基于新课标倡导探究性学习的理念，结合外校“轻负荷，高质量”的办学特色。高一生物备课组在3月中旬给全级学生布置了一项特别的课外作业——自主命题。 进入高一下学期，开始了必修二《遗传与进化》的学习，必修一《分子与细胞》的内容侧重于对客观事实的观察和描述，而必修二的 “遗传部分”内容更倾向于推理和迁移。一部分学生明显感到如果沿用上学期的学习方法和思维方式有些力不从心。因为预测到学生可能会出现这种状况，我们备课组在进度的上已经作了适当的调整，授课速度比上学期放慢。 尽管如此，学生对概念、原理的理解和应用，知识的构建以及内化过程总是不尽人意。怎样才能有效地提升学生的学习质量？我们在寻找突破，何不改变一下学生的学习方式，用探究性学习做个尝试呢？鉴于此，高一生物备课组，在学习完“遗传和减数分裂”知识后，布置了这样一份作业。 [color=darkred] 一份特别的作业[/color] 格式：1、每位同学出5道题（其中3题为选择，2题为填空或简答，甚至是作 图题） 2、必须附有答案，并写明命题依据和思路。 内容：遗传的基本规律；减数分裂和受精作用；遗传系谱（最好把它们有机结合在一起） 要求：1、尊重原创，不能抄袭。 2、题目要体现思维的过程。 3、填空或简答题最好配以图、表格、直角坐标曲线、数据等。 完成时间：下周六（3月11号）前直接交到老师处。 建议：可不看参考书，直接从课本中整合生成。 不到一周时间，学生们把题目交上来了，我们把被挑选上的一部分学生出的题目集中在一份卷中。如下。 [color=darkred] 遗传的基本规律及其细胞学基础专题复习[/color] 分离定律： 1、基因分离定律的实质是：（5班杨瑾馨） A 性状分离 B 等位基因分离 C 染色体分离 D 减数分裂 2、下列哺乳动物中，一般不存在成对基因的细胞是：（8班张智） A 精子细胞 B 合子 C 受精卵 D 神经元 3、玉米种子在黑暗环境下萌发成幼苗的颜色全为白色（玉米幼苗的绿色对白色为显性），这一现象说明：（2班霍慧敏） A 基因对性状的表达作用 B 基因对环境的作用 C 环境对基因的表达有影响 D 基因的传递对环境的影响 4、对于一对相对性状的遗传实验来讲，不是必要条件的是：（8班蔡书鑫） A 选作杂交实验的两亲本一定要纯种 B 所选的相对性状一定要有明显的差异 C 一定要让显性亲本作杂交的母本 D 一定要让两个亲本进行有性杂交 5、在相对性状的遗传中，杂合马杂合的子代中，与双亲基因型都不同的是：（7班赵卉） A 0% B 75% C 25% D 50% 6、已知黑马对白马为显性，让一小群杂合黑马交配，他们所产生的后代中，最可能出现的结果是：（8班谭韵珊） A 黑马占75%，白马占25% B黑马占25%，白马占75% C黑马占50%，白马占50% D全部是黑马或全部是白马 7、将杂合子Dd逐代自交2次，再将F2全部与杂交，所得后代中杂合子的比例为：（1班尹骞） A 800株 B 600株 C 1100株 D 1000株 8、用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒作亲本进行杂交，无论正交或反交，结出的都是黄色圆粒，这表明 ；F1代自交出现的F2代中，黄色圆粒与绿色圆粒比为： ；纯合子所占比例为 。（5班李梦千） 9、番薯紫心（P）对黄心（）为显性，现在有一袋紫心番薯，用什么方法可鉴别其是否为纯种。（7班黄淑怡） 10、下图是某白化病家族的遗传系谱，请推测II2和II3这对夫妇生白化病孩子的几率是： （2班程楷，1班黄蕴娴）） 自由组合定律： 1、自由组合定律实质上告诉了我们什么？