2005年4月9日，教育部基础教育课程发展中心副主任付宜红在2005南方基础教育高层论坛上代表教育部表示：新课标的理念与精神将会一如继往地贯彻下去，因为其大方向是正确的，只是步子要稳。 作为基础教育改革背景下首批参与落实新课标的一线学校及教师，我们一直关注教学过程中如何体现新课标的新理念，相应地，我们也试图在评价和考试方面有所摸索，有所导向。为此，中学语文教研组在实行新课标的初一、初二、高一、高二四个年级组进行了试题改革的尝试，并通过这种方式来引导教师的教与学生的学。 在命题之初，教研组进行了多次研讨，确定了命题方向，试题的指向目标定为三个维度：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观，其中指向学习过程与指向学习方法的试题应占有大的比例。一、指向学习过程：1、书写题： 2004—2005年度第一学期初二语文期中测试第一题：请你根据下列拼音写出正确、规范、美观的汉字。而此题的八个汉字正好是中央电视台一套节目有两个收视率极高的栏目，分别是“新闻联播”和“焦点访谈”，从这道题中我们不难看出出题者的良苦用心，其旨在引导学生在平时养成良好的书写习惯，并且学会关注社会生活，我们在阅卷过程中发现许多同学把“联”写成了“连”，把“焦”写成了“交”，由此可以看出学生平时不注意书写、不注意关注生活，而这种考试的引导就显得极为重要。2、对积累运用的考查： 2004—2005年度第一学期初二语文期中测试“积累与运用”第7小题：仿照例子，解释加横线字的意思，写一个含有这个字并且是这个意思的成语。（2 分） 例：由，诲女知之乎 （诲：教导。） 诲人不倦 陶后鲜有闻 （鲜： ） 陈太丘与友期行 （期： ） 此题不是单纯地考查学生的成语记忆，学生在积累的基础上要学会运用对比、联想的分析方法才能从积累中得出答案。出题者可谓用心良苦，这是在提醒考生，积累不等于背诵，而是理解后的真正知道。 又如2004——2005学年度第一学期期中考试高一语文试题： 下列加点的熟语使用完全正确的一项是（ ） A日记长不过2000字，短的只有几行，逼得你拳不离手，曲不离口，文字工夫自然强。 B知识经济已经来临，我们必须认真学习，掌握本领，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。 C小伙子1.88米的身高，站在他面前，真有点丈二和尚摸不着头脑的感觉。 D信息网络的发展，形成了一个新的思想文化阵地，各种思想以迅雷不及掩耳之势在网上传播。 此题重点考查学生熟语的积累与理解，同样把目标指向学习的过程，引导学生从不同侧面进行积累。此外，像唐诗的积累等考查也占有相当大的比例，而且形式也更新如2004-2005学年第一学期初二语文期中试题： 读下面每句话，都会让你想到这学期学过的一首古诗中的名句，根据你的理解，任选其中三句，写在后面的横给上。 杜甫的雄心量出了泰山的高度。汉乐府告诫我们青少年时不努力的后果。崔颢面对黄鹤楼的日暮，想起故乡而愁上心头。孟浩然以坐观垂钓向张丞相曲表心迹。 此题共使人想起四句诗，出题者只要求写出三句便可以得满分，让学生在做题过程中能有更多的选择机会，不仅更富人性化，而且让学生知道，积累一定要在理解的基础上进行。 从以上的例子可以看出，语文教学越来越重视学生的基础积累，如成语、古诗文、熟语、谚语、歇后语等。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，语言的学习、思想的升华更是长期积累的过程，更多的积累可以使学生的语言表达更为严谨与生动，也可以使学生的思想变得更为深刻。二、指向学习方法：1、引导学生拓宽学习途径： 如2004-2005学年第二学期初一语文期中试题：让学生就“丁俊辉的成长经历”谈自己的看法，很显然，学生如果不注意收集生活中的信息、不了解丁俊辉这个人，此题要想得分是不可能的。此题旨在引导学生：要多注意语文学习的途径，语文学习与生活是息息相关的。拓宽了语文学习的途径，语文学习的效率也将会大大提高。这样引导学生，学生一定会在以后的语文学习中更多地关注生活、关注社会。2、注意自己对文本的独特感悟与整体把握： 2004-2005初二两次考试都明显给出：“课内现代文整体阅读理解”的字样，旨在打破以往把文章肢解后所谓的阅读，引导学生从整体上把握阅读内容，这一点与新课标的要求是一致的。如2004-2005 学年第一学期语文期中试“题课内整体阅读”第2小题：“描写”是记叙文中一种重要的表达方式，在第二单元的单元提示中提出了“熟读课文、从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点”的要求，在第二单元中，给你留下深刻印象的描写是____________________(课文标题)中对_____________(人物)的描写，给你留下深刻印象的原因是_______________________________。 这道题要求学生在整体把握课文内容的基础上对人物的描写方法进行分析，既扣住了单元的重点，又有利于学生表达自己对文本的独特感悟，同时起到了引导学生阅读方法的作用。 又如2004-2005学年第二学期初二语文试题中课内整体阅读第14小题：《大自然的语言》这篇文章的题目，新颖别致，引人入胜。