近代英国教育家洛克在《教育漫谈》中一针见血的指出：儿童不是用教育规则就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你就应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在孩子身上固定下来。这种习惯一旦养成后，不用借助记忆，就能够很容易、很自然的发生作用。

利用一切时机促养成，我想这对一年级的孩子来说尤为重要。

根据入学现状，我们班级养成教育的工作这样进行。以稳定情绪为中心，结合学生处养成教育系列安排，从实际需要入手，利用一切时机分阶段、小步子、小目标、低要求逐步推进。实施中，我们遵循以老带新、以强带弱、悉心指导等方式，循序渐进促进学生习惯养成。

下面我将结合具体事例谈谈我们怎么做的，为什么这么做。

一、    外援帮助是捷径。

我不是一个勤快的班主任。正因如此，我不得不思考“偷懒“的办法。实际工作中，老师不做学生必须会做，但一年级孩子还不会做，这是一件非常矛盾的事情。

工作中既简便又有效的以老带新的传统方法“传帮带”启发了我。

谁来帮我“传帮带”？很简单，上届的学生。每位一年级的班主任，都拥有至少四十名可以帮自己“偷懒”的老生。他们不仅有三年的学校生活经验，更重要的是，还有一颗火辣辣乐于助师的心。

开学初，对刚升入四年级的孩子来说，是相对自由的日子。尤其是开学前两三周，没二课，学业也不重，他们利用大课间、二课等一切可以利用的时机，回来看看过去的老师，重温刚入学的旧梦。他们每一位都可以成为一年级孩子的老师，每一位都值得一年级孩子学习。

因此，根据老生回来的人数及时间进行安排，请他们做小老师，对一年级的学生进行一对一的指导，如摆放桌椅、整理柜桶、整理教室书柜、做卫生等等。

传帮带既是方式和方法，也是氛围和风气。这里的“传”被赋予传播和沟通的任务。不仅帮助，更强调一对一的指导，是实际指导中的示范。这种“帮助”还体现着哥哥姐姐般的关怀。让那一颗颗初入校园，还时不时想家的幼小心灵，深刻体验来自校园内最直接、最生动的关心、帮助和支持。

二、    从内打破是成长。

借助外界帮助，可让孩子清楚知道在教室必须要做的事情，怎么去做。但这远不够，长则三周，短则两周，这种力量终究离去，没人手把手教怎么办？万事开头难，有了好的开端，万事还要靠自己。

利用一切时机，关键要抓住本班学生。每个班总有几个这样的孩子，踏实、认真、最主要是有热情，愿意做事。一定要找到这样的孩子，如果没有，就要细心指导，在班级中培养出这样一小批生力军。他们不仅按照老师的要求，做好班级的常规养成检查，如文明礼仪、课间表现、桌椅摆放，柜桶整理，课前准备，排队、作业收发登记，跟读纪律等等，同时他们也是这些常规检查的小指导者。更重要的是，他们做的时候，引导其他的孩子观察并学习。同时告诉他们，不会的慢慢看，别人怎么做，多看几次，你也可以像他们一样。当然，也要告知所有的小指导者，检查时发现问题，不能立即动手帮他做，一定要先告诉他该怎么做。如果不会，可以做一遍给他看，然后再让他做，直到做好为止。

近期，在网上有一个疯传的帖子“非常励志的鸡蛋”。鸡蛋，从外面打破是食物；从里面打破是生命。养成教育亦如此。抓住一切时机循序渐进，让孩子能逐步认识到所有的进步靠自己，我想这是每一位做老师的教育梦。

三、    督促落实是关键。

教育孩子就是要渐渐养成他们的好习惯。习惯是什么？斯宾塞教育思想认为，习惯源自重复，习惯来自诱导。养成教育中，我们应该把要养成的习惯和学生的兴趣相结合并悉心加以指导，严格监督检查，让好习惯的养成开始第一次，接下来第二次、第三次……

结合本学期的养成教育点：文明礼仪，安全自护，文明就餐，爱护环境。根据学生的特点，我们主要从三个层次进行训练。

1、反复诵读，不断提醒。

孩子的习惯产生重复和快乐。刚入学的一年级孩子，没规矩的现象比比皆是，如下课喜欢追跑疯打，吃课间餐争抢插队，物品垃圾随处乱丢乱放等等。

本学期，学生处编写的养成教育儿歌，给我们提供了很好的素材,我们也自创了一些。孩子年龄小，对朗朗上口的儿歌倍感亲切和有趣。根据每周每月教育点，我们利用班会、课间、晚自习前等时间，采用齐诵、对诵、比诵等多种形式，让孩子反复诵读，潜移默化中自然而然的加强了孩子的习惯养成意识。

但这还不够，这也是班主任工作琐碎之处。孩子知道是一回事，做到又是另一回事。为了加强习惯养成意识，我们还要不断提醒他们。下课时，提醒先收拾柜桶，捡地面垃圾，上下楼梯靠右行，先洗手再吃课间餐等等。慢慢地，这种提醒就传递给小老师、小组长执行。现在，我们更多的是听到孩子间的相互提醒：“***，你不能推挤哦”，“出入教室不推挤”你要记住？上下楼梯时，总有孩子小声默念“上下楼梯靠右行”,吃课间餐时遇到插队现象，自然而然的有孩子说“不要插队，去后面排队”等等。

