[font=楷体_GB2312][color=darkred]2003年9月，在讲完《中国古代史》明朝历史后，我给学生布置了这样一道作业：明朝嘉靖年间（1522--1566），广州学子苏望三进京赶考，他将选择怎样的线路？沿途将会发生怎样有趣的故事，请发挥你的想象力，合理构思，并自拟题目，写一篇历史记叙文，字数不少于1000字。 作业布置出来后，同学们表现出超乎寻常的热情，因为这样的作业从来没有遇到过。一连几天，同学们都在查阅资料，积极构思，为写出一篇好文章而苦思冥想，看到这种情形，我心里暗自高兴。但要写好这篇文章，首先要排除一道思维屏障，即苏望三从广州出发，到底走哪条线路，当时有两条线路可供选择，一条是从广州乘海船出发，沿途经过松江府（今上海）直抵天津卫，然后到达北京，这样行程较快；另一条是走内河航线，即从广州北上，经长沙到达汉口，或沿长江到扬州，由京杭大运河达到京城；或从汉口北上，经由南阳、洛阳北上到达北京，这样行程时间较长。起初，选择两条线路的人都有，但经过激烈的讨论后，大部分都选择了后者，原因很简单：当时东南沿海一带倭寇横行，民不聊生，再说，内河航线虽然时间较长，但行程遍及大半个中国，便于“发生”故事。 同学名会给出怎样的答案呢，我充满了期待。[/color][/font] [color=darkred]异彩纷呈的答卷[/color] 规定的时间还没有到，作业已经纷纷交上来了，当我读到一篇篇构思巧妙的美文，一行行略显稚嫩但却激情洋溢的文字时，内心久久不能平静，同学们用他们的智慧和才情，交出了一份满意的答卷。展现在我面前的，分明是明朝社会的七彩画卷，我为他们的精妙构思所折服，更为他们的才思敏捷所惊叹。对于苏望三这个名字，有位同学这样解释：何谓望三，即成功、成才、成名，真是入木三分。大家对历史记叙文的理解很到位，把他们的文章综合起来，大约有以下几个特点。 一、反映残酷的政治军事斗争 明世宗朱厚熜是明朝的第十二位皇帝，当朝四十余载，嘉靖年间是大明王朝由盛到衰的转折。世宗皇帝崇尚道教，不理朝政，后期奸臣严嵩当道，朝纲昏暗、民不聊生。当时北有蒙古南侵，南有倭寇骚扰，明朝国力呈明显衰败之势。苏望三进京赶考，其行程贯穿大半个中国，他的所见所闻、所思所想，深深地刻上那个时代的烙印。在大家所构思的故事中，这样的场面经常看到：皇宫派出的特务无孔不入，到处可见锦衣卫当街抓人，拳打脚踢，甚至血溅街头。在严嵩父子的淫威下，老百姓都不敢谈论朝政，对政治讳莫如深。大批道士从江西龙虎山奉旨进京，听说皇帝要大修道观。在浙江，朝廷军队刚刚取得台州战役的胜利，戚继光、俞大猷的威名如雷贯耳、妇孺皆知。在北方，朝廷刚与鞑靼首领俺答汗和好，修建呼和浩特城，开展互市贸易。这些有趣的故事都成为同学们笔下的素材，通过合理的设计和巧妙的构思，把当时的历史特点形象地展现出来。 二、再现明朝社会经济 在大家所构思的故事里，苏望三是一个出身于广州名门的世家子弟。家道殷实。其父人称“机户”开一家较大的丝织工场，雇有机工数十人。父亲队儿子寄予厚望，通过参加科举考试，谋取一官半职，扬名立万，光宗耀祖。苏望三从广州乘船北上，看见沿江两岸绿油油的稻田，一望无际，听船夫说，此地水稻一年可收三季，而且有数十类品种，此外还有刚从美洲引进的马铃薯。船行汉口，看到堆积如山的木材，整船待发，这里是全国最大的木材集散地，此地木材运销全国各地。还看到从成都运送的食盐和从云贵等地运来的石材，听说皇宫要大兴土木。更奇怪的是，竟然看到一些商人口吐青烟，如同变魔法一般，后来才知道，那时刚从美洲引进的烟草。从长江顺流而下，很快到达扬州。