[color=darkred]无私无畏[/color] 其实我主动要求承担这节课充其量也就是“无私无畏”。我很傻，喜欢做梦，容易冲动，而且仍然好奇。这些话说出来好像不合适，在饭桌上调侃一下也就罢了，但我还是想在一个正式的场合把它说出来。因为“真的”，即使不那么登大雅之堂的，也还是不那么可怕、不那么可恶的吧——我个人认为。 于是就报名了，于是被选上了。备课是一个慢慢酝酿的过程，自己也有那么一点自信，还是有那么一些优长，可以好好发挥一下，至于到底怎么个发挥，也没有想太多。 [color=darkred]老实学习[/color] 首先我把这次活动定位为学习，上课是为了自己带着更大的压力去学习。之前对程翔老师知之甚少，我不得不承认自己经常处于被信息抛弃的状态，甚至语文组组织的对程老师的学习当时也只是闷闷地看，大概没看明白多少，跟学生一样，审美疲劳，又没有强制性的反馈要求，所以又慢了一个节拍。到后来，真的要开始备课了，才开始备程老师（这是必须备的，我得吸取教训），开始搜索他的资料信息——好多头衔，复杂，记不住。然后，找出程老师写的那篇《阅读教学原则》认真仔细地读了起来。划要点，作笔记，烂熟于心，脱口而出……为什么那么用功，因为觉得人家讲的东西朴实，有道理，像兄长在聊家常，读起来舒服。另外也读了几篇他旅欧的教育考察，也是这种感受；学养深厚，理性平和，不张扬，不排斥，有大家风范。 既然人家说的东西有道理，就应该去实践它，运用它，于是，在选择文本和研究文本的时候，我想我渗透了对于“阅读六原则”的思考。 我为什么选择苏教版七年级上册《中秋咏月诗三首》，首先是诗歌体裁吸引了我，诗歌朗诵、品味和创作是我的强项，对于诗歌的感觉并不需要过多的准备，似乎与生俱来，感动与共鸣都是一刹那的事。诗、词，古典、现代，很多样，同时又统领于“佳节思亲”主题，以及“月”这一特殊的意象，文本本身有味道，我自己很有感觉，上起来才能得心应手。 接下来就是对作品本身的深入理解，首先是自己反复的诵读，找最初的属于自己的体会，然后是找最权威经典的赏析解读，反复阅读之后，然后由繁而简，梳理出属于每首诗的思路走向、核心内容和根本特点，可以简略到十几个字就把诗歌的神韵给端出来。然后是备作家，苏轼很了解，以前备课组一起给学生讲了不少他的词，有关他的传记也看了几本，王建知之不多，也没有太多关于他的介绍，但也够用，艾青的诗我是最喜欢的，那样深切真挚磅礴的激情，来自灵魂深处的纯粹的表达，这样的诗是不可能不被打动的，艾青本身的经历也知道一些，只能说一些，因为解放后他的经历并不熟悉（我是爱作品的人，并不太追星，所以对作家缺乏深入的研究）。 [color=darkred]精心准备[/color] 对作家作品有了完全（当然也只是相对意义的）的了解，才能做到自由灵活的发挥。最后才是备上课的思路，考虑各个环节怎么安排。其实这个是我的弱项，用我的同事加朋友的话就是我缺乏足够的理性（我想，为了打破这个思维定势，将来要选理性的文本上出理性）。我总觉得文学作品，尤其是诗歌，抒情诗歌是非常感性、非常心灵的东西，一堂课仅仅四十分钟，我想在初一完成三首诗的品味、赏析就已经很具处理的挑战性了，至于语言的运用我当然准备了，但应该是难以有时间完成的。所以，幻灯片我做了，但只是把原作漂亮呈现出来，当然比印在纸上黑咕隆咚的好看多了。后来也顾不上用。板书也设计了。黑板角落用大圆圈表示圆月，辐射的虚线表示月光，每屡月光带出每首诗歌的特点（各八个字），然后每个分隔的扇形区域写出每首诗的大意和手法（各十六个字），总结时在圆圈内写上“美”字，等等，反正，我要是有扈老师那几笔画才，真的想把个黑板也描成简单可人的一幅画，总之，要使出浑身解数，简单明了地把要点呈现出来。多媒体是不可以喧宾夺主的，板书不能多但也不可以没有的，地球上的外校人都知道。