“有想法还得有做法！”学部徐主任在开学工作会议上对生本课堂提出了新要求，“生本的价值观确立了，该在教育教学操作层面做一些细活，下一些真功夫。”小学部高语组选准了“建构学生语言表达为中心”这一方向，通过
“外出听课”“专题会议讨论”“上公开课”“写心得文章”等方式，大胆探索在生本课堂艺术，由“招式”到“套路”，逐渐积累和完善了一些生本课堂上行之有效的语言范式，现摘录部分四年级语
文备课组老师的一些观点和做法，供大家商榷。
詹智梅——
生本课堂与师本课堂最显著的不同是它把话语权最大限度地交给了学生，因此生本课堂我们要更加关注学生的“说”。不仅要创造机会让学生充分地说，而且要把话说
规范，说得有变化，有个性，有文采，不要千篇一律，呆板僵硬。我们要在课堂形成一种讲究语言的氛围，使每个学生都自发自觉地朝着“语不惊人誓不休”的方向去努力。通过学习优秀的生本课堂经验，结合自己的教学实践，我们逐步摸索出了一些行之有
效的课堂语言规范，现略作小结，供大家参考。
1、初读课文后，可采用如下表达方式：
读了这篇课文，我知道了……
读了这篇课文，我若有所思，明白了……
读了这篇课文，使我思绪万千
……
读了这篇课文，使我豁然开朗……
读了这篇课文，我真是恍然大悟……
读了这篇课文，我深受启发
……
2.全班交流时， 可采用如下表达方式：
请大家把目光跳跃到这里，第x面第几自然段……
请大家把视线投向第x面第几自然段……
请大家关注第x面第几自然段
……
请大家和我一起看第x面第几自然段……
然后，读句子，谈体会。（体会有以下方法：可整体感悟，可抓重点词语，可联系生活举例，可想象画面，可引用诗句名言……）
3.谈体会的表达：
读
了这句话，我体会到了(感受到了)……
读了这句话，我从“”这个词语中体会到了
……
读了这句话，我想到了从（书上，网上或电视上，生活中的）一件事，……
读了这句话，我仿佛看到了……听到了……，我从中感受到……
读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌）……
4.生生互动时的表达：
我说完了，大家同意我的看法吗？有没有补
充的？
我觉得你刚才说的很有道理，但是我想补充一点……
我认为你思考得很全面……
我有不同意见
……
请大家评一评我得怎么样？
我觉得你声音响亮，但……
你读得绘声绘色.特别是……
你的朗读仿佛让我……
你读得不错，但我能比你读得更好……
听了他的朗读，我也想来试一试
……
谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。
5.小组汇报展示时的表达:
开场白：大家好！我们是“十全十美”小组。我们来汇报一下……
结束语：我们小组汇报完毕，掌声有请下一组。
下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励：
大家好!我们是八仙过海小组。刚才XX小组的发言非常精彩，我们也不敢落后。我们汇报的是……
文红梅——
规范学生课
堂语言，要从点滴训练起，我尝试了如下做法：
1、引导学生在汇报表达时，多用成语或是四字
词语概括，并且变换陈述句、感叹句、反问句、设问句、排比句等不同句式，注意引用诗句、格言谚语、名言警句、熟语、歌词、广告语等加强表达效果。
2、在指导学生感悟文中重点词句的“析词研句”训练中，可运用以下汇报模式：有感情地朗读句子——说句意——抓关键词——解词意——就关键
词自问自答（为什么说……？）——广泛联系（链接课文内容和相关资料）——点明中心。
3、在指导生生互动，点评同学朗读的环节，可引导学生按照从整体到局部（优点、不足）的顺序评点。整体评价多用概括性的、书面性的语言，局部评价可从以下方面入手，要求找出特点并举例加以效果说明：语音
的大小、声调的高低、语气的情感体现、关键词的处理、动作表情的加入……
杨少华——
1、小学孩子思维能力相
对不强，表达不准确，课堂表达半句都较常见。这时候，给以一定的语言范式的引导，例子很必要，像这样的语言范式的例子不仅是口头说说而已，可以幻灯出示，或印发以常用常记。
2、对待学生回答不规范的情况要及时纠正，不能放任。当然，纠正的方式要适当。为了让学生尽快掌握课堂常用语言范式，可组织专项训练，或者和口语交际结合起来。
3、小组讨论的时候也要求使用规范的语言，让小组长负责。
4、老师规范语言的示范效应。
熊年香——
我在学生课堂评价语言方面略有探索：
一、小组汇报时的评价语：
1、 听完了前一小组天衣无缝的发言，我们深受启发——
2、 听到了你们妙语连珠的发言，我若有所思——
3、 听了你们出口成章的发言，让我久久不忘——
4、 听了你们精彩纷呈的发言，让我受益匪浅——
二、课堂礼仪语：
1、 回答问题时，要说：“老师，我认为是——，因为——”
“我是这样想的，
——，不知道大家是否认可？
2、 对老师同学的发言有不
