我校梁国雄老师撰写的论文《<体育与健康教育>校本课程设置实施的调查分析》正式入选教育文献《现代教育理论与实践指导全书》，书刊号为ISBN7-80196-327-X。

 

 

《体育与健康教育》是使所有受教育者通过体育课程的学习达到身体、心理健康，成为有责任心的社会人。本文以我校《体育与健康教育》课程设置实施为实验研究对象，通过利用问卷调查法、参考文献资料法、统计法、对比分析法、实地观察记录法等研究方法；了解实施新课程标准进行教学以来，校本课程设置的普遍存在问题。提出现阶段区域校本课程设置应以镇街关联的中小学为单位。课程设置的理论依据：“自然、和谐、发展、成功”；达成技能目标：“养生、求生、救生”；为区域《体育与健康教育》科学地、可持续的发展提供参考。

关键词：课程设置 教学质量 理论依据 自然 和谐 发展 成功 技能目标 养生 求生 救生

The objective of instructing the classes in《P. E. and Healthy Education》is to make the educated students be physically and mentally healthy and become responsible people who have the ability to adapt successfully to the modern world. The essay has set the result of carrying eat the course of《P. E. and Healthy Education》as the object of the research. By the means of quiz, statistics, information collecting, comparison and analysis, this essay looks into the issues that the course led to after is had been put into operation , which do generally exist. In addition, the essay also puts forward a suggestion that the regional course, at present , should be based on every single school.

The basic arguments of the theory of the course arrangement that the essay puts forward are “Natural . Harmoniows. Development and success ”. The goals that the course should achieve are to live ,to save and to rescue. And the theory may provide reference materials for a lasting development of regional course of《P. E. and Healthy Education》.   

 

在国家颁布实施新课程标准以来，学校《体育与健康教育》课程设置的科学性与客观性已经成为提高课堂教学效率，真正让学生在课堂上实现新课程标准各领域目标的关键所在。文章通过本年度对我校中小学《体育与健康教育》课程设置实施过程获得的大量数据采集与分析，提出我区《体育与健康教育》校本课程设置的理论依据：“自然、和谐、发展、成功”，技能目标：“养生、求生、救生”；以期为我区《体育与健康教育》在新课程标准不断实施的过程中，实现科学地、可持续的发展提供参考。

2.1研究的对象：广外外校在校中小学生。

2.2研究方法：

问卷法、调查法、参考文献资料法、统计法、对比分析法、实地观察记录法

2.3研究的时间：2003年9月-2006年9月

2.4研究的信度：

按小学低段、小学高段、初中学段、高中学段各个学段随机派发400份共计1600份问卷，回收1489份；其中小学低段387份，小学高段372份，初中学段368份。高中学段362份。信度92。4%。本次调查的数据可靠，基本反影了现阶段《体育与健康教育》课程设置对学校课堂教学质量的影响。

 

3.1学段《体育与健康》课程的目标

3.1.1小学低年段（1—3）年级达成目标：

[1]养成良好的运动安全习惯 。

[2]养成良好的饮食作息卫生习惯。

3.1.2小学高年段（4—6）年级达成目标：

[1]巩固低段目标，基本掌握一项求生、养生技能。

[2]初步掌握运动处方的制定并基本完成。

[3]掌握一般的体育英语会话。

3.1.3初中学段  （1—3）年级达成目标：

[1]养成良好的运动安全习惯。

[2]基本达到水平3、4的要求，掌握一项以上求生、救生、养生技能。

[3]掌握运用一般的体育英语会话，创设体育英语使用氛围。

[4]基本应用已学学科知识，指导、参与社会体育活动，养成良好的心理品质。

[5]基本达成良好以上的生理、心理评价指标。

[6]掌握运动处方的制定并按计划完成

3.1.4高中学段  （4—6）年级达成目标：

[1]巩固已养成良好的运动安全习惯。

[2]95%的学生达到水平4、5的要求，熟练运用两项以上求生、救生、养生技能。

[3]运用体育英语会话，创设体育英语使用氛围。

[4]合理应用已学学科知识，指导、参与社会体育活动，养成良好的心理品质。

[5]85%的学生，达到良好以上的生理、心理评价指标。

[6]约50%的学生基本达到水平六的评价要求。

[7]熟练掌握运动处方的制定并及时完成，掌握自我评价的方法，实现自我医务监督。

 

