自己组能赢，他们必须在前面的互帮互学中就得把小组内的同学教会。此环节是对各小组识字的检测，在树立竞争意识的同时培养他们团结合作的精神。
当然这节课也有些需要改进的地方。
1、预习汇报时间太长，课堂上可以把这些时间节省下来为识字服务，十个组长的表达能力很强，是得到了锻炼，但其他孩子没事可做。如果把读课文和识字的汇报分开，先可以问问：“哪些同学能把课文读得正确流利，请起立？”这样既了解了预习情况又鼓励了学生。识字汇报可以安排在玩了红绿灯游戏后，因为红绿灯游戏就是一个自测的环节。听完汇报，及时解决难字。
2、小组对对碰的游戏，应该再设计一些台上台下的互动，这样既参与面广，又有竞赛性。
汉语拼音原来还可以这样学（文/三金）
这是一节生本班汉语拼音声母的教学：
黑板上，23个声母用不同的颜色描出可爱的形状的卡片。孩子们每人手里拿着一个字母。
师说：在拼音王国里，拼音国王有23个声母王子。今天我们要来和23个王子互相认识一下。首先请孩子们先认识一下自己。（孩子们自己读自己手中的字母。）
不认识自己的“名字”的请举手。（老师将不认识的字母卡片单独放在黑板上。）
现在为了方便大家互相认识，我先向大家介绍一下这23位王子。注意，有几位是双胞胎哦。（因为学生有40个，所以有十七位同学的卡片和别人的一样，为了区别，就用1和2标出，把持有相同卡片的同学叫着双胞胎。）
老师领读两遍：现在还有谁不认识自己的呢？点出刚才不认识自己的同学读卡片。（老师将还不认识的字母卡片单独放在黑板上。）我们一起来帮帮这几位声母王子吧。
一起读两遍。
如果我向别人介绍自己的时候，我会这样介绍：我是声母b，广播广播bbb，请你跟我说：广播广播bbb，你会吗？自己先说说？
学生先说。
同学们自己先介绍一下自己吧。学生一个个介绍自己。
老师总结：
同学们真聪明。都能找到让别人一下子就记住自己的好方法。同学们总结出了很多种记忆的口诀。我们还共同商议决定了以下口诀作为我们以后共同的生母记忆口诀。我们一起来看看：
广播广播 b b b，泼水泼水 p p p， 两个门洞m m m， 一根拐棍f f f， 马蹄马蹄d d d，一把小伞t t t，一个门洞 n n n，一根小棒l l l， 像个9字，ɡ ɡ ɡ，蝌蚪蝌蚪 k k k，喝水喝水h h h，公鸡公鸡 j j j，气球气球 q q q，西瓜西瓜x x x，像个2字， z z z，一个半圆 c c c，春蚕吐丝 s s s，种子发芽 r r r，织布织布 zh zh zh，吃饭吃饭 ch ch ch，狮子狮子 sh，一根树丫 y y y，乌鸦乌鸦 w w w 。
首先在小组内互相认识，自己记住自己的名字，然后想办法让别人记住自己，你再记住小组内同学身上声母的名字看谁记得多。
小组汇报：看看那一个小组认识的声母朋友最多。
现在，小组与小组交换认识。
全班内找你喜欢的同学互相认识。
汇报，认识23个声母的请起立，展示自己的朋友。我也想认识大家，现在我叫名字，相关小朋友起立；
“我想认识声母p。”
“我是声母p，泼水泼水ppp。”
全体学生：“泼水泼水ppp。”
……
一年级入学前，大部分孩子都已经接触了汉语拼音，甚至有的已经学的很熟练了，如果这时的拼音教学还像以前那样从a开始，单韵母、复韵母、声母，学生容易产生浮躁情绪，那么尝试一下“批发”、“归类”怎么样呢?
以声母为例：整批输入声母，孩子会像念顺口溜一样念出来，单个就会混淆。为了加强记忆，就要归类、区别。首先就是每个孩子强化记忆一个，小组内认识拼音的时候，就是归类。有的按照字形归类、有的按照读音归类，分成几个小组，小组成员所持有的卡片是： “b p m f、d t n l、q g k h、j q x、z c s 、zh ch sh 、zh ch sh r、y x w、b p q d、m n l。”
在教学中，我看到，有些学前没有接触过拼音的就会很辛苦，但是一样学得兴趣盎然。一节课下来也学会了好几个声母，这样的效果也是远比按部就班来学声母的效果好得多。
除了这样大批量的整体输入拼音教学之外，我在课堂上还开展“找朋友”、“拼音连字”、“配对子”、“摘苹果”、“送信”等游戏，使学习从被动变为主动，学生学起来轻松愉快。虽然在拼音教学中，时间很短，孩子还有许多不尽如人意的地方，如复韵母不熟练、拼读不过关等。但是，在以后的学习中经常复习，不断巩固。应该说，大部分同学掌握拼读是没有问题的。事实证明：孩子的潜能是无限的。这样大剂量的注入，在开始教拼音之前我们是很担心的，现在，我们觉得：只要完全相信孩子，全面依靠孩子，放手让他们自学，他们应该是会不负众望的。
“运用之妙，存乎一心”，应该说生本的教材汉语拼音的编排很简单，或许这就给我们更大的自由发挥的空间，让我们有了“用教材去教”的意识，教师的创造潜能在和孩子一起学习的过程中不断地被发掘出来，做到了“常教常新”。
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