背景：
现代文阅读是中考语文考查的重点之一，大概分值为40分左右，同时也是大多数学生失分较多的一个题型。正因为如此，如何提高学生的现代文阅读的水平，便成了我的一个长期困惑。现代文阅读该如何教？怎样才能让现代文阅读化难为易？这就成了我平时教学中经常思考的问题。
经过几年的教学积累，对于现代文阅读训练也有了自己的一些心得体会。
一、胸中有丘壑
新课程标准指出，阅读应做到：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“在阅读中了解叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”等。阅读评价要“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。以上几点归纳起来即现代文阅读重点是考查学生的感知文章基本内容；理解文章中重要词语，句子的意思；把握文章的具体表达方式；体会作者的观点，态度与情感；初步欣赏文学作品，感受作品中的形象等几个方面的能力。作为语文教师的我们对此固然是要了如指掌，但仅仅这样是不够的，还得让学生了解并熟记这些考点，让他们知道现代文阅读要考什么，会考什么。我的具体做法是：搜集整理典型的现代文阅读材料、阅读题型及解题思路，印发给学生并进行针对性的训练，让学生在材料阅读训练中慢慢掌握现代文阅读的命题思路与解题规律，使得学生能在大方向上把握现代文阅读练习的命题思路，让学生做到胸中有物，站到一个更高的台阶上俯视每一个习题，然后作出行之有效的判断。
二、整体有把握
“词不离句，句不离段，段不离篇”，意思也就是说，文章是个整体，不能孤立地去理解它的字词句段，也不能只抠只言片语、个别章节，获取杂乱零碎的知识与信息，而要善于从总体上去驾驭它，把握它，理解它。阅读的精力应放在揣摩作者意图，着重抓住文章的主要精神、内容要点、思路脉络这些全局性的问题上。这些问题抓住了，理解了，字词句、层次关系、表现方法这些局部性的问题才能迎刃而解，或者起码可以说为正确解决局部性的问题创造了良好的条件。所以，现代文的阅读训练远不是语文基础知识的简单相加，而是学生通篇把握的能力训练。小到对一个词语、句子的理解，大到对某一段落、某一信息内容及表现手法的理解，都要求放到一定的语言环境中，放到全文的背景下去理解，去解答。比如考查修辞手法，不仅要从狭义的修辞格上去认识，而且还要结合句中所体现的作者的感情、写作的意图等方面去理解；考查某一个词语的词义，就要联系它在文中的语境，而不单单是它的本意。
三、解题有技巧
要让学生面对现代文阅读不慌乱，不会有无从入手之感，我们在平时的现代文阅读教学中必须教给学生一整套行之有效的方法。这点就要求我们在平时的现代文阅读教学中不能只满足于原文的解析与答案的公布，而是要在讲解文本的基础上结合文本注重方法与技巧的解读与探讨，从而让学生掌握最基本的阅读方法。
首先，文体知识不容忽视。不同的文体有不同的规律可循。若是记叙文阅读，就得要求学生能够把握主要人物，主要事件。能理出记叙文的时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果的六要素，从而能分析出材料，事件所表达的中心主旨。若是说明文则要明确说明的对象，说明对象的特点，从而从整体上把握说明对象。与此同时，还得掌握说明文的顺序，时间，空间还是逻辑。当然，既然是说明文，说明方法绝不可少。举例子，列数据，下定义，分类别，打比方等等，在平时的说明文教学中要让学生对这些方法烂熟于心。同时，还得注意说明文的语言，是生动形象，还是朴实准确。如果是议论文阅读，那就要求学生得熟悉议论文论点，论据，论证三要素。明确论点，把握论据，理解作者是如何运用论据来证明自己的论点，其间使用了什么论证方法。当学生明确了文体知识以后，他们面对一篇陌生的文章便可以相对从容地去分析而不至于无从入手。
其次，阅读有步骤。当我们拿到一篇现代文阅读训练时候，我们得有一定的阅读步骤。第一遍要快速浏览。浏览文章题目，作者，注释以及判断文体与浏览习题。习题一定要浏览，只有浏览过后，才能为第二遍的精读打下基础。第二遍要精读。带着对文体知识的把握认真研讨文本，同时在习题中所涉及的内容更要加强注意，做到有的放矢。第三遍，寻找阅读。当读完第二遍之后，开始做练习。而在练习的过程中必须把它带入原文。有的在原句中理解，有的结合上下文理解，有的甚至结合全篇去理解。
再次，答题有格式。现代文阅读练习有些题型我们是可以给它总结些格式出来的。比如，《珍珠鸟》中“我笔尖一动，流泻下一时的感受”能不能把“流泻”改为“写”？表达效果有什么不同？很显然这类题目中的原词都能不改，这点要让学生明确。然后在说为什么不能改。再如这类题型，文中划线的词或加点的词“这”“这样”“它们”指代的是什么内容？我们可以明确告诉学生答案就在文中，要在这些词语前面的几个句子中找。还有记叙文中要求学生概括文章中心的题目。此类格式必定是：通过……的叙述，赞扬或鞭挞……，启示我们……。
四、训练有体系
之所以初一提出这个思考，那是因为去年初三时有许多的困惑。当我们真正面临中考甚至高考时才想到现代文阅读训练的重要与训练的迫切，那已经是手忙脚乱的了。记得去年的我就是如此，多想给学生进行一个系统性的现代文阅读训练，可是时间却是不允许的。所以，从2006级开始，我就准备打一个持久战。从初一开始便有体系地对学生现代文训练。初一时，我们训练的文体重点可以是记叙文，相对浅显容易把握；初二时我们可以训练说明文，相对理性；初三时我们可以训练议论文，增强学生辩证思维能力。同样，我们训练的内容也一样要有层递性。七年级训练学生概括归纳能力，把握文章思路，理解文章内容；八年级训练他们对文章内容能有自己的心得体会，能提出自己的看法和疑问；九年级训练学生能联系背景文化对文中的人，事，物作出自我的评价与鉴赏。我想，只有把现代文阅读教学规划出一个体系地去训练，才能有真正的提高，才不至于有中考，高考时的手忙脚乱。
小结：训练中阅读
俗话说“熟能生巧”。 要使学生熟练地掌握阅读方法和解题技巧并运用自如，就要有适量的练习来巩固加强。而要保证此点，只依靠课本上的文章是远远不够的，所以我们得不断地给学生补充课外阅读训练。这点也是我们备课组一直在坚持的。每一周我们都会结合单元特点，文章特点给学生补充课外相关文章，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量。“冰冻三尺非一日之寒。”任何行之有效的方法都是建立在一定的阅读能力的基础上的。没有一定的阅读速度，没有一定的阅读量，没有一定的阅读面，再好的方法都是无能为力的。所以，我们必须得加强学生的阅读，让学生养成读书的好习惯，使学生在阅读中积累，在储备中感悟！
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