走进三（5）班的教 室，你将会看到一排整齐的白色小挂钩，不是用来挂伞、挂衣服，奇怪！ 『痛苦』 叶圣陶先生曾经说过：写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。为了提高孩子们的写作技能，我决心让孩子写日记。 任务一 布置，学生愁眉苦脸，日记就是负担，“老师怎么对我们这么严格，天天要我们写日记呀！” 孩子们痛苦，我也痛苦，每天三十六个孩子的三十六篇日记，左催右促，终于交齐。想要细细批阅，唉，日记本上都是那几句空洞而又乏味的话。 『思考』 满怀着美好的愿望开展工作，结果收效甚微。工作还要讲求艺术，该是时候想想如何扭转局面，激发学生写日记的兴趣了。开动脑筋，一个个想法在我头脑里孕育而生。 让孩子自主选择写日记的时间、改变评价标准、 奖励…… 『实践』 办法行不行，还得试一试。 让孩子自主选择写日记的时间，不行。一个星期下来，能坚持天天写日记的孩子没有几个，因为一日一记的的确确太枯燥，换我也坚持不了。 改变评价标准 ，有起色。先拨拨自己脑袋里的那根弦，嗯，不管孩子写得好与坏，都要鼓励他。现在，孩子们的日记上有三种符号：字写得棒，一面红旗；文章条理清楚、层次分明，三个笑脸；n个好词，n个星星。写日记的孩子多了，你数数我的，我数数你的，比一比红旗、笑脸、 星星谁最多。不够，还得加把劲让更多孩子愿意写日记。从网上搜集了许多漂亮的卡通图片，打印，“引诱”，只要连续写一周日记，就能挑选你喜欢的那种张图片。两张图片还能再换一份小奖品。 “挂钩”出击，不错！将你的日记展示出来，一篇篇贴在墙上， 不方便保存；夹在文件夹里，不方便交流。怎么办？于是，一个个白色小挂钩出场了，每个小挂钩上挂着每个孩子的日记，写完一篇，往上挂一篇。有信心，我写得不错；有兴趣，我去读一读；有恒心，我的日记最厚。 惊喜！写日记的孩子越来越多，日记的质 量越来越高…… 『理想』 昨天，我又突发其想要给孩子们多一些鼓励，于是就有了下面这段将要写给孩子们的话： 徐老师已经读你的日记两个星期了。从你的日记中，老师看到你对生活、对身边的人、对周围的事 物有了更多的理解和爱。你的写作水平也在不知不觉中得到提高。能坚持每天一记，真了不起，老师为你感到骄傲。最后，我要高兴地告诉你，你已经光荣地当选为本月的“日记新星”。 不知道孩子们读到这段话时，他们又会如何。 我坚信：只要愿意 想，办法总是有的；只要有办法，总有最适合的。 说不定将来的某一天，我收到××著名作家的来信，他正是现在三（5）班中的一员呢。 哈哈！