让教学经验归零，使自己永远处在一种主动探索之中。因为我们面对的不是昨天， 我们面对的是一个生命，一个未知的生命，一个成长的生命，她是时刻变化着的，它需要我们以一种探索的目光去关注，以一种思考的心态去摸索，而经验总是以一种固定的姿态存在。一旦经验霸气十足地占领了我们的教学意识，就有可能扼杀我们原本具有的潜在才情 与创造力，所以要习惯让经验归零。不管你是从教一年还是十年，都应该把自己当作一名新手，只有这样，你才能永远使自己存在一种成长的状态中，才能在自己的体内不断注入新的血液，才能面对任何教改都会信心百倍，才能永远保持一份执教的激情。 经验 可以归零，可以没有，但有一点却不能没有，因为那是我们执教的导航灯，把握着我们教育的方向，那就是对教育的新认识，或者说是新教育理念。说到教育理念，我想每位同仁都能想到一个词：以人为本，新课标里也对此阐释得非常清楚：呼唤人性的回归，关注人文 的精神，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在的优势，提高学生的生命质量。字里行间充满着对生命主体的关注，没有生命主体意识的教育是一种残缺的、畸形的教育。我想用六个字来谈谈我对生命主体教育的感受与认识：激 励、体验、憧憬。 激励，就像一轮太阳，年轻的生命渴望激情飞越。 我们的学校不是一座凝固的建筑，而是产生思想的地方，是一条流动的思想之河；我们的责任是让这条思想之河生生不息、流动起来，泛着粼粼的波光，涌动着不竭的活水，越流越远 越流越开阔。 以往的教育，更多的是漠视对生命激情的需要，只有当你为教育注入了你生命的激情，你才能用生命去感悟生命，去撞击生命，去激活生命。生命的状态是多种多样的，但唯有在学校，在学生时期，才会这样烂漫、缤纷、无畏。面对生命，特别是 每天面对一个个充满朝气的、活生生的生命——那是对教育者的整个生命的激励。 也许正是由于学生的可爱，上进，包括这个年龄阶段的顽皮、问题，才丰富了我们的人生和学校的历史。作为教师，如果不能为你教出的学生高兴、自豪，不能为你的学生提供心 灵的呵护，不能为你的学生的成长提供愉悦的环境、条件和舞台，作为教师的我们也就失去了存在的意义。 新课标所呼唤的教育是充满人性的教育，充满激情的教育。激情就像一轮太阳，生命需要激情飞跃，没有激情飞跃的生活，学生在中学时代怎么能愉悦的 发展呢？教育的责任就在于激发和激励，树立每一个学生都是人才的学生观，他们身上都有极大的潜能，随时注意发掘。对一时出现迷茫、不知所以的学生，以朋友式的点拨和提醒，帮助他们顺利坚强地走过。 体验，就像滴滴甘霖，鲜活的生命渴望滋养浸润。 鸦雀无声的课堂无助于学生自主学习能力的培养，更不可能使学生主动参与，主动探究，合作互动，充分发展；几年如一日地在课堂端端正正的听老师讲课，那不是学生学习的需要和生命的渴望。生命的成长需要生命自身的体验，只有亲身体验到的东西，才是 真正意义上的获得。没有学生自己的体验，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这一点来说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。 或许倾力的付出并没有得到一个完美的结果，或许执著 的追求并没有找到最终的答案，但经历了追求的过程，走过了寻找答案的路，一种认知，一种愿望，一种心情，在心间流淌徜徉，体验本身就是一种成功了。我们的教育不能总让学生面对失败，一次成功的体验就是一次对自由的向往和追求。人具有感性存在的一面，存 在于人内心的“成功感”、“意义感”和“价值感”是人生存于世拼搏于世的内在动力，那么，自然，学生在学习生活中的体验，及由此产生的生命的快乐、成功的感觉，就是其投入学习和生活的动力。因此，没有体验就没有学习，就没有教育，就没有人生。我们任何 人都没有理由，也没有权利去剥夺生命成长中的这份宝贵的财富。 憧憬，就像一双翅膀，昂扬的生命渴望展翅飞翔。 如果学生没有了对未来的幻想，不敢“随心所欲”，“天马行空”的创造，甚至懒于开拓发散性思维和直觉想象，那他就会变得毫无思 想，既是他获得了他渴望已久的高分，他生命中另一半的缺失又会给他们带来些什么呢？不言而喻！ 生命体现于一种表达方式，它不是无为而是有为，不是被动而是主动，不是颓废而是积极，不是后退而是前进，是向往快乐、崇尚幸福，期盼意义和创造价值。 教育是面向未来的，是让生命立足今天面向明天的，没有了憧憬和企盼，就没有了教育。教育者的幸福就在于要永远同自己的学生在一起，伴随着梦想共同成长。当教师的生命中没有了学生和梦想时，教育也就失去了它真正的意义。真正的教师应该永远具有这样的品质 ：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华。 生命中应该有五彩斑斓的梦想，有梦的人生才会精彩！应该让生命的梦想插上憧憬的翅膀，展翅翱翔于自由的天空。 对生命的至爱，是追 求教育的最高境界。 记得一位外国教育家在他的《什么是幸福》一书中说到：教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。它将“精神成长置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我想我们的教育应该 更多地提出和实施自我教育，潜在的教育，人性化教育、成长教育、生命教育、使学生拥有自由的空气，民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活和对未来的憧憬。应当将”以人为本“的理念落在实处，真正树立终身教育观，为生 命成长的需要服务，让教育真正成为唤醒生命的音乐，让学生享受教育、享受校园。 让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的了知、洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性 ，去发现和唤醒生命的潜能，潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致的展示人性的魅力和对生命的至爱。