《发扬亚运精神 共建和谐社会》是为了这次公开课从时事材料中遴选的一个内容。当初接到公开课这一光荣任务时，心中有许许多多的畏难情绪，原因就在于初三的新课已经上完，正进入紧张的复习阶段，教学正处于对学生进行知识整合阶段。因为初三没有补课，政治每个星期又只有三节课，所以，每一节课的容量都非常地大。如果拿一节复习课作为公开课的内容，大的容量将影响到学生能力的展示，也会使整个课堂缺少观瞻性；如果给学生展示能力的空间，就不得不减少课堂的容量，这又会影响到教学进度，也不利于学生从总体上把握有关知识，不利于学生构建一个比较完整的知识架构。思来想去，在同事们的启发下，于是就开始朝着时政专题的角度去考虑。去年发生的重大时事很多，能够与书本知识相连接的也不少，但是为学生所知道的并不多，自己的感觉是，体育类的内容学生应该相对熟悉些。基于这样的认识，我就确定了这样一个课题，随后就开始进行命题作文式的准备过程。 关于多哈亚运会，网络上的介绍很多，除了有丰富的图像资料以外，还有大量的文字性的东西，开始的时候，信心满满，以为很容易就可以找到称手的资料，但是大量的浏览以后才发现，情况远没有当初想象的那样乐观：网络上图片很多，但文字相对来说却很少，好不容易找到了文字，却又发现它们与教材的有关内容风马牛不相及——备课处于难产状态。 更让我意外的是，原本以为学生很熟悉的多哈运动会，在我与学生的交流中却发现，即便是初三10班这样的体育强班，即便是体育成绩很棒的学生，知道的也极其有限，与其说学生关心体育运动，倒不如说他们关心篮球、足球这样的对抗性较强的运动，关心篮球明星、足球明星，对运动会这样的综合性的比赛，他们并没有没什么大的兴趣。为此，我在自己备课还没有任何眉目情况下，不得不承担起为学生们搜集有关多哈运动会有关情况的任务。 在为学生搜集资料的过程中，随着所占有材料的越来越多，备课的思路也慢慢地清晰起来。经过自己的努力，经过本教研组其他老师的指导，最后形成了公开课上所呈现的教学设计和过程。 纵观这次公开课，我觉得做得比较好的地方有： 1.能够较好地根据教学的需要去创设情境。思想品德课是一门主要承担德育教育任务的课程，承担着培育学生树立正确的价值观、人生观和世界观这一艰巨的任务，但是这种教育，如果仅仅依靠理论的说教、简单的灌输，其效果是极其有限的。为此，在教学的过程中，我尽可能地通过创设相关情景，引导学生自主参与课堂教学活动，体验丰富多样的社会生活，力求让学生达到思想的升华和品德的内化，促进学生正确思想观念和良好品德的形成。 2.能够较为有效地开展师生互动，并通过师生的互动来推进教学。这次的公开课的教学过程，我基本上是采用提问的方式来推进的。从最开始的亚运会有关问题的提问抢答，到“亚运健儿们在亚运会上表现出怎样的精神面貌”；从“你心目中的和谐社会是怎样的”到“你认为当今中国还存在哪些不和谐的因素”等等，在整个教学的过程中，都由问题来主导，层层推进，给学生一个充分展示自己才能的舞台。 3.教学过程的过渡和承接比较地自然。这次教学的内容涉及到的是两个关联度并不很大的内容——一个是多哈亚运会，一个是和谐社会，如果前后之间的过渡处理不当，很容易给人以两张皮的感觉，为了解决这一问题，我在内容的过渡上作了相应的处理。在讲完亚运精神后，我说道：正是因为亚运健儿们在亚运会上发扬了这样的亚运精神，所以，他们能够为我们奉献出一桌丰盛的斩金夺银的大餐，但是，天下没有不散的筵席，12月15日，多哈亚运会落下了帷幕，下面一起来欣赏亚运会闭幕的盛况。在介绍盛况时，我展示了中国书法家在闭幕式上代表中国人民所作出的庄严承诺：和谐亚洲。这样，就比较自然地过渡到和谐社会这个内容上来。 但是，这次公开课也有些不尽如人意的地方： 第一，整个教学过程显得比较地平淡，没有出现让人欣喜的高潮； 第二，教学中，提出的有些问题其答案的指向性和目的性过于明确，留给学生的思维空间不够大； 总之，这次讲授公开课对自己来说是一次难得的经历，是一次很好的提高自己的机会，它再一次让我深深地感受到“学无止境”这一道理 ，特别是在外校这样一个人才济济的地方，在外校创办中国最好的基础教育学校这一特定的条件下，只有努力地学习，才能不掉队，才能较好地适应外校的发展对我们老师提出的要求。