我校教学传统活动之一——科组优质课展评，已拉开帷幕。可以看到，十几名参赛的老师以及所在的科组均在积极准备之中。 本学期中学部优质课展评活动的总课题是：“轻负荷，高质量”教学理念的课堂实践与探究。 在活动正式开始之前，我们需要共同探讨以下几个问题： 1．关注课题本质内涵。“轻负荷，高质量”这六个字，绝不是一个简单的口号句式，更不是一种舆论炒作，也不只是一种用以宣传的“务虚”的理念或模式，而是应该成为我们教学活动的基本准则，落实到每一个教学行动中去。所以，我们每一位相关人员都需要密切关注“负荷”和“质量”这两个关键词的实质含义，以及他们之间的密切关系。在教学过程中对照这六个字，认真检查各教学环节、教学行为，包括备课、上课，也包括评课；包括老师的讲解、设问、答疑、学习任务的布置和反馈，也包括学生听课、参与活动、完成作业等。 2．注重课堂教学实效。为了减轻学生负担，我们采取很多教学手段和方法，但任何手段和方法都得服务于目的，不能取代目的。我们设法让学生“动中学”，我们尽量寓教于乐。但是“动”和“乐”的目的都是为了教与学。反对死气沉沉的填鸭式的同时，我们还应该思考那些课堂行为和娱乐活动的价值和意义。多媒体的使用，节省了教学过程中许多时间，改善了课堂教学环境，无疑提高了课堂效率，增强了课堂的可视可听指数，使得学生的学习负荷得以相对减轻。但是，有一些课堂行为，比如阅读、书写、沉思等，有一些教学痕迹，比如板书、笔记等，是无法被几张幻灯片、几个感性声像画面简单替代的。 正像专家所说，“轻负荷”和“高质量”是两个具有因果关系的元素，不可以片面看待。可以这样理解，重负荷带来的高质量是虚假的高质量，不能带来高质量的轻负荷是没有意义的轻负荷。也可以这样说，让每一份负荷都生成其应有的真实的质量，或者说让一切必要负荷都最大限度地产生出正面的负荷效益，这也许正是这六个字的本质含义。 3．保持课堂真实性。既是优质课，就得向大家呈现一些优秀的教学思路、过程设计和课堂展示。既是展评，当然要带有一些形式上的雕琢。所以，学校鼓励甚至要求和期待各科组事先集中力量对参赛课例进行深度研究和打造，对参赛者的教学素质和教学行为进行认真的短期培训和点拨，也可以进行不止一次的试教，以及建立于此基础之上在全组范围内开展认真的研讨。但是，无论如何不得让这节课失去其课堂真实性，不可以让学生在课前为这一节课做一些超乎预习范畴的特别准备，更坚决反对在同一个班级面对同一批学生重复上课。假如这一点不能保证，无论这节课上得多么“优质”，对于一个科组、一个学校，对于上课者本人，对于这次优质课展评活动本身，更重要的是对于作为教学对象的学生的终身发展，其带来的负面消极影响，都会远远超出优质课评比的正面意义。甚至可以说，在失真的状态下，这节课上得越“优质”，其影响越坏。 4．注重生成和积累。一次课堂展评活动，不应该仅仅是几位老师辛勤汗水的付出，不应该仅仅是几个优质课选手的隆重推出，更不应该是学期计划上一项工作任务的完成。我们应该让每一滴汗水都在地上砸出坑窝，让每一次有意义的付出都能够得到丰硕的收获。所以，我们建议，从上课者本人，到参与备课过程的其他老师，到所有听课者、评课者，再到活动策划者、组织者，都能通过这一节节课，通过这一次活动，认真总结自己，生成属于我们自己的能力和智慧，积累无形的资源，为我们终生受用。