提要：高一（8）班，按成绩分班后的“普通班”，刚入学时，由初中时无重点班和普通班之分时的“平起平坐”到按照成绩差异分班的“地位落差”所形成的心理矛盾、心理冲突时常发生。表现为：学习上的不适应感 ；人际关系上的陌生感 ；因为被分到“普通班”，存在竞争上的失落感 ；未来高考上的压力感……。但是经过半年的精心打造，这个班级已逐步形成了独具特色的 “听、挺、庭、霆” 的管理风格；“洁、思 、静、 听”的班风学风； “沟通、自律、和谐、向上”的育人特色；“培养高情商的现代人”的班级目标。上学期年终被评为“先进班集体”。本文以五个层面，六个典故，我本人个性效应和三个同学的成长叙事，多个具有鲜明外校特色的班级管理案例向大家讲述着一个优秀集体是怎样炼成的……

    关键词：高情商；社会化管理；自主发展

    前言：高一（8）班，众多非重点班中的一员，一个将高涵养，高情商作为班级学生培养目标的班集体。39名来自五湖四海的有缘人在此相聚。他们用沟通搭起了彼此的第一座桥梁，在生活中学会会自律，在活动中提高素质，在学习上自强不息。今天，他们已互为一体，为了同一种坚持、同一份信仰，激昂向上！他们用勇于竞争，敢于担责，忠于团体的班级精神去拼搏，去奋斗。他们坚信有这样优良的班训和学风作为先导，必将取得胜利！“We believe class eight will be the best！”是每个同学发自内心深处的自信!

    一、人人学做心理调节高手
    高一新生入学现状：正处于心理变化激烈、动荡的时期。
    ●思维活跃；
    ●社会认识敏锐但肤浅；
    ●情感丰富而不稳定；
    ●心理矛盾、心理冲突时常发生（由初中时无重点班和普通班之分时的“平起平坐”到按照成绩差异分班的“地位落差”）。
    由于被分配到普通班而形成的环境的变化、角色的转换以及高中生自我管理能力要求的提高等等因素，要经历一些以往没有或不明显的心理体验，使他们的心理适应面临许多困惑和焦虑，以至出现心理障碍。
    在小学和初中阶段，特别是在寄宿学校，由于家长的过度保护，学校、老师的过度关照，使得高一新生潜伏着：
    ●心理脆弱●承受能力差●适应性差等心理危机；
    表现为：
    1．学习上的不适应感
    2．人际关系上的陌生感
    3．因为被分到“普通班”，存在竞争上的失落感
    4、未来高考上的压力感
    这一时期是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。其实高一的教学内容几乎占了高中总课程的一半，高一是高中学习习惯、学习品质、学习意志培养最重要的一年！也是一个人开始初步建立对社会、对人生价值观形成的最佳培养时期，在孩子第一次被按照成绩的三六九等分到普通班时如何帮助他们尽快重新找回信心，填补心理落差，将起始班级特别是普通班打造成先进班级，是重中之重的良策。
    美国心理学家林格伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到儿童教育在本质上的改善他们心理卫生的过程。……而如果一名教师对他的工作中的诊疗方面一无所知，那么，他所做的比他所应当做的，其成效要小得很多”。如果教育是为健康社会培养健康的公民，则教师应当清楚他们的心理卫生工作者的角色的重大责任。
    我以我是一名心理咨询师而庆幸，拥有了更多的心理健康知识，可以为我的“普通班”之旅保驾护航。“助人自助”是心理咨询师的核心职责，高一（8）班“开张”的第一课就是从交给同学们如何进行中学生常见心理问题的调节开始的。
  （一）克服自卑心理，可以平凡，不能平庸
    自卑是一种消极的心理，它是心灵深处一道阴影，是极其有害和可怕的。当一个人自己都不相信自己有什么力量和能量时，便注定一事无成。
    因中考成绩不理想 高中普通班学生体会了第一次分班心理落差，有的开始过低估计自己，人为夸大自己与重点班同学的差距，因而可能表现为退缩，自暴自弃，自觉矮人一头，情绪极不稳定。学生在日后的各科学习中，肯定都会遇到一些困难和关卡，班主任只有帮助学生抹掉自卑这一阴影，以健康的心态面对学习生活，才能闯过各种关卡。
