中学部新学期“教学工作经验交流会”和“德育工作交流会”于8月24日、25日下午分两场举行。中学部全体教师参加了会议，王辉、吕晓波等十位老师上台作了内容丰富的发言。新学期召开经验交流会，旨在为老师们提供一个互相学习、互相交流，取长补短，共同提高的舞台，相信会议对本学期教育教学工作的顺利开展将起到一定的推动作用。 以下是老师们的发言摘要： 王辉：《来自<学案导学>的点滴思考》。联合国教科文组织《学会生存》一书中提出了“终身教育、终身学习、社会学习”的观念，标志着教育发展的重点已从教育外延的发展转向内涵的扩展。也就是说，教育的目的首先是使学生成为人类生活的主体，学校的主要任务是教会学生如何学习。在对实施素质教育的充分理解和对当前课改发展方向的基本把握下，王辉老师实践着“学案导学”的教学模式。“学案是教学方案的一部分，是由教师编写的指导学生课前或课上自学探究的方案。学案的编写是在教师充分备课的基础上，按照学生的认识规律，主要以问题的形式精心设计。”改革课堂教学，要求教师转变角色，把时间还给学生，变知识的说教者为学生学习的参与者和指导者。 “学案就是充分尊重学生的主体地位，让学生自己做主，成为课堂真正的主人，通过优化学生的学习过程，培养学生富有独创性的思维能力，最终提高学生的学习能力及综合素质。”王辉老师从五个方面阐释了如何实施学案导学以及学案导学这一教学模式的优势所在：有利于培养学生的自学能力，有利于提高学习效率，有利于锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，有利于解决后进生的问题，有利于减轻学生的课业负担。 王小娟：《谈常规教学》。王小娟老师的发言从常规教学的课前准备、课堂教学、课后落实三方面来谈。课前准备包括：克服“经验心理”，积极面对新教材；开发身边资源，创造性地使用新教材；研究教材坚持做到“通读”、“精读”、“研读”；精心备课，预警式设想越多越好。结合课堂教学，王老师重点谈了数学教师的自身素质要求和数学教学原则：1、加强个人修养，提高教学吸引力；2、让学生在“做”中学数学、用数学；3、合理增加数学活动课，激发学习兴趣。最后，王老师就学生的作业改错和学困生的个别辅导谈了如何抓重点进行课后落实。 杨世华：《挑战教学》。“自身不断发展的教师群体是促进学生发展的重要前提和必要条件；在教书育人的生涯中走向自己人生的成功，是教师工作最强大的内在驱动力。”——这是我校《发展教育模式》一段话。杨世华老师在外校工作四年，杨老师总结说：“这四年，充满了很多的挑战，尤其是在教学方面。”具体就是：教学观念的转变、开展活动、竞赛辅导和校本课程开发。 “以前，把课上好就没事了，但来到这里，每学期都有活动。回想起来，跟黄雪荣老师一起带学生雕刻水仙球并给水仙花造型；带学生捕捉昆虫、辩认昆虫并制作昆虫标本；用一些废弃物开展环保小制作；开展‘预防艾滋病’、‘青春期的教育’的讲座等。每一个活动对我都是一个挑战、是一个新的领域，这也逼着我不停的去学习，使我收获不小。” “刚听到校本课程开发这个名词时，觉得高不可攀，但在扈老师的鼓励下，还是报了个课题，题目是《动物与人》。为什么报一个这样的课题？这是有原因的。广东人对野生动物十分的不友好，见了它就想吃，而且还吃出了非典，这给全国人发带来了很大的灾难……说实话，备这样的课很痛苦，要看很多书、查很多资料，结束了这个痛苦的备课过程，上课就显得轻松多了。课后，学生的反应还不错，很多小家伙下课后追着问，老师，下节课讲什么？听了这话，心里确实有点高兴。” 胡庆华：《把责任担在肩上》。“我校在学生发展的目标中明确提出：重点培养学生的责任感、创新精神和行动能力。