（1班关靖雯） A 解释F1代产生四种配子的原因 B 说明控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的 C 基因变异的原因 D 不同性状的遗传因子自由组合的过程 2、西瓜中红肉（R）对黄肉（r）是显性，有籽（Y）对无籽（y）是显性，这两种基因是自由组合的，则RrYy和Rryy杂交后代的基因型和表现型的数目依次是：（3班谢颍欣） A 6、2 B 8、3 C 6、4 D 4、4 3、纯种白色球状南瓜（YYyy）与某一南瓜杂交（两对基因独立遗传），F1中全为白色南瓜，且球状与盘状的比例是1：1，但F1中南瓜的基因型不同，则可推断“某一南瓜”的基因型为：（3班徐静怡） A YYRr B YyRR C YyRr D yyrr 4、牵牛花的红花（A）对白花（a）为显性，阔叶（B）对窄叶（b）为显性，现将红色窄叶（Aabb）与红色阔叶（AaBb）进行杂交，后代中出现的表现型之比为 ，基因型种类有 种，纯合的基因组成是 ，占的比例为 ，若取一株F1中的纯合牵牛花与一株红色阔叶（AaBb）杂交，出现红色窄叶后代的几率为 。（1班尹骞） 5、若基因型AaBbCCDD的个体与基因型为AABbCcDdd个体交配的子代中，纯合子的比例是：（1班谢晓彤） A 1/4 B 1/8 C 1/12 D 1/16 6、在对某植株进行测交实验，得到后代的基因型为Jjbbh 和JjBb，则这植株的基因是： （2班徐晓琳） A JJBb B JjBb C jjbb D Jjbb 7、南瓜的果实中白色W对黄色W为显性，皱粒R对圆粒R为显性，两对基因是按自由组合定律遗传，下面哪一组杂交后代中结白色圆粒果实最多：（无名氏） A WwRr×Wwrr B WwRr×WwRR C WwRr×wwrr D WwRr×WWRR 减数分裂： 1、次级精母细胞中期有8个DNA，下列正确的答案是：（8班杨茜） A 初级精母细胞有8个DNA B 初级精母细胞有8个染色体 C 精细胞有2个染色体 D 次级精母细胞后期有4个染色体 2、人的体细胞中含有条染色体，精原细胞形成精子的过程中，一个初级精母细胞中四分体应有：（3班王茵亭） A 23个 B 46个 C 2个 D 92个 3、下列表达正确的是：（7班郑恒静） A 控制不同性状的遗传因子的分离和组合相互影响 B 孟德尔杂交豌豆获得成功的原因与其他科学家不同的是他对实验数据作统计学分析 C 初级精母细胞、极体和卵细胞中均有同源染色体 D 在减数分裂过程中，染色体复制的次数是细胞分裂次数的1/2 4、基因型为Bb的动物，在其精子形成过程中，基因B与B，b与b和B和b的分开，分别发生在：（2班苏畅） ① 精原细胞形成初级精母细胞 ②初级精母细胞形成次级精母细胞 ③次级精母细胞形成精细胞 ④精细胞变形成为精子 A ①②③ B ③③② C ②②② D ②③④ 5、初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂过程中都会出现：（3班曾浩） A 同源染色体分离 B 着丝点分裂 C 细胞质不均等分裂 D 染色体复制 6、下图为 形成过程中，减数分裂第 次分裂。其中形成的较小的细胞叫 ，减数分裂最终会出 个这种细胞。（5班杨瑾馨） 7、动物的精原细胞进行减数分裂可形成4个四分体，则次级精母细胞可能有的染色体、染色单体和DNA分子数为：（1班唐碧君） ①4、8、8 ②2、4、8 ③8、16、16 ④8、0、8 A ①④ B ① C ④ D ②③ 8、母马的体细胞染色体数为64，公驴的体细胞染色体数为62，则母马与公驴的后代体细胞染色体数为：（3班曾文） A 61 B 62 C 63 D 64 9、基因型为AaBbCc的个体产生的配子中，只含有一个显性基因的配子所占的比例为： （2班张寅菲） A 5/8 B 3/8 C 1/2 D 1/4 10、有丝分裂与减数分裂最明显的区别是：（8班郑曼） A 着丝点断裂 B 减数第一次分裂时，染色体的复制 C 减数第一次分裂同源染色体会联会 D 有丝分裂中期，有同源染色体，着丝点排列在赤道板上，减数第二次分裂中期，非同源染色体，着丝点排列在赤道板上 11、下列选项中属于卵细胞与精细胞形成过程的区别是：（8班刘梓君） A 卵细胞的形成没有联会 B 