同看法时，要说：“××同学，我不同意你的说法，我觉得是不是可以这样——”
3
、 对同学发言表示赞同时，要说：“××同学，你的思路很清晰、你的想法狠独特、你的朗读很美，特别是——很好，我也要向你学习！”
4、 发现同学出错时，不要嘲笑，要有礼貌指出，并提出自己的建议，要说：“××同学，
我认为你说得不对，应该是——”或者“××同学，你的说法很有道理，不过我觉得如果——，就更是锦上添花了。”
傅丽丽——
谈到学生课堂语言的规范，首先要说说课堂上以生为本的话题吧。这个学期开学，徐主任就明确提出，让四年级老师和一年级老师一起，开始进入学生的“生本”实施阶段，好在从上个学期开始的一年级生本研究中，叶主任是全程跟进的
，所以她在我组正好带着我们一起进行生本研究。我们的改变是全方位的，从前置性作业的指导还是备课形式的改变，更重要的是课堂上学生的话语权得到了充分主动的位置，还体现在学生进行评价的层次性和多样性上，学生不在语涩，不是单单停留在“你读的很
有感情。”或是“你说得很棒！”这样简单的评价上，而是有话而说，能用四字成语、引用名言或是丰富多彩的语言来评价，这是学生语言表达发生根本转变的地方。今天我主要谈的是实施生本教学方法后，课堂不再是少数人的舞台，而是让每个学生都
成为学习的主人，都是学习的主动者，特别是关注到了少数学习比较落后的同学也能参与到课堂中来，这是生本让课堂改变中我体会很深的一点。
1、调动每个学生的积极性，人人都做学习的主动者。
我们把学生分成了若干个学习
小组，每个小组都是由4个同学组成，每个人都有自己的任务，这样就让每个同学都动起来了，暂时有学习困难的同学就会在学习小组中领到比较简单的任务，比如做主持人，相对说的话就比较少，而把理解感悟的内容让表达比较好的同学做，这样各自发挥自己的优势特
点，来让课堂上每个同学的个性特点得到充分发挥。而且在学习下一课的时候再让学生变换角色，重新领任务，目的是让每个学生都能在小组中有不同的角色意识，成为学习的主人。
2、提高学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力。
我们学习的第三单元课文，都是以大自然为主题的课文，学生学习的兴趣浓厚。在学习《自然之道》这篇课文中，在小组汇报环节，学生能提炼出他们的困惑就是“为什么导游明明知道把小海龟放回大海，会害了它，为什么还要‘极不情愿’
地把小海龟放回大海？”这个问题发散了学生的思维，大家纷纷发表自己的见解，从而归纳出我们不要按照自己的愿望去做出决断，大自然有大自然的规律，如果我们不按照自然规律办事，就有可能事与愿违，好心办坏事等。因为学生在发言的时候是按照规范的提
示语进行回答，所以在他们的作业中体现出了规范语言的好处。目前我们使用的练习册上的题目需要思考后回答的问题很多，在这课的练习上，学生都能按照规范性的语言进行回答，虽然答案是各有千秋的。比如“问题：向导一边走一边发出悲叹：‘如果不
是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。’体会‘悲叹’‘根本就不会’的意思，并写出你对这句话的理解。”学生因为课堂上人人都参与到学习中来，各自的感受也不同，他们有的这样回答“答：从‘悲叹’中我感受
到导游的难过和伤心，‘根本就不会’表明导游为我们的不懂得大自然的规律而感到悲哀，为死去的群海龟感到悲哀。这段文字也体现了向导深深的自责，为自己没有及时制止这场悲剧在自责，因为这都是违背自然之道的结果，是我们人类必须永远吸取的教
训。”（四⑥班刘春煜）他们有的这样回答“答：我对这句话的理解是一大群海龟成为食肉鸟的口中之食，这是出乎向导的意料，实际的结果远远比想象的代价大得多，如果导游不把小海龟放入大海，这些海龟就不会受到伤害，都是因为我们的好心办了坏事
，所以导游才那么难过。”（四②班吴楚乔）回答问题的规范性和条理性都是归功于学生课堂上语言规范的训练，所以作业的质量提高就是自然而然的了。
生本课堂让每个同学都动起来了，课堂语言规范了，学生训练得到实效，不但发展了语言，也能让课内课外得到有效的结合，开拓了学生的视野，得到一举几得的益处。
我们知道学生的课堂语言规范了，能激励学生更积极主动地学习，老师的课堂语言规范了，对学生的影响也是非常大的。我们知道，好的语文课堂教学语言是有生命力的，是生动的，是鲜活的，提高语言的修养
，让自己的课堂语言达到音美（讲规范普通话）、意美（语文准确生动）、形美（有抑扬顿挫起伏变化）、情美（抒发真情实感），老师要广采博闻，能恰当地引入和教材有关的典故、格言、成语、诗词、对联、故事等，就能提高学生学习的兴趣，创造课堂气氛，帮助
学生理解和记忆学到的知识，对学生课外积累和拓展也非常有帮助。所以每个语文老师都要不断地提高自己的语文修养，熟练地掌握语文教学语言的运用技巧和艺术，让我们课堂焕发新的光彩。
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