培养学生的责任心，关系到学生将来的命运，学生责任心强，做任何事情都会非常认真，长此以往，也就磨练学生的了意志，让他们具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。” 胡庆华老师在发言中着重谈了自己在班主任管理中培养学生责任心的几点体会。一：培养学生责任心的重要渠道在课堂。“教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要把上好每一堂课，认真完成每一项的学习任务，当成自己的责任。同时磨练自己学习的意志，只有在学习中能吃苦，才能体现学习的责任心强。”二：培养学生责任心的主要渠道要抓课外：1、要求学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。2、重视两操，培养学生自觉锻炼的责任心。3、在卫生保洁中，培养学生主动劳动的责任心。4、在班委会、团支部工作中，确立班级的目标，在目标奋斗中培养责任心。要让学生明确：外校是我们成长的摇篮，要摆正自己在学校、年级、班级的位置，个人的言行时刻与学校、班级息息相关。永远牢记：今天我在外校成长，明天我就是外校的骄傲。使学生从内心争做一个人格完美的人，责任心可以帮助自己塑造完美的人格。三：培养学生责任心的主要突破口要抓事件的处理。胡老师以班级中发生的一次“‘盗窃’侦破案”为例说明“学校无大事，处处有教育”的道理。作为班主任，就应意识到小问题不能忽视，而要利用时机在解决问题的过程中对学生进行教育。班主任抓好班级不良事件的处理，就是抓住了培养学生责任心的主要突破口。 “班主任的责任是在教育学生时不仅要为学生的短期发展考虑，而且要为学生的长期发展考虑；确信‘只有学生问题，没有问题学生’，确信教育的力量，从而能在繁复、辛劳的班主任工作中不畏艰辛，耐心细致的做好班主任工作。” 冯艳：《自选座位，一波三折》。“按高矮顺序吧，近视的高个儿不高兴了；按成绩搭配吧，成绩好的多半不乐意；自己找好朋友，交头接耳可方便了；硬性安排，行是行，可时不时有人抗议：我能不能调得离某某远一点？甚至有家长来请求：我的孩子能不能和某某坐？”——作为班主任，你曾经为编排座位犯过愁吗？用什么样的方式，既可以让学生和家长满意，又可以趁势对学生进行德育教育？教育蕴涵在我们工作的点滴中，听听冯艳老师让学生自选座位的三次经历。 “第一次尝试自选——尚顺利。听说可以自己选择座位，学生们简直不敢相信。他们抱着试探的心理给我交来了写有要求的小纸条。我一一展开来看：我想和某某坐；我不想坐第一排；最好和理科成绩好的某某坐；尽量坐后排，不想和成绩差的坐……要求不过分，理由还蛮正当。于是我说话算数，满足了每一个学生的愿望。全班皆大欢喜”。 “第二次预备自选——起波折。没想到和上次比，同学们的要求提高了好几档，有的同学意欲安插左卫右侍，把自己的位置弄得跟皇帝的行宫似的！表现好的同学人人抢着要，成绩和习惯不好的同学都不要。四周靠边的座位都是空的，尤其是第一排没人坐了。”……“同学们，面对你们的诸多要求，这个座位我无法编下去了，因为我不能满足你们所有人的愿望。有哪位同学可以帮我编排？”从老师的第一声质疑开始，师生的谈话渐渐深入下去，同学们的认识渐渐地清晰起来：人人为已的班集体如一盘散砂，是没有凝聚力和战斗力的。只有顾全大局，互帮互助，善于包容的人，才会有真正的进步。否则，自己也不可能得到发展。 第二次正式自选——终成功。眼见过于自我的念头在现实面前行不通，学生们内心有了激烈的冲突。人生观、价值观、集体观、与人相处的艺术……他们在思索着、选择着。是啊，当你在评价别人的时候，别人也同样在评价你。“已所不欲，勿施于人”。冯艳老师总结了做人的三个层次：第一层次：不做让人讨厌的人；第二层次：做人人喜欢的人；第三层次：做大家需要的人。“你在哪一个层次？怎样才会达到更高的层次？”