谨以此文，献给积极参与各班图书角建设及为图书馆捐赠图书的老师和同学。
作为中小学图书馆，我们希望能够有一些有趣而且容易执行的规章制度，使大家能共同遵循。我们有个晋级制度，只要满足条件，每个同学都可以获得晋级，比如向图书馆捐赠图书。常有同学问两个问题：为什么要捐赠图书？晋级有什么好处？有时事情比较多，我往往一言以蔽之：我们提倡分享，每次晋级可以多借两本图书。
小学同学听了这个回答，大都似懂非懂的，但捐一次图书可以多借两本，转身掐指，挺划算的，于是，我们每周都能收到很多小学同学捐赠的图书。中学同学一般就不以为然了，基本上是年龄越大越理性；要不就一捐一大批，像刘昶同学，上个暑假，专门和妈妈用车拉了一箱AP教材。这批书我们相当稀缺，很多想出国留学的同学都来馆里找过。上学期中加班的胡舒媚同学扛了两拉箱过来，都是她从小就看了的各种世界名著，我盖章、她签名，忙乎半天。
人越大，越理性，行为选择也就越是趋向于实用和功利。技术理性和物欲横流，往往能让思想者无处可逃。近现代西方思想，很多的出发点都是亚当·斯密“理性经济人”的假设。我们受此预设影响，趋利避害之间，往往也逐渐丧失了一些求善求美的基本价值观；亚当·斯密的预设显然并没有考虑到个体的差异性。其实，技术和物质本身并无理性，引领他们的，仍然是人文科学，分享显然属于人文范畴。词义本身比较简单，非我发明，我只是碰巧发现：现代图书馆学提倡“资源共享”，而我们正在积极践行的生本教育，正需要充分的分享阅读、互助协作，中小学部的班级图书角，就包裹了“分享”的内涵。
有研究表明，我们的大脑从本质上是乐于分享的，当你拥有创作冲动时，如果坚持分享，你会发现很容易找到更多的创意。创意的生成过程往往不是线性的，而更像是沿着思维进程滚雪球般——随着创意雪球的惯性在不断前行和扩大。如果你内心的认知系统鼓励分享，你就会建立一个令人愉悦的反馈闭环，反过来帮助你产生更多的创意。这是一种蝴蝶效应——你最初投入的一点点微不足道的创意，最终将使你，乃至整个世界都充满创意。（毛向辉《分享主义：一场思维革命》）
分享具有强烈的经济商业价值。博客、微博、WEB2.0、百度百科、维基百科、Flickr、物联网，等等，其主要驱动力和核心价值观即是分享主义（毛向辉，同上）。不同的人在参与其间，扮演着不同的角色，每个人都有着收获。比如，写博客和微博的人，自己就对博文本身享有相关的知识产权，随着其他社会性媒体对你的转载和传播，级联效应迅速扩大你的影响。而拍砖头的人和阅读的人，娱乐、学习、反思、评判的同时，也收获了知识、快乐或者观点。做平台的公司，无论是百度或雅虎公司，可都是响当当的上市公司。参与期间的人们，保留所有权，乐于分享，收获快乐，也有很多的收利获益。扯远了。
在此之上，分享的文化交流价值就显得不言而喻了。历代君王所葬宝物，定然珍贵，然而埋于黄土之下，大伙儿看不见，其价值如何体现？而故宫博物馆展现出来的，因世人皆可阅之，故价值连城，名曰“国宝”。文物如此，思想亦如此。闭门造车，整理国故，若不与时俱进，将所学所长用于经世济国，与更多人的分享探讨，实在是舍本逐末。
回到图书相关话题。拥有一本图书，作为一种财产，享有所有权，你可以先睹为快，然后束之高阁；也可以和同学朋友一起阅读，大家来讲一讲读后的感悟、收获，或者讨论其间的技术细节、论证过程；有人也会写写读书笔记，更是件好事。部分你不再需要的图书，带到班里来，放到图书角；或者签上你的大名，写上两句话，送给图书馆。总之，因为你的馈赠，更多的老师和同学将因此而得以分享——赠人玫瑰，手有余香，何乐不为？
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