各位领导，各位老师：　　大家下午好！我是来自广外外校中学部的数学老师王攀峰，很荣幸能有机会站在这个地方向大家汇报我校近年来在初三数学备考方面所采取的一些举措。 我校是一所创办于1993年的素质教育实验学校。建校12年来，学校办学规模不断壮大，从创办之初一个班、40名学生的规模，现已发展成为拥有118个教学班、4500多学生的现代化基础学校，并以其出色的办学成绩被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一，前不久被广东省教育厅批文认定为省一级学校。　　近年来，在“轻负荷、高质量”办学理念的指引下，我校各方面喜报频传。作为一所只有10余年办学经验的高收费民办学校，其出色的办学成绩与可观的投资回报，让众多尚处在夹缝中谋生存的民办兄弟学校为之好奇。 在各方面取得长足进展的同时，我校的初中数学教学成绩也喜获丰收，中考名次稳居全区前列。我们在教学上取得的可喜成绩也引起市区有关教育部门的亲切关注。这里，我代表我校初三数学中考备考小组，向各位领导、老师汇报我校秉承“轻负荷、高质量”办学理念，在中考数学备考工作中的一些具体做法以及我校初中数学教学的整体特色，希望得到大家的批评指导。 一、团结协作、爱岗敬业、谦虚好学的教师队伍 作为一所民办机制的贵族学校，她以海纳百川般的胸怀吸引了全国各地的教师慕名而来。大凡经过几道“关卡”最终留下来的老师，不仅个个能独挡一面，胜任自己的本职工作，还风格鲜明地带来了不同地域的教学资源与教育特色。外校在弘扬教师个性的同时，更注重团队精神的培养。 随着学校规模的不断扩张，教师队伍也不断稳定壮大。为了建立一支运作高效的教师队伍，学校按照化整为零的思路，提出了加强备课组管理职能与协作意识的分层管理模式。遵照三年一轮的包干执教机制，各备课组在成员相对稳定的情况下（外校初中部每个年级的数学备课组都由六位老师组成），现如今已经形成了各自的特色与优势，教研氛围愈加浓厚。 1、集体备课、分工明确。 备课组，作为一个最基层的教研单位，务实有效是其生命的根基。集体备课、智慧共享是外校数学组的传统美德。在每学期初，由备课组长牵头，将全学期的教学任务分解成若干相对独立的部分，然后分配给每个成员分头承担。拿到自己的课题后，每个老师认真细究教材，广泛搜集教学资源（包括图片、视频、优秀课件、典型例题等），并结合自己的理解先期完成教学设计（包括教学课件、课堂学案、课后作业等），然后将自己的研究成果定期与同组老师切磋交流、资源共享。由于事先分工具体、责任明确，虽然人多事杂，却并未“三个和尚没水吃”，而是呈现出“人人为我，我为人人”的良性局面。在外校中学部数学组，历来有一句口头禅：“大家好才是真的好。”正是依赖这样的集体协作模式，外校数学组不仅实现了群策群力，达到了教学效果的最优化，就连每天各年级的学生作业都是由专人精挑细打出来的，不仅避免了资源浪费，保证了训练的有效性，而且还很好践行了外校“轻负荷、高质量”的办学理念。 2、非正式教学研讨随时开展。 外校的教师以外省居多。身处异乡，大家都把学校当成了自己的第二个家。在这个大家庭里，彼此关系和谐融洽。对自己要求苛刻，对同事态度亲和；生活上相互关照，工作中不分你我。加上教师办公室按学科分配，不仅有利于集体备课，更是多了彼此频繁接触的机会。作业批阅中的问题、每节课的教学困惑、教学后的感想等等教学上的所思、所感都得以随时随地地相互交换。这种非正式教学研讨活动不仅极大地拉近了教师之间的感情，也有效地促进了备课组的整体发展。 3、适时开展形式多样的教学示范、研讨交流活动。 在外校数学组，不乏在各地公开教学比赛中已经崭露头角的教坛新秀，更有从教多年的骨干教师。