教育是一门艺术，班主任工作更是一门艺术，一门爱的艺术。一直以来，我和我的同事们用真心、用真情、用真爱诠释和实践爱的教育，我们和孩子们共同徜徉在爱的小河里，一起欢笑，一起成长。今天很高兴能有这个机会和大家分享。我发言的主题是——让爱长成一把“草”。

我把“爱和草”联系到一起，源于看过的一则小故事。相传，有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是，牛就是不进去。于是，他在前面使劲拉，儿子在后面吃力地推，父子二人累得筋疲力尽也没能把牛赶进圈。他家的女仆见此情景，就拔了一把草，轻易地把牛引进了圈。这一把草，一把淡淡的青草，在女仆手中，散发出充满智慧的淡淡清香。我想，作为教师，尤其是班主任，如果手中随时都准备着这样的一把“草”，那该多好啊！鲜嫩、带着泥土芳香的草儿，握在手中，即便是再野的、再倔的“牛儿”，也会在你的带领之下走进知识之“圈”，智慧之“圈”。

 

滢滢是我班一个漂亮乖巧的小女孩，学习成绩不错，但她性格孤僻，从来不主动和同学交往。课间活动时，她常常远离同学，独自呆在一旁，眼里流露出和年龄不相称的落寞。每当我看到滢滢孤单的身影，心里就特别着急，我知道，这对孩子的身心发展非常不利。为了让滢滢不再孤单，我私下里找来班里几名活跃的同学，悄悄“命令”她们在课间去主动找滢滢玩。但是由于滢滢的被动，孩子们都不太愿意和她玩。往往是她们几个玩得开心了，而滢滢只是尴尬地站在旁边。怎样才能让同学们乐于和滢滢做朋友，打开她那扇紧闭的心灵之门？解决这一难题还得感谢我在班主任杂志上看到的又一则小故事：一条很不起眼的小鱼儿总是孤零零地在池中游荡，似乎谁也不愿意和它做朋友。好心的主人发现了这一情况，从此以后主人喂食时都先把饵料洒在它的身边。这一微不足道的举动，竟然改变了小鱼儿的命运。因为其它聪明的鱼儿渐渐发现，只要在这条小鱼儿周围就一定能得到食物。一个星期后，这条小鱼儿不再神色黯然，而是摇头摆尾地做着“领头鱼”。我想：养鱼如此，育人又何尝不是如此呢？于是，在之后的一段日子里，我刻意在滢滢身边“撒些饵料”。例如：课前让她做主，选择几个同学到办公室为我拿教具，课后让她找几个人负责发作业本，能为老师做事是同学们觉得特别光彩的事情。孩子们都不傻，他们发现，最近老师特别关注滢滢，和滢滢关系密切了，还能得到很多“机会”。于是，一段时间之后，故事中“那条不起眼的小鱼儿领着一群鱼儿在水中游来游去的景象”也在我们班级中出现了。在滢滢的身边，经常围着三三两两的同学，有的邀请她做游戏，有的和她交流学习的问题……快乐的笑容，也渐渐在滢滢的脸上绽放。

孩子从幼儿园进入小学，是人生路上的一个重要转折点。初次离开父母开始寄宿生活，很多孩子在情绪上是低落的，他们往往会处在一个紧张和不安的状态。此时老师能做的最有效的办法就是让孩子感到安全，信任老师，老师的爱就是关注和帮助。

一、改变肢体距离，拉近心灵距离。如一年级孩子爱玩，我就和他们一起做游戏，一起跳绳；课间只要不忙，我总喜欢把他们揽在怀里，一边帮他们剪剪指甲、梳梳头发，一边在他们耳边说几句悄悄话，或是夸奖，或是提醒。一个关爱的眼神，一个鼓励的微笑，一个爱抚的动作，一个温暖的拥抱，喊一声亲爱的宝贝，让孩子们称呼老师妈妈等，都能很好地拉近师生距离；

