听窦桂梅老师的课，最大的感受是快乐。虽然，随着时间的推移，窦老师的课也在悄然发生着变化，但是，“快乐”依然不变。在她的课堂，老师是快乐的，从甜甜的微笑到开怀的大笑，窦老师始终都是那样的愉悦，仿佛不是在上课，而是和孩子们在玩一场有关语文的游戏；在她的课堂，学生是快乐的，没有压抑，没有迷茫，他们在老师的引领下尽情享受着思维的快乐、表达的快乐、倾听的快乐，享受着心灵和知识成长的愉悦；在她的课堂，听课老师是快乐的，没有固定的模式，没有说教式的演说，没有故作高深的卖弄，老师们仿佛在看一场精彩的舞台剧。《皇帝的新装》就是这样的舞台剧，窦老师是导演，学生们是演员。师生们的精彩表演让听课的我于快乐之外，还有很多东西可以慢慢地回味。

      《皇帝的新装》这节课，始终以丰富的人文情怀贯穿于整个课堂之中。“回到事情本身”，一个多么富有哲学意味的主题啊！通过对《皇帝的新装》的学习，孩子们的心中种下了“诚信、实事求是”的种子，种下了“求真”的种子。因为学生个体的差异，这颗种子有的很快就生根发芽了，有的也许要在数年、十年、十数年之后才能够长成参天大树，但有什么要紧呢？有了种子就会有希望！语文课堂不仅是进行语文积累的重要途径，更是进行情感积累、丰富人文情怀、进行哲学启蒙的重要阵地。窦老师站在教育的高度来看待语文学科教学，于是，她的课堂淡化的是教学方法，凸显的是课程观和儿童观整合，追求的是“为聪慧与高尚的人生奠基”的理想！

    当我们还在为“语文课堂上，老师应该讲还是不讲？讲多少？问还是不问，怎么问”而苦苦思索的时候，窦老师在《皇帝的新装》这节课上，为我们做了很好的示范。教学改革不管怎样进行，教育教学都不能离开“教师的主导作用”。就像一个优秀的校长决定了学校教师的发展方向，一个优秀的老师也同样决定了一堂课的高度和深度。在窦老师一个又一个精致而新颖的问题的追问下，孩子们的思维被调动起来，旁征博引、滔滔不绝。他们精彩的思辨点亮了整个课堂，引得听课老师掌声不断。他们渐渐走进了文本的深处，穿越了时光的隧道，和作家、译者展开了对话，也渐渐领悟到童话的主题“回到事情本身”。在这堂课上，窦老师多达二十多次的提问或追问，践行了她一直坚持的理念：在跟学生对话的时候，教师要尽量给予对人性的尊重而进行追问和反思。所以，在语文课堂上，语文老师应该讲，必须问。只是，这“讲与问”是基于对儿童言语世界、文化素养、精神血脉的传承，是基于教育的本身“培养完整的人”，是基于最大化的精度和角度。

    “一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分-----”——(美)惠特曼。让我们把早开的丁香花都送给孩子们吧，在他们生命最初的童年里！