这是老师留给同学们的问题。 自此，班上逐渐树立起正确的舆论导向，班风学风逐步好转，晚自习纪律进一步改善，形成互帮互学、良性竞争的氛围。师生间、生生间的谅解、默契、情谊又一次悄悄地加深了。 吕晓波：《给一点阳光，那就灿烂着吧……》。吕晓波老师谈到了在外校工作一年，担任班主任工作半年的工作感受。“一个班集体在表面看来，不过是若干学生的组合而已，但实质却是一个个有待开发探索的宇宙星体。他们有远有近，有运行有永恒，有吸引也有排斥。他们是动荡的也是变化的，接收他们的信息，研究他们的规律，开发他们的潜能，凝聚他们的能量，爆发他们的活力，是每一个班主任所必须面对的”，经过半年来对班级的管理，吕老师总结了以下几个方面： 首先，帮助学生树立目标，追求理想。针对学生中存在的攀比风气，召开主题为“同龄人的起跑线―――我该如何珍惜？”的主题班会。针对班级中有所松懈的学风，吕老师以警醒的数据提醒同学：“面对黑板的数字，告诉我，你的感觉如何？面对高一６班这个集体，你作为一分子，你的感觉如何？作为高一６班的一员，你希望生活在一个什么样的集体当中？落后的、被人指责的、分裂的还是团结的、向上的、进步的、阳光的？大声的告诉我！”一次次有针对性的谈话、活动或班会，班级的集体意识在悄然形成。在下半期，6班连续六周得到了流动红旗，在学校的英语技能大赛和戏剧沙龙表演中，都取得了二等奖，活动总分第一，在期末高一年级平行班中学习总体成绩第一，而流动红旗或一等奖都不是很主要，重要的是班级的凝聚力、向心力的形成，一个团结向上，充满爱意的班集体的建立。其次，学会倾听，学会欣赏，学会赞美。“我们每天面对学生，接触学生，你知道他们的感受吗？你了解他们的内心吗？请不要吝啬你的爱。”“教育这个职业不同于其他之处就在于，我们面对的是有生命的有思想的个体，是需要改造的灵魂。第三，要想做一个无愧于自己，无愧于学生，让学生尊重，让自己快乐的教师，就要用心，用爱心、的细心、耐心、热心、信心，还有，最关键的，责任心和包容心”。 孙传华：《青少年违纪原因分析及主要对策》。青少年是人生理心理成长的关键期，身心的迅速成长既是矛盾发展的结果又会导致更多的矛盾冲突。化解矛盾的过程正是他们由单纯、幼稚走向成熟、完善的过程。孙老师的讲座以“自我发展教育”的实践为基础，利用“自育”的基本观点，针对青少年学生违纪问题进行了深入探讨，从学习习惯和学习态度、公共场所表现、生活习惯和生活方式、人际关系上和性心理特征等五个方面归纳了中学生校内外各种常见违纪行为。处在成长期的青少年在心理上充满各种矛盾——成熟与幼稚的冲突，理性和盲目的冲突，独立和依赖的冲突，理想与现实的矛盾，愿望与能力的矛盾，封闭与开放的矛盾等等，特殊心理特点是问题产生的内在因素，而社会大环境的深刻变化，网络的畸形影响，教育的片面性，家庭教育和家庭环境的影响和学生群体人际关系的影响等则是中学生违纪的社会原因。 “‘世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨’，每一个违纪现象和违纪行为都是在诸多因素下产生的。那么，面对中学生违纪，作为教育者该怎样处理呢？”孙老师结合多年德育工作的体会向读者介绍了面对学生违纪时应该注意的态度，提出了一系列行之有效的解决问题的办法：1、建立真诚和信任的心理关系，消除情绪障碍，这是处理问题的起点。2、进行良性的富有诚意的沟通，是解决问题的关键。3、承认违纪事实，认识错误带来的不良影响，敢于承担违纪后的责任，是解决问题的主要目的。4、抱着一颗信任和期待之心，给违纪学生足够的机会和时间，让他改过自新走出误区。 对违纪青少年进行有效教育的关键词是：理解，宽容和期待。 此外，在中学部“教学工作经验交流会”和“德育工作经验交流会”发言的老师还有贺永忠老师、徐华宁老师和白利军老师。