[color=blue]【编者按】　　3月23日，广州市教研室三位教研员来到我校小学部进行听评活动，在小学部里掀起了一股不大不小的“教研热”。这股热潮的背后是什么？小学教学处的叶合丽主任就这一活动对我校“轻负荷，高质量”的教学特色在小学部的教学工作运行实际作了个人的思考和小结。这其中，是“负荷”涵义在教与学中的解读，是在教研中对教学本质的深刻思考，是教师们教学成长的思路探询，更是我们教学工作中如何打开局面，在读书、交流和反思中不断累积不断提升的殷勤关切。[/color]　　　　[color=darkred]诠释——“轻”与“高”的解读[/color]　　“轻负荷，高质量”是我校的教学特色，本学期被作为校内课题进行重点研讨和落实。　　翻开我校最初对此理念的诠释文章，有这样几句话引起我的注意：“我校‘轻负荷，高质量’特色的落实，是以教师的‘高负荷、高投入’换来学生的‘轻负荷，高效率’的，是以优化课堂教学为手段达到提高课堂教学效果的目的。”是啊，不仅仅是学生，对我们任何人来说，负荷过重都必然会导致肤浅。因为过度的负担会使一个人忙忙碌碌，疲于应付，而没有足够的时间去消化、深化、细化所获得的知识，使智慧的潜能得不到应有的滋养和生发，从而导致平庸和肤浅以及缺乏可持续发展的能力。但，如果缺乏足够的智力负荷，缺乏理智的挑战和认知上的冲突，学生的精神世界也不会变得丰富和深刻。再说教师的负荷，我们不敢奢望教师用自己的“轻负荷”换来学生的“轻负荷”，但怎样才能使教师的“高负荷，高投入”成为有效的负荷、高效的投入？这不仅是每位老师应该思考的问题，更是教学管理人员应该深深思考的问题！　　因此，应该说“轻负荷”对学生来说是适当的负荷，这种“轻负荷”是相对而言的，是相对于我国目前整体教育状况而言，相对于学生过于繁重的课业和心理负担而言，相对于大量的重复性习题而言。如果学生是在愉悦的状态下，思维能高速运转，即使智力的负荷再大一些，仍然不是过重的负担。由此，我们得出结论：只要学生是在愉悦的状态下主动去获取知识，就能带来高效率。所以，我们一定要根据学生情况把握住“轻负荷”这个“轻”的度。“轻负荷”相对于老师来说，应该是有效的负荷，高效率的负荷，我们现在应该避免事倍功半的负荷或无效的为了面子的负荷。“高质量”要和课堂的高效率对应起来，要和学生的高素质对应起来，和学生持续的兴趣和发展能力对应起来。　　这次市教研室领导对我校师生的另一句评价真是一语中的：外校学生的脸色非常好，个个白里透红，两项比较，老师的脸色显得稍差。确实，外校的老师真正是以校为家，每天都需要高负荷地应对各种永远也应对不完的教育教学事务：上课、批改作业、学生谈话、家长交流、科组活动、教研会议、校车点击、填写表格……就这样，备课被挤出了工作时间之外，挤进了教师的休息时间。每当夜深人静，学生已经入睡，校园的路灯也已经熄灭的时候，老师们在电脑前才开始备课。备课是一项需要老师高投入的工作，有时为了备好一课，老师们要阅读大量的书籍，查找相关的资料，所以，周六、周日的办公室也常常是灯火通明。　　[color=darkred]找寻——托起理念的平台[/color] 如果说学校是承载教育梦想起飞的舞台，那么课堂则是舞台剧目中的主频道。如何打造高效务实的课堂，是每位教师着力追求的目标。课堂的效率如何直接关系到“轻负荷，高质量”的教学理念能否真正得到落实。本学期，教学处要求各教研组以备课组为单位，开展听课评课交流活动。示范课、研讨课、达标课、同题研讨课……形式由各组制定，本学期要求把教学目标作为备课、评课和研讨的重点，注重课堂的动态生成。概括起来就是：课前看目标，课堂看生成，课后看反思，生本的理念则贯穿始终。　　教研室卢务全老师在评课时总结了以下几点：　　1、课堂整体水平高：今天听三节课，三节课相对都比较好。像这种整体情况都好的课堂就是在广州市也不多见；　　2、教师基本素质好：从三节课上，看出我们外校的老师，无论是语言、粉笔字，还是对教材的把握都相当不错，说明我们外校老师的基本功都相当不错。最让我感动的是这几位老师都表现出对本学科的喜爱；　　3、教学理念新：从三位老师的教案看，教学设计都很规范，思路相当清晰，符合新课标理念；　　4、外校办学理念新，有自己的特色：刚来的时候，还听你们领导自谦地说你们和广州市交流较少，害怕自己是在闭门造车。通过这次听课，我的感觉是：外校的语文教学信息一点都不闭塞，整体教学水平在广州市占中上甚至上上水平。 是呀，作为外校的老师，相对广州市其他公立学校，可能外出交流听课学习的机会较少，但老师们最重要的是会学习，会思考，他们以自己的方式强迫自己必须不断地成长！ 　　