搭建舞台，尽现个人才艺；取长补短，彼此相互借鉴——实现集体与个人的最大双赢一直是我校数学组的工作重点。除了每年的新教师的达标课、中学部的优质课等传统赛教活动外，外校数学组还会适时开展一些针对性特强的教学示范、交流活动，如旨在提高课堂教学效果的两课两反思活动、复习研讨课、试卷讲评课等。比如在上学期期末复习阶段，为了指导老师们更好地上好复习课，数学组先后推出了六节复习研讨课，执教老师分别拿出自己的“绝活”，课堂上呈现出迥异多样的教学风格：有的生代师讲，有的精于提炼，有的细致严谨，有的问答互动，有的工于细雕，有的长于突破，这些实实在在、毫不造作的“平常课”给听课老师以很好借鉴与启发。 4、备课组间的传帮互惠机制。 经过长期积累，每个备课组已经各自拥有了一整套宝贵的教学经验与资源。如何及时保存有用资料，让这些经验受惠于全组同仁，实现资源最大共享。为此，我们专门建立了外校“中学数学天地”网站，内设“教案设计”、“教学课件”、“每课一练”、“单元测试”、“竞赛园地”等栏目，供所有老师上传、下载教学资料。我们还会定期召开备课组际间教师对话，解答老师们在驾驭新教材时所遇到的困惑，实现“新”、“老”教师间的“一对一”形式的传帮接代；为了提高教师业务素质，学校每学期还以备课组为单位为每个老师提供了500元的专项培训资金。拒绝花架、讲求实效——正是这种良好的学术氛围，才使得我们在数学教研的道路上越走越宽。 二、科学决策、长远规划、终身负责的三年谋划 我校是一所基础教育完全学校。在校学生可以从小学读至高三毕业，不会因为学习成绩而被中途淘汰出局。这是无形之中将学生的升学压力转嫁为教师的教学压力。为了对学生的高中学习、终身发展负责，作为广外外校初中部的数学老师，既要面临中考教学的压力，也要避免急功近利，摈弃只顾中考利益式的“挤榨”政策，为学生的可持续发展负责。 1、开展《中小学数学衔接教育》课题研究 作为一所高收费学校，外校学生大都来自于富裕家庭。他们大多缺乏明确的学习目标，缺少吃苦耐劳的意志品质，兴趣成为他们学习的主要动力。这就对课任老师提出了更高要求。我们经常在身边可以看到一些在小学、初中成绩尚好，可一到高中就迅速下滑的学生。是什么导致了这一悲剧的出现？是短期教育形为所致，是教育缺乏连贯性的结果。 如何在12年基础教育阶段建立一套可以一脉相承的教育教学模式，让学生长久地保持积极向上的学习状态？作为外校的数学老师，我们一直在思考并致力于这方面的研究。作为一所民办学校，一所拥有中、小学完全教育规模的基础教育学校，我们具有天然的优势。为此，我校数学组申报并开展了《广外外校中小学数学衔接教育》课题研究，成立了由学校主管领导挂职、教研组长负责、全体数学老师参与的研究小组。 研究分两步进行：第一步是调查分析阶段。对外校各年级学生数学学习的现状（包括兴趣、习惯、意志力、心理障碍等非智力因素以及男女生数学学习的差异等方面）加以调查和研究。调查以问卷、谈话等多种形式进行，根据调查、统计所得的数据，结合学生的学习现状进行分析研究，得出我校学生数学学习的总体态势与存在问题。 第二步是研究整改阶段。结合前期研究成果，我们将加强中小学数学教学交流机制，邀请专家通过听课、座谈，寻找病因，结合学生的认知规律与中小学教学差异，整合优势，提出如何在外校小学、初中和高中实施“一盘棋”教学模式的整改意见，用教研为外校的进一步发展提供保障，用先进教育为学生的可持续发展铺平道路。 2、坚持举办外校“数学周”活动 各老师搭建舞台，数学周精彩纷呈，众选手一决高低，英雄榜座次排定。