扬州是天下富庶之地，这里有很多金发高鼻的外国人，也云集了很多富商，他们缴纳货款时都使用白银或银票。大量由杭州福建等地运来的粮食经由此地运往京城，满足皇宫及百姓的生活需要。这种南粮北调的方式叫“漕运”，始于元朝。屈指算来，已经有两百余年的历史了。 三、陶醉湖光山水之间 从广州到北京，行程数千里，沿途经过无数名山大川。苏望三的赶考旅途，成为同学们的“抒情之旅”。从广州乘船北上，欣赏美丽的山水美景，穿过美丽如画的漓江风光，来到三湘重镇长沙，体验湖湘文化的博大精深。岳麓书院门前“唯楚有才，于斯为盛”的对联昭示出楚人的大气与智慧，在这里，可以近距离感受朱熹、张栻等文化大师的人格魅力。从汉口沿长江顺流而下，欣赏两岸美丽风光。扬州富甲天下，自唐朝以来就是江南名城。瘦西湖的波光艳影，“二十四桥明月夜”的旖旎风光，不知醉倒了多少文人骚客。从扬州启程北上，古老的大运河依然川流不息，河面上千帆如帜，百舸争流，对于明朝政府而言，这是一条运送财富的生命线。沿大运河北上，到达齐鲁大地，，这里展现出北方的粗犷与豪放，观泰山日出壮丽，看黄河巨浪滔天。体会燕赵雄风依旧，感受津门沧桑巨变。这一路所见所闻，真可谓美不胜收。 四、感受明朝文化的博大精深 明朝中期是中国古代科技文化发展的顶峰，这些文化巨匠，为中国古代科技文化添上浓墨重彩的一笔，他们中的大多数人都生活在嘉靖年间。在同学们精心构思的赶考故事中，他们与苏望三亦师亦友，共同体验人生中的各种经历。这些情节常常看到：李时珍刚过而立之年，为了自己所钟爱的医药学，足迹遍及大江南北，辛勤劳作，采集中草药，潜心钻研，编写《本草纲目》，登上中国古代医学的最高峰。戏剧大师汤显祖吸取前人成果，撰写《牡丹亭》，在壁垒森严的封建制度下，大胆歌颂爱情，提倡自由。“临川四梦”荡漾着中国古代文学浪漫主义的光辉色彩。思想家李贽抨击君主专制，倡导思想解放，为近代民主革命的产生奠定思想基础。他为了捍卫自己的政治主张，不惜以死抗争，其人格魅力，光耀千古。王守仁著书立说，对传统儒家思想发扬光大，创立自己的哲学体系，即“心学”思想，“阳明学派”是中国古代哲学发展的顶峰。等等。 [color=darkred]掩卷之后的深思 [/color] 通过这次作业，我开始对传统教学进行反思。在传统教学体制下，我们已经习惯于那种以强化知识点为主要内容的课后作业，学生做，老师改，长此以往，乐此不疲。对这种能激发学生潜在思维能力的开放式作业，很多教师却望而止步。毋庸置疑，在这两者之间，学生更喜欢开放式的作业。从这次作业中，我得到以下几点体会： 一、开拓创新是思维的活力源泉 早在3000年前，希腊学者普鲁戈塔就指出：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。长期以来，由于历史教材教学理念和观点的相对滞后，严重制约了学生思维的主动性、新颖性、发散性和流畅性。创新教育是打破这种教条的有效手段。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创新教育是现代教育的基本理念，因为它打破了僵化的教学模式，极大调动学生的思维潜能，从而提高学习能力。历史学科的创新教学需要把握好三个环节：一是情景教学，即还原历史，恢复历史鲜活生动的原生状态，把历史现象不加修饰的展现出来，使学生能够身临其境，零距离感受历史。二是置疑反思。现代教育有一个基本观点：知道即是扼杀，探究才是解放。根据这个理论，要求学生在学习过程中，不拘泥于教材现有的思维角度，从多个角度思考问题，大胆提出自己的新观点，对于这些观点，教师应该褒扬鼓励。