    入学的第一天，我就在班级的前黑板上写上了这样一句话“可以平凡，决不平庸”，给学生一个强烈心理暗示：每一个普通班级的学生都可以很重要，只是你要懂得把自己放在最合适的位置上。每个人的未来都充满了无限的可能，你因成绩被分配在普通班，正是给了自己一个挑战自身潜能的机会，你只是不小心输在你心智还不够成熟的初中，那时可能是你成熟的比别人晚一点而已，你是“大器晚成”. 在班级的后黑板上写上了这样一句话“困难像刀子，握住刀柄可以战胜困难，拿住刀刃可以被刀割破手”。虽然进入普通班级被很多人看成是很难考入重点大学等或很难成就大器，是一个“困难”，但危机中总是存在机会，结局怎样，起到关键作用的是你们---高一（8）班的39名“战士”。大家要正确面对现实，用积极的心态去迎接新的挑战，在“夹缝”中寻找机会。 
     第一次班会课上，我讲了一个关于“落井小狗”的故事：有一只小狗掉进了深井，它不停地哀叫呼喊，期待主人能将他救出来。人们商量了半天也没有想出救它的好办法，于是最后决定将狗趁机埋葬掉，顺便也将深井填上。
    当第一铲土深入深井时，狗明白了主人的意思，它的叫声更加凄凉；当第二铲土和第三铲土深入深井时，狗开始变得异常的平静——当第每一铲土落到狗身上时，它都用尽全力抖落满身的泥土，再将它踩到脚下，将自己垫高一点，泥土不断地被抛入井中，狗不断地抖落身上的泥土，狗站的位置越来越高。最后它借助于埋葬它的泥土升到了地面，然后不慌不忙地走出了深井。、讲完这个故事时，全班一片寂静，同学们都处于深度沉思之中，想必他们悟出了许多……
    接着我又给同学讲述了两种动物的心态：
    一是“骆驼心态”。要有骆驼的心态，是因为生涯之路并非一马平川，而多沙漠荒滩。有了骆驼心态，就有了“沙漠之舟”般强健的心志，坚韧的品格，傲岸的风骨，勇往的精神。纵使遭遇飞沙走石、滴水不进、炙烤蒸发的磨难，依然还能不松生命的发条，不减加速的档次，不改前进的航向，心无旁骛，昂首阔步。就会不因暂时领先与暂时落后而得意或戚戚。认定大目标，以严格的计划来保证跋涉的高效是其一大特色。有人会说，骆驼太慢啊，殊不知，“走得慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快”。骆驼心态就是一种信念的执著与顽强，就是对希望与成功的顽强向往。生活有时并不公正，然而，希望的大门对每个人总是永远敞开的。因此，骆驼心态就是对目标的一种忠诚不渝，就是无与伦比的忍耐。
    二是“狮子心态”。有了狮子的心态，就会在你强健的体魄内，涌动着随时准备厮杀的渴望，充盈着直面鲜血淋漓的冷静，鼓荡着藐视对手和一切困难的王者风范。耐得住孤独，敢于把自己豁向茫茫大荒，而不在意自己是否伤痕累累；经得起风雨，不论尖石如刃，不管电闪雷鸣，依然穿行在莽莽林海。因此，狮子心态，就是有那种勇者无敌的气概，即使折戟沉沙，也在所不惜。人被打倒，有两种类型：一种被别人打倒，但倒下的人并不影响其仍是英雄，一如项羽被刘邦打倒，因为他有过“剑在手，问天下谁是英雄”、拼力抗争的人性光辉；一种是自己被自己打倒：在竞争面前自己吓倒了自己，要么，就是背负太重、羁绊太多，不得不倒。因此，狮子的心态，就是把要成功的欲望烧成白炽化，象火一般的旺盛，把“想”变成“一定要”，把强烈的欲望，变成坚如磐石的信念。当一个人当把生命的精力集中到一点上时，就可能做出令自己吃惊的事业。
    我讲完后，让全班同学针对三个动物小故事准备发言稿，然后写出自己已经开始的能激励自己高中生活和学习的“座右铭”，有些同学直接在自己的座位上贴上三个词“小狗”、“狮子”和“骆驼”……
    女生陈**初中时由于同高年级男生交往不当从而严重影响了她的学习成绩。“学习成绩的落差使我失去了原本学习上的自尊，我很自卑，觉得没面子，特别是当看到同学们看我的那种异样的目光时，我好象连做人的勇气都没有了，于是我便在衣着打扮上大搞特殊化，学校不许不穿校服，我就在发型和鞋子上搞另类，我希望拥有男朋友的‘拥戴’，拥有同学们羡慕的目光，想以此获取另一种所谓的自尊，好象这样能填补自己的虚荣……”。待我搞清楚她的真实想法后，我便开始与其父母一道做她的工作：“真正的自尊不是靠外表，而是靠实力。靠外表去换回自尊只能更让同学们看不起……”“其实你有很多其他人并没有的优点，比如说你出黑板报的水平很高，你应该……”。后来我特意安排她负责出了两期黑板报，结果两次都获得了第一名，于是我以此为契机设计了一堂主题为“优点轰炸”的班会，当轮到“轰炸”陈**时，她感到很紧张，“我心里虚得很，不知道会不会有人说到我的优点”，可当她听到那么多同学说出她的优点时，他哭了……“现在的陈**好象变了一个人”同学们说。