但最后，我还是都没用上。上三首诗已经够贪婪的了，我想去写也分不出神找不到时间了，这恐怕是小家和大家的区别罢，怎么样也还是有些局促和不放松的地方。尽管内容和上法都具有挑战性，上课的时候也真的没有任何情绪上的紧张（好像很人来疯），跟程老师比，还是没那么从容。 三首诗的次序到底怎么安排，每首诗到底选取什么切入点，其实到上课的头天晚上也一直在徘徊不定。最后，还是又回到程老师的“阅读教学原则”，学生的原初体验是最关键的，尤其对程老师的这几句话我触目惊心，程老师说：他听过不少假课，只见学生直接展示漂亮的结果，见不到学生犯错，见不到学生逐步提高的过程。我想，回到学生体验本身，尊重学生的阅读感受，真实呈现学生逐步理解的过程，这是真实的，也是真诚的。当然，这极具挑战性，所以要反复思考，怎么切入，怎么设计问题，怎么点拨。起点可以低，问题可以出现，但是教师要引领学生获得较高层次的阅读体验，说白了三首诗要让学生能品到一定的深度的正确程度，这是老师在本堂课义不容辞的责任！结果是一样的，但过程却千差万别，但因为过程的千差万别，学生的感受和能力是会完全不一样的。无论如何，都应该积极尝试。细思之下，其实这也是我的强项；循循善诱，巧妙诱导，精心点拨，何况抒情诗是心灵的咏叹，是灵魂的游丝，这是我能进入的一个境界，也一定能让学生沉醉于这样的真挚美丽的梦幻般的境界，有了这个精心营造的境界，何愁学生进入不来呢！ [color=darkred]上就上了[/color] 上课前的头天晚上突然感觉有了一点烦躁的情绪，有了十分不适合上课的现实的压力，是我的真挚的无私的朋友们帮助了我，使我安然入梦，迎接明晨的挑战。记忆犹新的是，史原老师十一点多钟不但等我去发课件，而且义务听我讲上课的思路（因为那一刻，语文组的几位老师他们接12点飞机的程老师去了），还要义务听我悠长的叹息，还不时地鼓励我：很不错了，很清晰，很好。我真的是由衷地感激。可以说，如果没有这种无私的感情的慰藉，我可能完成不了这次任务（这确实是一次任务，而且是“组织上”给的，无论如何，不能对不起“组织”的信赖，无论如何，我也应该全力以赴。） 就这样上了，睡了四小时就上了，其实那天晚上，许多人都是睡四个小时，包括12点到机场的程翔老师，上课的董晶晶老师，以及为这次活动一直操碎心的任丽萍老师，甚至连找黑板刷这样的小事都亲自张罗的孙传华主任，张罗着作文展览还要兼顾这边的徐华宁老师，跑前跑后的姚小平老师、深夜亲自唤来史原老师的丁文老师等等。但是因为有一种力量的支撑，尤其是当我看到精神饱满、自然放松、个个那么漂亮朝气的十四班的孩子们，还看到坐在旁边的初一（7）班的留校生夏填宇，同样也是留校生的我的儿子何诗萌，我真的精神为之一振。最后经人提示终于看到一袭奶白带点淡黄的衬衣的程翔老师，第一印象，比想象中的年轻硬朗，是个美男，当然是儒雅传统型的。后来上完课，听说他来自山东，和柳云龙是老乡——嘿！美好的偶然。 课上完了，感觉就是一场生死绝恋，失败了就是痛切的梦，揉碎了的，一个人疗伤去吧；成功了，也就忘了吧，就跟丈夫会经常性地忘记老婆一样，日子还长着呢，不必那么造假似的浪漫，最好是平平常常的粗茶淡饭地过日子。我真的不想太多地说什么。我感觉我完成了我想要完成的一些东西，有不完美，那是因为我确实在准备中有纰漏，这不是一朝一夕的，但我希望我会永远记得，我曾经的不完美，然后在以后日常的每一节课中去尝试超越它。 [color=darkred]高山仰止[/color] 听完程老师的课我这样对他说：对每一个学生的尊重，尊重学生的认识，尊重学生的需求，落实“体验原则”、“过程原则”等，真正做到目中有人，有每一个学生，这不应该是一些特殊的课所应该追求的，而应该把它落实到日常的每一节课当中，成为授课的基本原则，教师要顶住功利的干扰，应试的浮躁，真正相信学生，相信学生是可以塑造的，是可以教育的，当学生的人格得到真正的尊重之后，学生的求知欲望、心理需求得到真正满足之后，他们是可以长足进步的，过程远比结果重要，学生是一切矛盾中最具有能动性的…… 说那些话，我是发自内心的，因为我想，一个特级教师以他的功底和驾御课堂的能力，要上几堂让大家钦佩的课是不难的，难的是，特级教师穷尽自己的几十年的心血、智慧对心目中热爱的事业信徒般的追求，应该对大多数普通教师的努力有一个榜样作用，有一个可操作的示范作用。也就是说，可以成为一种理念、原则，贯穿到普通老师平常的授课之中，这才是意义之所在。 我观察了程翔老师的几个细节，发现：就他个人而言，风度比身高更具魅力，内涵比才华更有学养，理性的稳健不失从容的温厚。其实程老师做个新潮的帅哥也够资本，听说他就被山东电视台看中过。但是，因为从事的是传统职业——教师，面对的是青春年少的孩子，仰视钦慕的目光，当然，更多的是，在教学管理之外，还有他自己的学问——程老师比实际年龄，更显老到儒雅。北方的身板，浸润着浓浓的京味，确实，很有魅力。 程老师的课是激情飞扬的，这很难得。最可怕的，一个人还在中年就让人感觉暮气沉沉，事业与爱情似乎都成了永远不可追寻的梦境，于是，讲文学作品，也难以打动自己，打动学生。程老师对于爱与美是很有体会和回味的，这从他对《再别康桥》的细致解读，从他对周朴园与鲁侍萍的爱情的辩解中，可以发现。虽然对他的“周朴园的爱情并非虚伪”这一绝对观点我并不完全认同，但仍可以看出——他似乎想说，男人并非不懂爱情不珍惜爱情。 激情飞扬，并非因为轻浮放浪，而是对生命本质的理解，它超出世俗的道学的虚伪，直接回归最本真、最诚挚、最美好的生命本原，这是每个人应该保持的，很宝贵的东西，只有拥有这些，我们才能欣赏少男少女的纯真，欣赏诗歌文学，欣赏晨昏夕照，只有拥有这些，才拥有柔软的大爱的心，才会相信世间的美好。 激情，因为爱心，爱心才有平和，温厚，才有原谅人的雅量。所以，程老师的课又是温润如玉，丝丝入扣的。他能高屋建瓴地把握教材，说通俗点这堂课到底要给学生什么，他心里十分明了，但是他的给是十分巧妙的，有人情味的，他能细致到关注每个学生的表情、眼神，也就是说他真正关注每一个生命，然后，尽最大的可能去满足他们的需求，激励他们的成长。 [color=darkred]余味无穷[/color] 不想说太多了，不想把每一种美好，建立在无数个不眠或者少眠的夜晚，因为，生命需要爱惜。说白了，首先，教书，要做学问，研究透彻教材，研究真正的大家的教育、教学理念；其次，教语文，最好，越博学越好，经史子集都要会就好，要是能背就更神，更兼一副好嗓子（当然普通话标准是关键），一笔好字，最好又是电脑高手，文章奇才，诗词歌赋，无所不能。假如不能面面俱到，最好也趁现在还有时间，钻研一两样拿手的，先把料储足，不愁没清亮亮的水倒出来。 但说到根本，还是如何做人，做一个学问人，还是事业人，还是普通人，目中有哪些人，这似乎也很关键。年龄大了，可能不能想太多，年龄小的，最好想明白了，就信徒般地追求它，也许程翔不是梦。当然，咱们还是做好本职工作、把日子过吧，好在，这样的寻梦，是衔接现实与理想的，一点也不虚幻。 程老师带给大家的思考和启示确实是多方面的，希望这块玉石在外校这潭清水漾起的波纹再久些，再久些，希望很多的美好、追求不要像梦境一般，很快便揉碎了，这些美好要真正进入我们的课堂，进入我们的教研，沉淀到我们生活中去。我想，我们都相信外校的明天是全国乃至全世界的知名品牌基础学校，那么就一定会有更多的大家来浸润我们，影响我们，而最终，从我们中的有志者，有恒者，也一定能诞生名师、大家。我们期待着外校的名师也能走向全国，走向北大附中。 这不应该是个令人心碎的梦；这是个鼓舞人心的理想，值得追求。 2006-11-29 于外语学校