[color=darkred]一、有备而来[/color] 早在几天前，备课组长曾秋莲老师就给组内老师发了邮件，告诉大家要认真研读第三单元教材，准备周四下午第二课堂时间小聚。 下午4：20分，六年级的五位语文老师准时在办公室相聚，把几张放作业的桌子往前一凑，还真有点儿圆桌会议的味道。作为此单元主备人的曾秋莲老师给每人发了一份内容详尽的教案，然后，开始侃侃而谈：“第三单元是几篇知识性较强的科普说明文，内容涉及现代多媒体、地球的保护和宇宙生命之谜等内容，对于这一单元课文我认为课前对信息的收集和整理特别重要。下面我就一篇比较有代表性的课文《只有一个地球》来谈谈具体的设计思路……”曾老师认为，这篇文章有一个“点”：“只有一个地球”，从这个“点”入手，然后牵出文章的一条“线”：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，循着这条线再串起文章的各个环节，各个知识点，最后再回到“只有一个地球”这个中心点上。老师们都听得很认真，感觉曾老师在备课时确实经过了一番认真的钻研。 听完曾老师的教学思路，鲁亚莉老师也谈了自己的看法：“这组文章知识点碎，情感性不强，那么我准备采取逐段朗读的方法，让学生在读通的基础上读懂，把各段的知识点串起来，然后就课文最后一段生发开去，让学生以不同的身份发表见解，从而体会保护地球的重要性。” 叶和丽老师认为：对于科普类的说明文，知识点固然重要，但文章的结构安排和文字表述同样重要。语文课任何时候都要注意工具性和人文性的统一，让知识和情感从语言文字中站立起来。我们的学生在上完这一单元之后，至少对科普说明文严谨的结构、清晰的层次，对语言表述的科学性、严密性等特点要有所知，有所得。 文红梅老师结合自己所看的名家教案也谈了自己的看法：“我认为支玉恒老师上《宇宙生命之谜》这一课的方法可以借鉴，他采用的是辩论赛和学术报告的方式，这样可以激发学生学习这类课文的兴趣，同时又发挥了学生的主动性。”看来这次各位老师都是有备而来。 [color=darkred]二、有感而发[/color] 听了文老师介绍的方法，鲁亚莉老师认为很好，但同时又担心这个方法在她所教的两个班是否适用，如果学生准备不足，那么说不定课就会上砸。一石激起千层浪，老师们纷纷就这个问题展开了讨论。 首先是沉默了半天的余贵先老师，他说：我们的语文教材像这样的课文太少了，我认为这样的课文对学生知识面的拓展、世界观的培养、理性思考的养成大有好处，学生少读几篇情感性的文章问题不大，但这样科普类的文章一定要多读，特别是男孩子，对培养他们的理性思维大有好处。 说到担心我们的学生恐怕完成不好辩论赛和学术报告，大家认为：关键在于我们的老师敢不敢放手。外国的小学生经常被老师布置作业搞一些研究，题目往往大得吓人，但却从小培养了他们自主探究的习惯和能力，而我们的老师却喜欢把学生圈在词语生字的抄抄写写里面。这次一定要让他们多收集材料，以三篇课文为载体，拓展他们的科普知识面，培养他们收集信息和整理信息的能力。 [color=darkred]三、节外生枝[/color] 说到资料的收集，曾秋莲老师马上醒悟过来，问余贵先老师：周末作业印发了没有？如果没有印发，一定要加上资料收集这一题。 于是，几位老师一合计，对学生周末查找资料的四个提示马上出来了： 1、请查找有关计算机发展的资料； 2、请查找有关地球生态平衡、资源利用、环境保护的相关资料； 3、请查找九大行星变成八大行星原因的有关资料； 4、请收集有关探索宇宙、生命之谜的资料； 要求可以摘抄、复制粘贴打印，也可以用报告的形式写出来。 商讨好周末作业，立刻又有老师灵感迸发：既然收集了这么多资料，为何不考虑把这些资料进行分类、张贴、传阅、评奖呢？这样既调动了学生的学习兴趣，又进行了资源共享，一举几得！于是，五位老师一致决定：在第三单元增加一项语文实践活动：科普知识报告会。 [color=darkred]四、枝上生思[/color] 一个小时很快就过去了，楼下传来篮球教练的喊声，让大家赶快下去练球，但老师们感到意犹未尽…… 集体备课，作为教学管理者一个美好的愿望，始终游离在理想目标和残酷现实的边缘，在一片赞扬和非议声中跌跌撞撞中地前行着。 当高语组召集备课组长再一次强调分单元分任务进行集体备课时，我真有些担心：这次的集体备课是否也会走向仅仅是分享教案的泥潭呢？这次六年级语文组集体备课，让我看到了曙光。因为有了大家的精心准备，因为有一群富有思想和教学个性的老师，还因为有了几年来相处的坦诚与默契，我们的集体备课才能走向实效，在备课中我们看到更多的时思维碰撞的火花，而不是失去自我的思维抄袭。