3.2课程的设置

3.2.1养生类课程：

[1]隔网运动类：羽毛球、乒乓球、网球、排球、毽球、软排球。

[2]对抗运动之球类：篮球、足球、手球、简易壁球。

[3]有氧运动类：太极拳、八段锦、健美操、跳绳、呼啦圈、慢跑、1000米以上慢速游泳。

[4]课程拓展：掌握一般的体育英语，掌握象棋和围棋的下法。

3.2.2求生（自救）类课程：

[1]游泳类：反蛙泳、蛙泳、 踩水、浮体。

[2]武术类：瞬间防卫，一招制敌拳术、腿法、近距离防卫（膝、肘、头的技击用法），

跳跃、躲闪和滚翻。

[3]课程拓展：掌握一般的体育英语、掌握开放性和闭合性损伤的紧急救治方法、掌人体致命的穴位位置、掌握人体基本的关节名称、迷途求生。

3.2.3救生（他救）类课程：

[1]不同温度和水流速度的溺水救生。

[2]遇非持器械、持器械的袭击救生。

[3]遇高密度人群挤压的救生。

[4]遇高温高热的救生。

[5]开放性和闭合性损伤的救生。

3.3课程设置的时数：2课时/周 18周/学期。

3.4课程设置实施的方法：教师根据本校学生、场地器才、教学的资源生成等客观条件选择实施。可以根据学生的经济情况，在经的家长签名确认允许的情况下，适当收费聘请具有高水平的教练给予授课。

小学低年段（1——3）年级学生对课程实施十个问题的看法比较

如表1

第2页

       

4.1 从表1分析结果得出：

4.1.1 小学低年段学生由于对学科知识的掌握不够，理解能力不完善，对《体育与健康教育》校本课程实施后的主观判断，存在受组织调查的教师讲解误道的可能性。

4.1.2小学低年段学生对上述十个问题的回答中，占很同意的平均数为82.67%，说明校本课程设置后，由于教材的选用贴近学生的日常生活，使体育课堂教学的目标更加明确，学生学习的积极性高。

4.1.3由表1.3“不清楚%”占15.69可以得出，小学低年段学生由于年龄原因，极少接触日常“突发事件”。所以对突发事件处理信心不足。与学生的生活经验有直接关系。突出了我们在小学低段的体育课堂教育中，根据课程设置的要求，架设“突发事件”情景教育的平台是进一步提高校本课程教育效果的关键。

4.1.4因为校本课程的设置基本符合学生已有的生活学习经验，学生在学习的过程中很自然地联想到自己已有的生活体验，所以在表1.1问题的回答上，有95.3%的学生表示对课堂学习的内容感兴趣；初步实现乐学，提高了课堂的效率；符合经验教育的规律，也符合小学低段学生的生理和心理特点。 

4.1.5由表1.2“不清楚%”占11.67可以得出，小学低年段学生由于对体育理论知识的掌握有限，自我身体的生长发育知识缺乏，造成良好运动习惯的养成教育不到位，影响提高校本课程教育效果。

4.1.6由表1.10“很同意%” 占90.95可以得出，校本课程的实施，有效地培养了学生对所作事情的责任心。

 

4.2小结

4.2.1小学低年段学生对十个问卷的问题理解不够深刻，对问题的看法只是停留在表面，具有较强的随从性。说明小学低段学生对课程的学习需要老师在课堂教育过程中合理地加以引导和教育。

4.2.2小学低年段课程设置开展的质量是整一个中学阶段乃至终生体育的起始阶段，如何在此阶段就使学生形成良好的学习习惯，是每一位体育教师值得深入研究的课题。

4.2.3根据本校学生的生理心理特征，设计开发提高学生社会适应能力的校本课程，使学生从小学地段开始，通过《体育与健康教育课程》达到学以致用，提高学生综合素质；是小学低段体育教师的首要任务。

4.2.5小学低年段校本课程设置不能替代所有的体育课程的开设。体育教师应该根据本校和本地区的差异，根据新课程标准的要求，把理论与实际有机结合，及时总结调整；是现阶段

学校校本课程开发实施后是否真正具有强大生命力，是否真正实现我校“为学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人”教育目标的关键。

4.2.6通过本年度的与我校周边学校的交流与学习得出：目前周边学校的教学内容只是按照原来老教学大纲的课程安排来实施课堂教学，学生主动学习、自主拓展的能力不足，直接影响了体育课堂教学的质量。不利于新课程标准的真正有机落实、实施。

 

5．小学高年段实施结果与分析

小学高年段（4——6）年级学生对课程实施十个问题的看法比较

如表2

5．1 从表2分析结果得出：

5.1.1小学高年段学生由于对学科知识的掌握相对低段学生较为丰富，使得高段学生在校本课程学习的过程中具有强列的欲望，课堂学习兴趣高。便于教师知识点的有效指导，提高了单位时间的教学效率。