2、严格检查，互相监督。

一个好习惯，一定是一个动作或行为能够持续一段时间才能够固定下来。孩子毕竟是孩子，有时难免会忘记或出错。怎么办？除了老师、班干部、小组长的检查督促外，同学间的互相监督也非常重要。在相互的监督检查中，孩子的习惯养成经历着由被动到主动的过程。

安全自护对刚入学的孩子来说尤为重要。一年级孩子年龄小，安全意识薄弱，孩子到哪都要排着队。因此我们从整队开始，以“踩地板上横平竖直的线”为标准加以训练，不仅站队迅速，而且孩子们也很快记住周围的同学。同时也便于老师查，路队长查，横排及前后同学互查，不让一个娃脱离队伍。

文明就餐我们从洗手抓起。刚入学的一年级娃对课间餐情有独钟。发课间餐时，争先恐后生怕吃不着，真谈不上主动洗手。于是，发餐时，由值日生检查是否洗手，慢慢的适应要求后，同学之间互相监督执行。现在送队到饭堂门口时，路队长喊道：安静去吃饭。孩子们便一个个举起胳膊撸起袖子，准备洗手就餐了。

俊迪是我班行为习惯问题较多的孩子之一。以往大课间，对他来说，第一件事就是吃课间餐，如果不能快点吃就又跳又叫。慢慢的他能站好等值日生点名吃餐。第11周大课间，他生字没抄完，小罗在旁边看他写，值日生拎着餐袋站在他旁边。看他写完，立即说：“就你没吃课间餐了，快拿。”谁知，他看也不看就往外走，边走边说：”我先洗手。”而后的大张旗鼓的表扬是必须的。我相信，餐前洗手会在他的身上固定下来，成为一种良好的习惯运用自如。

环境卫生我们从课间捡5片垃圾抓起。每节课后，我们都要求孩子们收拾柜桶摆好桌椅后，低头捡5片垃圾，小组长检查后，方可从去洗手玩耍。渐渐的有的孩子说座位上捡不到了，那就到走廊上去捡。值得一提的是，我班小睿同学上周班会课前和说我：徐老师，告诉你一件事。周六我拎着一个袋子，叫上我爸爸在小区捡垃圾了。我一听还挺有创意，随口说：“小区有活动？他没回答，接着说：“我爸爸也问我：是老师布置的？我说不是，是我自己想这样做的。

孩子之间总是有差异的，有的孩子很快就能达到养成教育要求，有的孩子还处在被动提醒的养成路上。根据孩子习惯养成达标情况，把重点放在需要被动提醒的孩子身上。不仅小组长、值日小干部每天关注,每周总结外，老师也随时进行抽查,在大家的共同关注中，被动养成的孩子也会慢慢进步。

3、抓住时机，评比激励。

习惯养成是一门科学。孩子对表扬和称赞是极为敏感的，他们觉得受到别人的尊重和赞誉是一种快乐，尤其是受到自己所依赖的人的尊重和赞誉时。在对孩子每周每月养成教育点的培养上，除了根据学生处安排进行每周每月评比之外，年级组还制定了评比表，（课件展示）有自评、组评、老师评、家长评，齐抓共管，持之以恒，终成习惯。

活动育人是我校的特色，结合本学期的活动，有的放矢的对孩子进行养成教育训练。（课件展示运动会表格）在实施的安全自护、文明就餐、爱护环境养成教育中，我们采用这样的评价。（课件出示）

斯宾塞在《快乐教育书》中指出：要想改变一种习惯，那么与当初培养此习惯所花的时间差不多，甚至更多。养成教育中问题总是老朋友。每个班总有几个问题儿童，这也是我们养成教育中的难点。

小睿，入学第一周就给我留下了深刻的印象。上课基本不听，课间矛盾不断，行为习惯问题多多。第一次上校车前，在教室和小志发生矛盾，抓住小志衣服领子死死不放，勒得小志脸通红，费了好大劲劝说才不情不愿的松开手。看着他的状态，我心里咯噔一下：我摊上事了。因此，我们特别关注这些行走在养成路上的孩子。但这样的孩子，往往不是简单的一句表扬鼓励就能让他改变的。更多的时候，需要利用一切时机，家校合力抓住他们的点滴进步及时表扬，（出示家长反馈）让他们从心理上得到满足，以促进良好行为习惯的养成。

就在上周，他被小干同学弄伤了嘴巴。当我看到他时，已经拿着一块冰敷着。我一看，破了皮出了血还有点肿。我问他：疼吗？他一个劲的对我说：徐老师，没事，我没哭，小干到医务室反而哭了。

小睿，也是前面提到的带着爸爸捡垃圾的娃。

养成教育路上，有付出，也有收获，有烦恼，也有欣喜。总之，好的习惯让孩子反复去做，逐步养成。坏的习惯渐渐淡化，利用一切时机，让孩子重新认识自己不断改变。

十年树木，百年树人。教育的一件大事就是培养良好的习惯，学生的养成教育不是一朝一夕就能培养的。从简单的会做的开始，不断的反复训练，逐步强化，及时纠正，再反复训练，利用一切时机循序渐进，让好习惯慢慢在孩子身上生根、发芽，直至开花结果。

共勉：认认真真抓养成，扎扎实实做教育。