为了激发学生学习数学的兴趣，在学校营造深厚的数学学习氛围，外校中学部数学组坚持每学期举办“广外外校数学周”系列活动。在数学周活动期间，各年级将会开展丰富多彩的数学活动。初一举行数学知识抢答比赛，设有必答题、风险题、协作题、抢答题、附加题等；初二举行趣味数学竞赛，不同之处是许多试题是由学生课外收集、推荐而来。拿到标有自己姓名的考题，选手们个个不仅感觉亲切，而且还比其他对手多了几成胜算，极大地提高了学生参与的积极性；初三举行了解题大赛。比赛试题更是有意为即将毕业的考生量身裁衣，全部来自于各省、市中考试题中的压轴试题，真可谓：众选手大饱口福，各老师以赛促教。“数学周”活动的开展，不仅为众多数学爱好者提供了展示自我的舞台，更重要是在全校掀起了一股学习数学的热潮，达到了活动育人的目的。 3、每周四天半，每天随堂练，周末一张卷 作为一所寄宿制学校，我校学生遍及珠三角各地市，每周日下午返校，每周五下午回家，平时食宿在学校。为了进一步落实“轻负荷、高质量”的办学特色，在寒暑假学生正常休息的情况下，校长刘世平又提出了“初三周末不补课”的响亮口号。 面对校内外的中考竞争压力，面对每周四天半的教学时间，教师们如何保证自己的教学成绩经得起各方面的考验？唯有优化课堂教学，精讲精练（落实“轻负荷、高质量”关键在课堂）。除此之外，我们还坚持随堂五分钟测试的做法，及时巩固课堂所学；坚持开设数学选修课（走课）制度，每周利用两个课时由各老师分别开设不同层次的辅导班，有基础强化班、能力提高班、数学竞赛班，供学生们根据自己的实际情况自主选择教师和课堂，参加每周两节课的分层辅导。这种措施补充了课堂教学，实现了分类分层教学，夯实了学生基础，“挽救”了后进生；提高了学生能力，满足了学优生，达到了分层互促，分类提高的目的。为了指导学生合理利用周末在家时间，开展自主学习，每周放学前，老师们会给出自学建议，并提供一张综合训练试卷，供学生自学之后进行自我检测。 4、年级组、教研组全面负责制质量把关 在规模不断扩展的情况下，为了将管理落到实处，学校提出了年级组、教研组全面负责制，目的就是将权力下放，将责任包干。聘任老师、奖罚老师、经费使用、奖金发放均由年级组和教研组说了算数；各年级组对每一届学生实行三年负责制，从初一教至初三毕业，最终全级中考成绩与全级教师奖金挂钩，各科全级成绩与各备课组奖金挂钩，即若全级总体成绩下滑，则全级教师奖金降等发放；若某学科成绩不理想，则该备课组老师奖金降等发放；反之则反。这种集体荣誉与个人利益捆绑的做法，极大地调动了集体协作意识与个人责任意识。上至年级主管、教研组长、下至班主任、备课组长、学科老师勤心尽力，长远规划、三年把关，为自己也为集体负责。 正是由于以上举措得力，从而为落实“轻负荷、高质量”提供了制度上的保障，也使得近几年来我校学生学得轻松、考得优秀，得到了家长和社会的充分肯定。 三、重视基础、扎实训练、全面过关的复习备考 对于一所民办性质的学校来说，质量是其赖以生存的首要保障；中、高考则是当今社会和家长检验其办学实力的第一指标。如何让三年的教学成果在最终的检阅中得以出色发挥？如何科学有效地组织学生进行考前复习？俗话说：临阵磨刀三分快。其实这里边也是大有文章可做的。作为我们学校，每年都会成立专门的中考数学备考小组，统筹安排、周密布署、有序推进、具体落实，从而使得每年的中考数学复习工作均能得以稳步推进，并积极收获。 1、全面排查知识盲点阶段。 这一环节的复习重点是全面梳理、夯实基础，使知识系统化。复习中努力做到“以人为本”，尽可能让每个学生都能从中受益：平时没有学好的学生可以抓住这一过程重新补过；平时学好的学生可以通过这一环节加深自己对于知识的理解并提高自己对知识运用的熟练程度。 