[color=darkred]读书——永不落伍的话题[/color]　　肖川说：“在今天这样一个由效率和技术主宰的时代，古典的心情，心性的修养，精神的价值，人文的关怀，渐渐地变得陌生与遥远。学习也就在心浮气躁、急功近利的主导下成为了外在的包装、利益的算计、轻巧的复制。”然而，在远离广州市中心喧嚣的广外外校的校园里，还有着这样一群执着的读书人。他们读经典，读名著，读教育，读文学……“三更有梦书当枕”“半床明月半床书”，他们执着于教育的理想，沉湎于育人的乐趣。　　开学初，小学部各教研组为每个老师买来苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，要求每位老师每学期必读两本专业书籍，每学期至少开展两次读书交流活动。同时，还鼓励老师阅读文学、历史、哲学，因为文学能够养性，历史使人明智，哲学叫人思考。作为教师，必须是个杂家，这样才能给学生以源源不断的流水。　　这次，市教研室的三位教研员有个共同的感受，他们说：和你们的老师交谈，感觉他们都很有思想。是啊！永不枯竭的思想源流来自于读书。读书，是教师成长永不落伍的话题！　　[color=darkred]打磨——痛苦煎熬的蜕变[/color]　　老师们常说，聆听一节好课，如同品尝到一桌满汉全席的佳肴。而我认为：如果能亲历一桌佳肴制作出炉的全过程，比吃十桌佳肴更有收益。这次小学部借教研室听课研讨这个平台，让各位老师参与其中，和执教老师一起经历教案打磨的过程，从而一同享受成功的喜悦。这次执教的九节课，每节课都经过教研组全体老师的解剖、诊断，每节课都是教研组全体教师集体智慧的结晶。吴孟琳老师的课白天接受教研组老师一遍又一遍的会诊，晚上还邀请詹智梅老师和自己一起一句一句地打磨。文红梅老师在五年级的8个班一遍又一遍地试教，一次又一次地给老师们发邀请，让老师们对自己的课一遍又一遍地诊断。每次老师们发言的时候，文红梅老师都会在本子上认认真真地记着。等大家都说完了，文老师也开始谈自己的看法：哪些意见我认为提得好，我下次采纳，哪些意见我不敢苟同，我也说出自己的理由……正是文老师这种精益求精的劲头，使她的课获得了最后的成功。　　我见证了九位老师经受煎熬的痛苦过程，也分享了他们成功以后的喜悦。记得吴宏当时把自己的教案发给我看的时候写了这样一句话：“这教案只是暂时的，还不是最后的，难哪！”讲完课吴宏即被市教研室杨老师看上并被邀去参加市级课的会诊研讨会，那天晚上吃饭的时候，吴宏坐在我身边，滔滔不绝地给我讲各种打诨的“故事”，轻松的语调和此前的那一句沉甸甸的“难那”的叹息判若两人。我想，这就是经受煎熬蜕变后的轻松吧。　　目前，陈其升很羡慕已经讲完课的8位老师，他说，他多么希望明天就参加比赛，（实际他离到省比赛还有一个月的时间）他不知道这一个月怎么熬下去。但陈老师知道，无论怎么难熬他都要去熬，因为，这是一次难得的成长机会，多少外校老师都渴望着自己也能有这样受煎熬的机会。　　[color=darkred]交流——决不放弃的机会[/color]　　“对内通过学习求发展，对外通过交流促提高”是小学教学处本学期的工作重点之一。本学期，各教研组发动每一位老师收集信息，加强对外联络，目的是通过开放交流，促进每位老师的发展，促进学校整体教学质量的提高。继上学期白云区教研室一行12人开赴我校进行课堂诊断后，本学期又请进了广州市教研室的相关领导到我校指导工作，同时，我们和广州市的部分重点学校也建立了联系，准备进一步走进交流。　　在请进来的同时，我们绝不放弃走出去的机会。老师们为了学习，宁愿牺牲难得的星期日休息时间。听说下周六在中山大学举行的全国一等奖数学优质课汇报会的票已经售完，徐主任应全体数学老师的要求，亲自给白云区的相关熟人打电话，要求无论如何得给我们弄到票。本周日（3月26日）海珠区有个语文观摩会，在学校要求自愿、自费的情况下，我试着给老师们发了一封这样的邮件：“不但听课费需要自己掏腰包，天还一直下雨，学校的车只送不接，周日晚要赶回来上自习，只有打的才赶得上，打的钱当然是自己付。怎么样？这种情况仍决定去的请回邮件。”没想到我的邮件刚发出去，立刻收到老师们的回复：“有机会，我决不放弃！”“无论如何，我一定要去听课！”“我们夫妻还是要去。”收到邮件，我感动了，感动老师们的韧性，感动老师们的执着。正是这种永不放弃成长机会的精神，成就了外校这批优秀的老师；正是外校这批优秀的老师，成就了今天的外校；正是今天有无数个这样的外校，成就着我们中国教育未来的梦想。