二、关注孩子点滴变化，帮助度过“非常时期”。新的环境给孩子带来新奇同时，也会给一些性格内向的孩子造成情绪上的焦虑不安。交际能力弱的孩子面对新环境、新同学，往往会感到手足无措，从而产生孤独感。其实，孩子的内心是渴望和他人建立友谊的，只是因为性格的内向或自卑使她难于跨出第一步。这时老师的爱就是关注，就是不露痕迹的帮助。过于强势的教育引导，可能让孩子产生逆反心理，有抵触情绪。我们能做的就是悄悄地拉她一把，帮助他们搭建起与同学间的友谊桥梁。在这“非常时期”，我们一定要做一个有心人，及时发现孩子的情绪异常，并采取相应的措施，要在点滴处求发展，细微处见真情，于无声处显关怀。帮助孩子度过“非常时期”，就是关爱她的一生。

轩，是我们班一个另类男孩，他活泼，聪明，但是特别好动。他有很多所谓的“宝贝”：玩具手枪、卡片、溜溜球等，名目繁多。上课时一会儿看看这个，一会儿摸摸那个，有时嘴里还会自言自语地嘟哝着什么。几次跟他和风细雨地谈话讲道理都是徒劳时，无奈的我常常当场没收或暂时代为保管他的宝贝。不过，那也只能让他安分一会儿，紧接着像变戏法一样，他的另一个小物件又会取而代之。一块橡皮，一根小绳、甚至一张小纸片也会成为他的最爱。也许他这样做并非示威，而是已经成为一种习惯，他真的管不住自己的双手。怎样能把他的注意力吸引过来呢？我常在思考。在“认识人民币”活动课上，我根据教学内容精心设计了一个的购物环节，讲台上分类摆满了许多小物品，这些可都是轩的宝贝。课前我和他商量，他爽快答应了，并且还特意带来了很多心爱之物。我和他一起在每件物品前用卡片标明价格，然后给每个小组一些不同面值的样币，这样，“小小商店”就开张了。我对同学们说："孩子们，今天我们要谢谢轩，谢谢他把自己的玩具借给大家当学具。"孩子们都热情地鼓掌，轩红着脸笑了。在我的一再鼓励下，轩站上讲台，当起了售货员，一会儿收钱，一会儿拿东西，很快进入了角色。课后我把“宝贝”物归原主，诚恳并郑重地对他表示了谢意。我帮他分析了上课玩东西的害处，轩虽然没有“豪言壮语”的保证，也没有“斩钉截铁”的表态，却使劲地点了点头。在后来的很长的一段时间里，课堂上的轩虽然还会不时地摆弄他的心爱之物，但我只要提问他或有意无意地走到他桌边，他会立刻收回逃出课堂的心。转眼一个学年即将过去，轩有了很大的变化，我相信点滴进步中的他会慢慢长大。

爱与责任是师德永恒的主题，班主任的爱不是以监督者的身份去批评指责的居高临下的爱，而应是一种集慈母、严师、朋友于一身的师爱，是宽容、尊重和鼓励。每个人都有一种向上的天性，有的人由于各种原因，这些情感和智慧潜能长期处于沉睡状态，这时教师的爱就是唤醒和期待。唤醒和期待是一种教育手段，也是一种教育艺术。

一、爱心浇灌，唤醒自尊：每个孩子都有自尊的需要。当别人不认同他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到打击。作为班主任要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处，并欣赏他们每个闪光点，真诚地赞赏鼓励他们。虽然有些学生身上那微小的闪光点往往被消极因素所掩盖，往往一闪既逝。这关键在于我们善于发现，善于挖掘，时时细心观察，努力捕捉。哪怕是一点点苗头，也要及时抓住给予表扬，再倍加爱护和扶植，促进其发展成为稳定的积极因素。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于他们，也许是一次心灵的震撼。

二、扬长避短，唤醒自信：我们要善于给学生以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，鼓励他们上进。老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓励的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。我们还要给他们创造闪光的机会，让他们体验到成功的快乐，品尝到成功的喜悦，增强他们的自信心；我们要主动走近学生，蹲下身子与学生交流，用心观察学生的世界，了解学生的需要，明白学生的感受，在乎学生的想法，真正走进学生的心灵。