5.1.2 从表2.3可以清晰地认识到，小学高年段学生在完成既定课程学习后，由于对一些突发事情的成因和危害有了初步的了解；其心理上形成一种恐惧感；所以60.42%学生表示为很同意。另外有  2.52%的学生表示很不同意。说明在校本课程学习的深度不够，课程在设置和实施的过程中，关注学生心理变化、提高学生恰当处理突发事件时心理应激的模块设置份量不够，未能在此年龄阶段真正体现校本课程实施的理想效果。

5.1.3从表2.7、表2. 10可知，校本课程设置与实施，因明确提出“养生、求生、救生”的技能学习目标，客观上提高了学生“尊重和关爱生命”、“培养自己做事的责任心”的习惯与能力。为实现新课程标准关于学习领域四：心理健康，提供了铺垫。

 

5．2小结

5.2.1因为校本课程设置刚实施不久，在处理突发事件时心理应激的模块设置份量不足；学生在真正突发事件发生、急需“救生、求生”时,存在不知所措而耽误“救生、求生”时间，怠失“救生、求生”的有效时机。造成终身遗憾。

5．2．2校本课程设置与实施因为极大地切合了学生的自身利益，学生对课堂教育的积极参与率显著提高，课中提出问题的涉及面广泛，提高了知识的综合运用能力。初步体现师生和谐共处，教与学双长。

 

中学低年段（1——3）年级学生对课程实施十个问题的看法比较

如表3

                                    第4页

 

6.1从表3分析结果得出：

6.1.1从表3.5、表3.9对问题的回答不同意共占6.13%，23人次分析可知，初中学段的学生对问题的回答更加理性。题中“团队精神的培养”和“竞争与合作的关系”需要在课堂教学的过程前设定切合本地区实际情况的情景教学环境，及时根据教学过程中出现的隐性事例给予指导和恰如其份的评价；因此，要求教师在开课前的准备工作量要大，课中注意力高度集中，及时点拨时机务必恰到好处。而根据对我校初中学段随堂听课和日常随机观察记录分析得知：体育教师每周超过18课时，兼带课外活动，工作量极大；客观上造成校本课程实施的深度不够。影响教育教学的效果。

6.1.2从表3.1初中学段的学生对问题的回答很同意占90.3%可知，校本课程的学习能够有效地提高学生的学习兴趣。

6.1.3从表3.6、从表3.10对问题的回答“不同意”分别占1.24%,1.30% 可知，对于初中学段的学生，在实施校本课程教育的时候，应根据新课标关于社会适应领域水平四、三的要求，适当增加社区综合实践活动的开展，把成果纳入学生评价，提高学生对社会生活的认知程度。实现校本课程质量的提高。

6.1.4从表3.7对问题的回答可知，校本课程的学习能够有效地提高学生的对生命的关爱；表3.4的回答更是有100%的学生同意或基本同意校本课程“提高人际交往能力”，这与我校在校本课程设置的时候，把拓展部分加上“掌握一般的体育英语”有很大的关联。这符合了我校以英语为教学特色的教育理念，也符合“学以致用”的教育原则。

 

6.2小结

6.2.1初中学段的学生，因为知识的结构相对小学已经有了一定的完善。对问题的回答较为理性，普遍认同校本课程的设置与实施，提高了他们对体育课的兴趣；因为课程的安排切合已有的生活经验，所以在学习过程中对知识关键点的掌握程度、对技能目标的达成程度都较普通课程要高。

6.2.2在校本课程拓展部分适当地穿插体育英语会话，对于经常有外宾接待任务的我校，培养了学生的成功感和知识的综合运用能力，提高了他们的自信心。

6.2.3关于校本课程学习与评价占总课程量问题值得我们深入实践与研究。

中学高年段（4——6）年级学生对课程实施十个问题的看法比较

如表4

                                       第5页

 

7.1从表4分析结果得出：

7.1.1从表4.1高中学段的学生对问题的回答同意以上的占92.2%可知，校本课程的学习能够有效地提高学生的学习兴趣。对于今后研究如何提高高中学生的课堂参与率提供的有力的参考。

7.1.2从表4.3高中学段的学生对问题的回答很同意占86.42%可以清晰地表明：由于经过数年的学习积累，已经具有一定生活经验的高中学生，对校本课程学习的认可程度。由此可知，高中学生对“求生、救生”技能掌握较为熟练。

7.1.3从表4.7 、表4.10学生对问题回答很同意占81.8%、81.5%反映出高中学生通过数年校本课程的学习，明显地感觉对社会“责任心”的重要；也更加尊重生命和关爱生命。这与我校“先做人，后成才”的教育理念是一致的。可惜有将近40位同学回答了表4.10的不同意。说明我们的校本课程的设置的全面性有待加强。

