英语首先是一门语言，就像汉语、阿拉伯语一样，它的本质是一种沟通、交际的工具。因此我认为，英语的教学应该侧重它的实用性，即通过老师的教授，使学生明白——哦，原来英语是这样“用”的。我这样“用”了它以后，别人就能明白我想表达的 意思，理解我的看法，或者是使我最终做成一件事情，达到原本的目的。 在日常的教学过程中，我通过语言情景的设置，使得学生明白：这句话适合用在这种场合，如此以来符合说话人的意图；如果它被用升调说出来，表示不确定、怀疑等；以降调读出来，则 表示惊奇、愤怒等；那三个词习惯于以那样的顺序排列，错乱了语序就显得怪怪的，难以被人家所理解和接受；如果这句话里有一两个词大家以前没见过，我就鼓励学生去大胆的猜测。比如说通过分析句型，也许可以猜出它的词性，通过上下文，也许可以得知其大概涵 义，甚至通过后面相关题目的选项， 也可以去筛选、推测其意义。知识获得的途径是不拘一格的，头脑的灵活运用便是对世界探索的最佳方式。语言的运用更是随机应变的，因为它的主要功能是交际，是用说话的方式进行沟通，从而取得对方的理解。时代、人物、心态 、角度不同的话，语言的使用决不会是相同的。因此更需要老师、学生以一种发展的、变化的、接纳的、学习的心态来对待。 因此，我认为，英语课就是说话课。教师对知识、对教案、 对学生、对教学方法的设计，不外乎费尽心机地设置各种各样的模拟情景， 将学生放入情景中，要求他们去达成既定目标。当然途径是英语的运用。因为有了明确的任务与规定的辅助手段，学生活动的本身就是一个快乐的游戏过程。再通过相关语境的训练，让学生学会举一反三，在运用中学习，在说英语、用英语的过程中掌握生词、句型、语 法，自然而流畅。适时的利用表演、竞争、比赛等形式来激发学生的参与意识、竞争意识和合作意识，增强学生的心理素质、操作能力和表达能力，完成对学生的素质教育。 学生最希望从老师这里得到的就是肯定、认可与鼓励。因此在授课、学习的过程中，教 师参与活动，与学生融为一体，适时的表扬、肯定与信任、鼓励学生，对他们是非常大的促进。委婉的批评，真心的惋惜用在学生犯错的时候，同样对他们具有良好的正面效果。这样，学生感受得到的是老师的亲切期望与无尽的信任，他们所表现出的也会是合作，用心 ，将自己的语言表达能力锤炼、提高到最佳水平。 我要求学生不应该将英语的学习看得怎么可怕，怎么高不可攀，怎么难以掌握。而是用最最自然、最最用心的态度来对待英语，使用英语。端正自己的心态，允许自己犯错，就像学习汉语一样来学习英语。有意 识地比较两者的异同，更有效的掌握英语的精髓。汉语的学习得益于完美的语言环境，英语的学习环境相比以前已经有了很大的改善，这是非常有利的因素。但最主要的还是要在应用中学习英语。