都能形成精子或卵细胞 C 卵细胞形成时细胞质的不均等分裂 D 卵细胞变形 12、减数分裂与有丝分裂相同的是：（8班黄沛君） A 发生在形成有性生殖细胞时 B 形成4个子细胞，染色体数目减半 C 染色体复制一次 D 同源染色体进行交叉互换 13、精原细胞增殖的方式：（8班张敏仪） A 无丝分裂 B 有丝分裂 C 减数分裂 D 有丝分裂和减数分裂 14、人体细胞有丝分裂时，产生的四分体个数是：（8班张敏仪） A 46个 B 23个 C 4个 D 0个 15、卵细胞与精子形成过程的主要区别是：（8班阮诗雅） A 形成染色体数目不同 B 形成精子和卵细胞的数目不同 C 其中一个没有同源染色体 D 以上答案都不对 16、联会后形成四个四分体的精原细胞，最终形成的精子拥有 种基因型。（忽略交叉互换）（1班黄莹） 17、已知以下细胞在减数分裂过程中某一状态下的示意图：（1班罗嘉宇） 问这个细胞作为精原细胞时染色体的个数： A 0条 B 6条 C 3条 D 以上都不正确 18、有丝分裂中期与减数第二次分裂中期两者的最大分别是 。（1班罗嘉宇） 19、根据所学的知识填空，已知一种雌性动物的体细胞在有丝分裂后期有8条染色体，问（1班黄剑思） （1）动物的生殖细胞在减数第一次分裂的四分体时期有 对同源染色体， 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子 （2）此动物的生殖细胞在减数第二次分裂时期有 对同源染色体。 （3）一个此动物的生殖细胞最终分裂为 个成熟的生殖细胞。 20、受精作用是卵细胞和精子相互 、 成 的过程，是精子细胞与卵细胞的 。（1班谢凯琳） 21、减一与有丝分裂之别特征为 （填序号）（1班曾健鹏） ①是否有联会现象 ②是否产生四分体 ③同源染色体是否分离 ④有无同源染色体 ⑤染色体数的奇偶 22、（ ）和（ ）对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。（1班李世炎） 23、基因型为AaBbCc（独立遗传）的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类比为：（1班李晓怡） A 4：1 B 3：1 C 2：1 D 1：1 24、根据减数第一次分裂、减数第二次分裂与有丝分裂的特征的异同，简述判断以上三种分裂的所需通过的方法和过程。（7班梁璐丹） 25、在养鸡场里，若要得到10000只小鸡，从理论上推算，至少需要卵原细胞和精原细胞个体各为（8班张智） A．10000和2500 B．2500和10000 C．10000和40000 D．40000和10000 高一生物备课组在探究性学习方面做了一次有益的尝试，让学生主动参与探究过程，培养他们的科学探究精神和科学探究方法，促进他们的生物科学素养的形成。 全级学生出的这份卷，作为期中考试的复习资料反馈给学生，在情感态度上，肯定了部分主动探究的学生。当然，编制题目是一种创新的活动，必须要在熟悉教材内容的基础上，解读教材内容，形成一定的生物思维方式，从各种不同的角度，导入不同的情境，设立若干的障碍，组织不同的内容，设计出好题。这对于学生而言，确实会感到吃力，特别是一部分只能勉强理解教学内容的学生。但不可否认的是，相当多的学生积极参与到这项活动中来，并通过自己对教材内容的领悟，进行整合和设计，创设出不少好题。不可避免的是这当中会有模仿和借鉴，当在参考的过程当中，也是主动进行了学习。 我们认为，这种学习方式可能不具有普遍性，这只是对学生学习情况检测的其中一种方式，高一生物备课组只是针对“遗传定律及细胞学基础”部分内容的特殊性，而确定尝试新的学习方式。 理论上的探式学习在实践中呈现出许多不同的表现、变形或变式，不同实践者根据自己的具体情况与个人信念，无论进行怎样的选择、判断与决策，都始终应该把有利于学生知识的主动建构，有利于学生的发展，尤其是学生主体性的发展作为自己根本的实践追求。