12月28日，我参加了第一届全国现代课堂广州白云博览会，来自全国各地的优秀教师给我们展示了一场异彩纷呈的盛宴。观看了几位教师的生本课堂，我感觉要学的东西太多，对于一个刚加入教师队伍的新手，一时又不知从何入手，要在以后的课堂教学中灵活地运用生本课堂的理念做到轻负高质课堂，还真不是那么容易！还得学习名师们的各种课堂style。

一、 “倾听”style。

赵国华老师的课《四则混合运算》，给我们最大的感受就是上得轻松，学生表达的机会非常多，再难再有争议的问题都是先让学生互相争辩，再适时引导。为什么学生针对一个小问题，就有那么多话说？关键在于她引导孩子们怎么学会倾听和表达。“举手前要想好，我要说哪几句话，怎么说别人才听得懂，准备好自己的展讲辞。” “你不但要说明结果，还要阐述理由。” “有谁听懂了他的话？谁来再说说这位同学的意思？” 课堂中总听到赵老师重复着这些话。正是这些提醒，听的孩子显得尤其安静专注，回答问题的学生既要会想，又要会用什么语言来表达才能让同学听懂，便努力整理自己的思维过程，在反复的表达训练中，课堂出现了无比精彩的回答。“倾听学生的发言，好比是学生在解决例1时，学生提出了三种方案，赵老师并没有自己去分析三种方案，而是让学生针对三种方案自己提出疑惑的，而疑惑还是让其他学生来解决，她只是站在旁边微笑地倾听，只是在特别有争议的地方及时站出来为学生排忧解难。

    回想起来，有这样几个画面：她偏着头，亲切地微笑着，目光满含期待。对回答问题卡壳的学生的只有一种深情期待，而不是焦躁逼着或帮学生说完。总是不打断孩子们的回答，直到孩子挤不出任何一个字后自己满意地坐下。试想，在我们的课堂里，有多少老师能那么有耐心地去等一位思维混乱、语无伦次的孩子的回答呢？我们往往是把大手一挥，来个军令如山倒式的“请坐下”，因为老师们不想把宝贵的四十分钟浪费在这些“无知”的孩子身上！殊不知，这极大地伤害了学生的自尊心，更严重的是可能这些学生就会从此“一蹶不振”，走上与素质发展相背离的“不归路” 。可赵老师却用这些错误资源，去发现问题，引发争议，在争议中辩白真知。

二、 “引领”style。

三年级的学生学习面积和面积单位是非常困难的，对学生的空间想象能力也是有比较大的挑战。这就需要老师发挥强大的“引领”功力。刘欣老师的《面积和面积单位的认识》从学生身边的事物出发，先让学生找一找、摸一摸周围物体的表面，让学生充分感知物体的表面是有大有小。接着刘老师又让学生利用观察方法比较黑板的面和大树的面积，谁大？谁小？通过学生回答顺势揭示出：黑板的面大，也就是黑板面的面积大，大树的面积小。这些都是学生自己先在研究单中自觉发现规律，刘老师只是起着引领的作用。

（面积单位的形成过程）学习了数格子法后，教师课件出示两个不规则图形，问:怎样比较这两个图形的大小呢？——学生小组讨论，通过讨论活动，体验到统一面积单位的必要性，体现了新课标提出的让学生经历数学知识的形成过程。在让学生经历和提议了运用面积和面积单位的必要性后，再出示一平方厘米，让学生量一量、比一比，引导得出一平方厘米和指甲盖大小差不多，然后在生活中找一找什么物体的面近似一平方厘米，这样，学生在活动中建构了属于自己的知识。（用同样的方法学习一平方分米、一平方米。）参与式教学让每个参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个人平等、积极地参与到学习的全过程，在参与中掌握方法，建构知识系统。

这次课堂博览会让我们从不同侧面了解了各个教师的课堂style，每个教师的理念对生本课堂的发展至关重要，因此也更加坚定了我的信念：要建立属于自己的课堂style，用自己的魅力去践行“让先学成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态，让指导成为课堂教学的升华”。调动起孩子学习的积极性，把课堂还给学生，体现“我的课堂我做主”，让学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生自主探究学习的习惯，有效地促进了学生自主学习。