如对古代农民战争，西方近代资本主义发展等问题的分析，对李鸿章、袁世凯的评价等问题。三是培养逆向思维。历史现象有很多种因果关系（一因多果或一果多因），逆向思维就是反其道而行之，从结果去思考原因，真正了解历史现象之间的内在联系，从整体上把握历史，从而提高思维能力。如以下一些问题：如果没有赤壁之战，中国历史还会有长达300余年的分裂局面吗？假如没有天京变乱，太平天国运动还会失败吗？等等。 二、还原历史是教学的最高境界 历史是人们对于过去一切现象的总称。在浩如烟海的历史长河中，我们可以看到波澜壮阔、跌宕起伏的军事斗争，可以看到斗智斗勇、城头变幻的政治较量，可以看到纷繁复杂、包罗万象的社会经济，但很少看到为柴米油盐终日奔波的百姓生活。正如梁启超所言，古代史书成为“帝王将相的家谱。”百姓生活没有政治斗争的狡诈残忍，没有军事斗争的变幻莫测，但它更贴近历史现象的本质。一部《清明上河图》千百年来被人们所称道，它所展示的，不是政治斗争的血腥残酷，而是百姓生活的平淡朴实，如一杯淡茶，历久清新。通过构筑历史故事，还原历史本质的思维训练，使同学们走进历史，近距离的感受历史带给我们的情感，或感动，或愤怒，或疑惑，或释然。通过合理的想象，把冷峻、生硬的历史生活化的展现出来，从而提高对历史课的兴趣，实践证明，这是一个好方法。 三、关注情感教育，塑造健全人格 历史学科课程逻辑结构严密，知识体系庞大，难度较高，对于尚未成年的中学生来说，负担较重。同时，历史又是高考科目，它要求学生具备较高的学科能力和较为严谨的思维能力，这就必然造成现在历史教学中的窘况。大多数学生对历史课的反映是：喜欢历史，但不喜欢历史课；喜欢历史书籍，但不喜欢历史课本。针对这种现状，就必然要求在教学中注重学生个性，关注情感教育。情感教育以塑造学生健全人格，培养学生创新和实践能力为基本目标，以实现学生自主发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的历史现象和社会问题为基本内容。历史教学中情感教育的基本模式是：亲历历史→追溯历史→再现历史→评判历史。这次作业对于学生而言，是一次愉悦的情感历程，通过大家的亲身体验，去发现历史之美，感受历史的真实与丰满，充分感受历史带给我们的审美情趣。 [color=darkred]对“文史互动”的理性思考[/color] 从学科特点上看，语文和历史有许多相通之处，“文史互动”就是借文释史或借史释文。文学语言的特点是夸张、形象和含蓄，而历史语言的特点是真实、概括和直白。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，高度概括了《史记》的特点，司马迁把文学和史学完美结合，成为一座史学丰碑。读文，使我们在形象、具体的文字氛围里感受历史的苍凉与凄美；读史，又使我们在历史的抽象王国中体会文学的严肃与深沉。这种结合也是历史学科能力培养的基本方向，对提高成绩有较大帮助。 在中学语文课本中，有很多文章直接反映历史。读杜甫的《石壕吏》，能使我们深切感受唐王朝国破家亡、民不聊生的凄惨境界；岳飞、辛弃疾的豪迈词风又将我们带到金戈铁马、荡气回肠的战火硝烟中；读先秦诸子的散文，使我们在深邃无边的王国中恣意徜徉；曹雪芹的《红楼梦》又使我们对封建社会的衰落扼腕叹惜。这种“文史互动”使历史不再枯燥，使文学更加丰满，历史课堂充满文字的魅力，语文课堂充满历史的真实丰满。帮助学生在文字的感染中，用一种更理性的眼光审视历史、认识历史。 2005年11月