三、因人施教，期待自律：对于特殊学生，更需要我们多一份耐心，多一份细心，用一颗不知疲倦的心去唤醒他们认识错误，帮助他们内心升腾起热爱学习的愿望，激发他们内在的前进动力，引导他们把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让他们在教师的期待中学会自律。同时，孩子有旺盛的精力，也有着各种各样的兴趣，如果教师因人而异地采取恰当的教育方式，一定会产生积极的效果。这不由得让我想起大禹治水，大禹治水成功的最重要的一点是变堵为疏，我们的教育不是也应该如此吗？

 

周日学生返校，我照例清查周末作业，当询问到“玲”怎么没带回作业时，她，这位老师眼中的好学生竟很坦然地说妈妈今天忙得都没来得及帮她收拾好，而且语气中充满了埋怨。看着她毫无顾忌的数落着妈妈的不是，我的心被抽得又紧又痛，因为长久以来太多的糖果、太多的表扬和太多的包办早已将孩子心中那颗爱的种子尘封起来。记得美国心理学家弗洛姆说，“爱同其他艺术一样，它是需要学习才能掌握的。” 爱是人类的一种美好情感，从爱父母、爱老师，到爱一切善良的人们。那么，怎样才能让孩子理解并具备这种健康的情感呢?学习这门艺术不能靠空洞的说教，应该想办法引起孩子的情感共鸣，这样教育才会成功。于是精心准备后的《拥抱亲情》班会课顺应而生了。在走近亲情的回顾篇中孩子们从一个个响亮的名字，一个个蕴涵美好希望的名字中体会到了父母寄予他们的厚望；在体验亲情的感受篇中，一张张珍贵照片述说着一个个感人的故事，孩子们意识到父母为自己付出的太多太多；在回报亲情的感悟篇中，羊羔跪乳、乌鸦反哺、王祥“卧冰求鲤”、黄香“扇枕暖衾”等一个个感人的小故事，让很多孩子眼里噙满了泪水。后来玲在《放飞希望》中写道：“我要向小乌鸦学习，爸爸妈妈爱我，我也要爱爸爸妈妈……”读到这些话，我欣慰地笑了。

爱有被爱和施爱两个层次，现在有许多像玲这样的孩子，集万千宠爱于一身，被别人爱着，却认为是理所当然、天经地义。他们没有感受到爱，不懂得感恩，不知道回报。让孩子在被爱中学会爱，不是小问题，它是教育的底线。试问，一个连父母都不爱的人，怎么会爱别人呢？我们不但要为孩子创造一个被爱的环境，更要让他们学会如何去爱别人，学会关心帮助他人、理解尊重他人：

一、引导学生学会感受爱。爱像空气，无处不在，我们要引导学生学会发现，发现身边的爱。引导学生理解真爱，理解温暖的爱和严厉的爱，理解父母挚爱后面的艰辛，理解教师殷切期望中的深情；

二、指导学生学会表达爱。作为班主任，在家长会上，我便和各位家长进行了沟通，让他们多给孩子提供表达的机会。如：让孩子帮着分担家里的一些事情；长辈身体不舒服，让孩子去问候安慰，倒茶递水；遇有为难的事情，讲给孩子听，让他一起出主意想办法。指导学生制订爱心小计划，了解家人的生日，并以自己力所能及的方式为他们过生日等。在学校与同学相处，培养与他人分享的品质，我引导他们以“你有困难吗？让我帮助你！”这句话为座右铭，为同学献爱心，为班集体献爱心。     

只有在孩子被爱的同时，学会“施爱”，他们才能真正健康成长，成为有爱心、乐于助人、德才兼备的人。

淡淡的青草，浓浓的师爱，只要我们用爱心传递爱心，用心灵呼唤心灵，爱的故事还会继续发生。最后，我想说：让爱长成一把草，让教育的光辉把每一个孩子照耀。