在这一环节中，我们积极采用由市、区教研室提供的各类教辅资料《考试指导书》、《中考数学试题分析测评》、《复习导学训练》以及每一年的《全国各省市中考试题汇编》，并结合本校学生实际，灵活处理、大胆整合，将初中三年所学知识点化归为六大部分：1、数与式；2、方程（组）与不等式（组）；3、函数与统计；4、三角形与相似三角形；5、四边形与解直角三角形；6、圆及作图。 针对新教材，今年我校的复习板块计划划分如下：数与式、方程与不等式、函数、图形的认识、图形的变换、图形的证明、图形与坐标、统计与概率和课题学习。另外我们还增加以下专题训练板块: 选择题与填空题解法指导、新题型中的数学思想方法（如操作、信息迁移、应用、立体图形、研究性试题等）、综合题与直角坐标系、压轴题解法研究、自 我查漏补缺与基础过关、模拟考试及考试策略指导.。 对于每个板块，我们翻阅、查寻最近几年的中考试题、竞赛试题、赛教试题，从中挑选出难度适中的热点考题供学生练习，知识起点低，覆盖面大，多以选择、填空题为主，兼带中等解答题型，多是一些学生一看就会做的题目，目的就是让学生与所学知识逐一见面，让每个层次的学生都能练有所获，尤其重要的是唤起中下学生的学习愿望与信心，为第二阶段复习工作的顺利推进打下比较坚实的基础。也正是因为这一阶段把握到位，不放弃任何一个学困生，故而使得我们每年的中考数学成绩都能比较整齐，很少见到超低分数，这也是我校成绩能够稳居前列的一个重要原因。 2、热点、难点专题攻关阶段 如果说复习的第一阶段更多观注的是中考试题中的选择、填空题的话，那么这一阶段可谓是“啃骨头”的时候到了。由于时间的紧迫，在为数不多的课时内，要将三年所学融会贯通并能达到灵活运用，以期有效突破中考压轴大题，可以说是第二阶段复习工作的核心。为此，我们会认真揣摸命题人的出题风格，研究全国各省市尤其是广州市近年来的中考数学试题，并加以排查归类，将传统的、热点的的问题大体按信息分析、动态问题、分类讨论、方案设计、几何探究、函数综合等内容进行整合归类、专题训练。由于前一阶段基础过得扎实，所以尽管专题训练难度较大、推进时间紧迫，却并不感到吃力。通过分类探究、专题训练，帮助学生领会了解决各类问题的思想方法与解题技巧，尤其是增强了学生应考的信心与解题的能力。 3、模拟训练、查漏补缺阶段 这是复习的最后冲刺阶段，也是对前期复习效果的验收与补救阶段。在这一时期，我们把复习的目光聚焦到了广州市近年来的中考试卷及模拟试题上。为此，我们怀抱一颗好学之心，通过发动学生、网上查阅等多种途径尽量争取到重点城区、重点学校的模拟试题。通过精选、整合，确定出三、四套作为我们本校的考练试题。对于学生的模拟答卷，我们会组织老师按照不同题型（如填空、选择、作图、计算、应用题、说理题、探究题等）逐班进行失分统计，寻找到各班学生学习的优势与缺漏。对于暴露出来的问题我们会进行及时补救（各班有针对性地进行强化训练）、个别辅导（利用晚自习教师进班结合试卷逐人指点，或者成立以强带弱的学习小组，开展合作学习），这种逐题、逐班、逐人跟踪辅导式的做法，既实现了个体的查漏补缺，也有利于年级的整体过关。严谨负责、团结协作的做事风格是外校数学组的传统美德，也是中考之所以能取得佳绩的法宝之一。 各位领导、各位老师，以上便是我校中学数学组秉承“轻负荷、高质量”办学理念，在中考数学备考工作中的一些具体做法以及我校初中数学教学的整体特色，总之，“为每个学生的终身发展负责”是我们外校数学组全体教师的工作信条，我们将在今后的工作中不断摸索，力争在中学数学教学方面取得更好的成绩，我们也真诚地欢迎各位领导、各位老师能常去我们学校光临指导。谢谢！