它的具体意思是 此题旨在引导学生在阅读时先要注意阅读课题，题目往往是一篇文章的关键点所在，而学生往往忽视对题目作用的分析，通过这种引导，学生一定会注意，阅读文章的时候先品味一下文章的题目。 达尔文曾经说过：“方法，是最有价值的知识”，而美国未来学家阿尔温.托夫勒更是指出：“21世纪的文盲，不再是那些没能知识的人，而是那些不会学习的人。”语文教研组的全体同仁们都清楚这一点，为孩子的终身发展负责，仅让学生“学会”是不够的，还要让学生“学会学”，也只有让学生“学会学”，他们才能更好、更快地适应不断加快的知识更新速度。三、关注学生的情感态度价值观 如2004-2005第二学期初一语文试题在“课内阅读”部分的最后一题表述题：通过这半个学期的学习，你觉得自己在情感、和价值观上收获最大的是什么？ 此题旨在引导学生在学习中要关注情感、态度、价值观，形成正确的情感、态度、价值观，紧扣新课标的目标要求。 阅读材料的选择也体现了这一点，让学生在阅读中得到情感、价值观的多重体验。如2004-2005学年第二学期初二语文期中试题出了冰习的《忆读书》，这正是在我们提倡学生大量阅读的背景下出的一道试题，学生在读书过程中肯定也会遇到各种各样的问题，读过此文，学生肯定会从中得到启示。四、营造轻松的笔试环境：1、通过试卷前的导语体现人性关怀并起到提醒考生作用。 如2004-2005学年第一学期初二语文期中试卷前的导语是： 1、当展开这份试卷的时候，请不要紧张，俗话说种瓜得瓜，种豆得豆，相信你的付出定会收获丰硕的果实。2、自信心是铺就成功之路的基石。它会彻底改变你人生的！但千万不能盲目自信！请铭记在心！3、如果把这份试卷比作一片蔚蓝的海，那么，现在我们启航。展开你智慧和自信的双翼，乘风破浪，但别忘记一定要细心，马虎的结果总会令你与成功失之交臂。让我们开始做题吧!通过这样的导语来放松学生面对考试的紧张心情，体现出人文关怀同时也让学生明白，只有把整个语文学习的过程做好了，就一定会取得成功，强调了学习过程的重要性。2、给学生尽可能多的选择余地。 如：2004-2005第一学期初二语文期中试题“积累与运用”部分第3小题，从以下三项中任选一项内容概括描述：(A、文学欣赏所学古诗中你最欣赏哪一首的哪一句？你欣赏这一句的理由是？B、文学欣赏课所了解的诗人中，你最欣赏哪一位？你欣赏他的理由是什么？C、这学期文学欣赏学习不同的古诗专题，你最喜欢哪一专题？请写出这一专题的一首诗。)（2分） 答：选择________项，概述或默写______________________________________________。 此题出题者旨在给学生多样的选择机会，只要掌握了其中的一项，他的学习成果就会得到肯定，从实际的效果来看，这一做法在一定程度上提高了学生语文学习的兴趣与信心。考试的目的不是把学生考倒，而是要检测学生有没有在学习上有所收获。3、作文的命题。 根据新课标要求，作文命题旨在能调动学生已有的经验和积累，让他们有更多的内容可写。例如2004-2005学年第二学期初二语文试题：同学们，说起“天空”，你的话题一定很多吧：科学的天空、神话的天空、梦想的天空、苍茫的天空、飞翔的天空、一样的天空、灰色的天空、自由的天空、外校的天空、我的天空……请你以“天空”为话题，写一篇不少于600字的文章。注意：语言流畅，意思表达明确，文体自选，题目自拟。 仅提示就有十条之多，而这些提示可能会引发学生更多的想象，同一话题下学生的思路变得更为广阔了。 有话可说和无从下笔，肯定是前者更能起到激发学生学习兴趣与增强学习信心的作用。五、评价带来的可喜变化 通过一年多语文评价检测的探索，我们感到学生的语文学习发生了不少可喜的变化。尤其是学习的主动性、自主性大大提高了。老师也在自己的教上下了更多的功夫，学生作文竞赛在市、省、全国获奖，徐华宁等老师对文本教学处理得到了市教研室的肯定等等一系列的情况表明语文教研组的教研活动是有成效的。最直观的变化是学生好读书了。借阅杂志、图书的人比以往多了，学生的课桌里也多了文学名著，自觉做读书笔记的人也渐渐多了。学生作文中涵盖的知识面之广，语言表述的丰富与生动，情感流露的坦然与真诚，常常使得我们钦羡不已。六、争论与困惑：1、听力考试应不应该考？ 不同意考听力的老师认为：中考如果不考，我们是不是在做无用功？而坚持考听力的老师则认为：即使中考不考听力，从语文的工具性这一本质特征出发，学生在以后的交际过程中还是要用到的；而且，“听”，是语文“读写听说”四种能力之一，而现在有一些同学甚至都不会听课，这更说明了培养学生“听”的能力是十分必要的。 我们一直相信，有争论的地方才能看到进步与希望。2、中考、高考的“路会怎么走”？ 对评价测试的探索，虽然没有人来做结论，但是我们心怀欣慰，看到学生语文学习上的进步，认为路应该这样走下去。 但是，面对基础教育，面对新课标，教育部关于新课标下的评价方案一直没有出台，毕竟学生的中考、高考成绩决定着一所学校、一名教师的荣誉与尊严，当然还有生存与发展，“考试考什么，我们教什么”的做法又有谁能够真正放下呢？老师们的困惑不是没有道理的。 还是用鲁迅先生的一句话来结尾吧：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。[list][list=]