7.1.4从表4.8学生对问题回答很同意占70.2%，校本课程设置的拓展部分是一个亮点。值得我们更加地完善。

 

7.2小结

7.2.1随着高中学段知识量不断积累，高中学生对客观事物的分析能力和辨别能力加强，学生对校本课程的学习积极性充分反映了其设置的必要性。

7.2.2如何根据本校学生的生理心理特征，选用提高学生社会适应能力的校本课程，使学生达到学以致用，提高学生综合素质；是高一年级体育教师的首要任务。

7.2.3高中学生对“求生、救生、养生”技能掌握运用的熟练程度，直接影响到校本课程设置与开展的必要性。

8．结论与建议：

8.1结论

8.1.1从本次调研发现，现阶段由于人们生活水平的提高，学生对《体育与健康》课程的学习要求更为理性，体育活动与体育交往机会增加，使他们在学校所学到的知识得以学以致用，他们的人际交往能力、合作能力和体育道德水平表现出良好的态势，符合新课程标准关于“社会适应领域”学习的要求。

8.1.2从本次调研发现，学生通过校本课程的学习，提高了课堂学习的兴趣；随着他们对课程目标掌握程度的不断提高，应对突发事情的能力相对提高。

8.1.3学生普遍反映，通过校本课程的学习，身体素质在不自觉地提高；符合教育心理学关于学习的迁移的规律。使得传统体育课堂的课课身体素质专门性练习得以赋予新的内涵：有效课程设置、适当的教法、恰如其分的练习密度、及时的评价是目前使得学生在体育课堂主动学习知识与技能、形成良好的运动习惯实现身体素质有效提高的另一捷径。

8.1.4从本次调研发现，根据本地区或本校学生的身心特点、利用本地资源优势，巧妙设置校本课程的拓展部分，是提高学生综合知识运用能力，提高全社会对《体育与健康教育》的关注程度，落实《新课程标准》精神的有效途径。

8.1.5我校校本课程的设置与实施是符合现阶段《体育与健康》教育的要求的。特别把技能目标归纳为“养生、救生、求生”，使得体育技能的学习更加系统化，教与学的目标更加清晰明朗、显浅易懂。由于目标的确定有机地结合了学生的生活实践经验，使学生更加感性地参与《体育与健康教育》的学习中，实现终身体育。

8.1.6从本次调研发现，学生通过四个阶段不同层次的校本课程的学习，懂得关爱生命和尊重生命，使他们明白对社会具有责任心的重要并适时地付诸实践。基本回答了《体育与健康教育》对当今社会的贡献问题。

8.1.7从本次调研发现，《体育与健康》校本课程的实施如何真正推广到每个学校，使每一位未来的社会人（中小学生）真正受益；各层级权力中心的科学决策起到致关重要的作用。

 

8.2建议

8.2.1建立一套长期的追踪评价体系，科学客观地评价校本课程的设置与实施过程中存在的不足和值得推广的做法。为上级决策提供参考。

8.2.2增加校本课程设置在处理突发事件时心理应激的模块设置；使学生在真正突发事件发生，急需“救生、求生”时, 及时获取有限的“救生、求生”时间，捕捉“救生、求生”的有效时机，避免终身遗憾。

8.2.3利用学校校园网、区域网络联通、地区小报宣传、定期信息交流等宣传手段，提高学生、家长、社会对课程目标的认知，避免因为课堂教学的局限，阻碍教学目标的实施。

8.2.4根据校本课程设置的需要，定期组织体育教师参加“养生、求生、救生”的技能学习，提高教师对课程设置的理解深度，培养教师课堂解决问题的能力。

8.2.5全面检验校本课程设置实施的效果是一个漫长的过程，需要大量的人力与物力；学校可利用家长会、每周学生情况反馈等手段争取家长、社会的支持。

我校《体育与健康教育》设置校本课程并实施近三年，虽然获得了一定的成绩，但是也经历了不少的经验教训。特别是非教学问题出现时，如何使校本课程有效延续，将面临着极大的挑战。

 

1． 季浏。普通高中课程标准教科书《体育与健康》[J]上海华东师范大学出版社，2004。

2． 朱万银。《高中体育与健康课程标准教师读本》 [J]武汉华中师范大学出版社，2003。

3． 普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》全一册，广州，广东教育出版社，2004。

4． 普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》教师教学用书。北京人民教育出版社2004。

5． 普通高中课程标准实验教科书《教师教学用书》全一册，广州，广东教育出版社2004。

6． 广州市培英中学教学论文  培英中学体育教研室2005。