就我个人而言，一直都很崇拜王崧舟老师，觉得他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界，他满腹诗书，出口成章，他总能把学生带进一个充满诗情诗意的语文课堂。最早听王崧舟老师的课是在十几年前，对当时在小语界已经赫赫有名的王老师一无所知，只是在座无虚席的听课大厅内，看着众星捧月般的舞台中央的王老师，非常感慨他极强的教学实力和极强的课堂驾驭力。当时的教学环节依稀可见，只记得王老师的朗读很出色，板书很漂亮，语言很优美……此后，一直被他这种能力深深地吸引着，前进着。

很有幸，9月14日，“全国著名特级教师小学教学创新力高效课堂观摩活动”在广外外校举行，不用远行，就在我们自己的地盘上再次见到了崇拜的王老师，特别高兴，所以听得很认真，笔记也记得很仔细。王老师在《去年的树》这篇课文中是这样直接、干脆、利落进入主题的：

“《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？”

“一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。”

“想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？”

“那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？”（生：天天）

“齐读开头，注意把‘天天’的味道读出来。”

（配乐引读——）

当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

“有这两个‘天天’，你体会到什么？”

“森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。”

……

从来没有想过，如此浅显的童话故事，可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰富的语言运用技巧。课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言感人。让我由衷的感叹：语文，真是一门触碰心灵的艺术。也正如王老师所说：语文的灵魂是——情！