    学生的自尊一旦被唤醒，就会产生驱使积极行为的动力。学习的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。当然唤醒学生自尊的天性要坚信“每个孩子都是独特的，都是不容忽视的”黄金法则。
    （二）打造集体自信
    美国一个心理研究组织曾做过一项实验：安排几个志愿人员，先测量每个人的握力平均是一〇一磅，然后将这些人催眠，并暗示他们现在是软弱无力，浑身没劲。经过这种催眠暗示之后，在重新测量他们的握力，结果发现，他们的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同样被催眠的情况下，如果给予他们一种完全相反的暗示，告诉他们每个人都是大力士，强壮无比。如此一来，其平均握力竟可达到一百四十磅。换句话说，他们的平均握力在瞬间增加了百分之四十。教师应当懂得心理学，应当善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。
    “自信是成功的第一秘诀。”当个人信心不足以提升自己时，要依靠集体的自信。怎样从班主任的自信内化为班委的自信，进而扩展为全班同学的自信，是先进班级成功的第一步。自信这种神奇的力量可以创造奇迹，同学们在这样一个班级生活和学习就会感觉有奔头，假以时日，相信会创造出更多更优秀的孩子群体！
    班主任的个人自信非常重要。班主任的自信从何而来，怎样让学生感觉到并内化到学生的心中？班主任要做一个“好人” ，铭记：虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。
    ——懂得自重：不卑不亢
    ——懂得尊重：上下同尊
    ——懂得进退：进以谋“国”，退以谋“身”
    做事从容自如，张弛有度，上下左右得心应手，彰显自信魅力。
    我还不时地将自己以往的“高考胜迹”“制胜法宝”向学生“亮剑”，不失时机地给学生们心理暗示，要明确告知他们：班主任老师做事雷厉风行，干练高效，强将手下无弱兵！并常常用 “伸长”学生的优点，缩小学生的缺点的方法，为学生营建一个自信的心理场：“我很幸运，遇到这么多优秀孩子组成的群体，假以时日，你们一定会成为我校最伟大的班级”。一段时间以后，良好的好的习惯和情绪就会慢慢在其他们上接踵而至，即使有些不足，学生们也会去默默弥补。
    当然班级干部管理的“自信心”培养十分重要，我经常告知班委同学：对班级管理者来讲，学会管理比取得好学业成绩还要重要，仅学习成绩好的同学可能将来要给管理能力强的学生打工。在处理班级事务中，为班委的成长搭建成长平台必须的！
    黄景露同学，“性格内向，沉稳有余而自信不足，小事能做好但难成大事。” 这是其初中时的某位老师的总体评价。而我却看中了其性格中的“沉稳”、“能做好小事”这两个做班长的优秀潜质。第一次班级班委竞选前我对他说：“小事能做好的人一定能做成大事，小事做不好的人肯定做不好大事。我觉得你有做班长的潜质，不妨试试！”，听时，开始时有些惊讶，而后是有些疑惑，便问“老师，您看我真得能行？”，我点了点头。反问：“为什么不行？经过军训这几天的接触了解，您认为我能将八班带成一个优秀班级吗？”，他不假思索地回答：“肯定会！”。“那好，我一定能帮助你实现你的班长梦，你一定会成为一名成功的班长！”。不久他成功地竞选成为八班的一任班长，经过一番雕刻打磨，他果真将班级治理的有模有样，八班在他和他的“同志们”的引领下在年级已经是名声大振。学期中期他有满怀信心地走上了“外校学生会主席”的竞选历程。一个普通班的学生去竞选一个学校的学生会主席，谈何容易？他的竞选讲稿中我还清晰地记得有这么一句：“我来自一个非常优秀的班级---八班，而我便是这个班级的班长！黄景露……”。显然班级的集体自信又给了他无穷的战斗力和信心！带着这股子干劲，他战胜了诸多重点班的高手，如愿以偿地当上了学生会副主席一职。
    我坚持一个原则：“我能做好，学生班委也能做好的事，一定让学生班委去做”，让他们去体会成功的快感，积攒他们的自信。班委这个小团体自信了，会慢慢地潜移默化到全班，激发全班人的自信。一个小成功催发一个小自信，多个小成功催发一个大自信，这样自信便成了高一（8）班人的品质和习惯，自信一旦形成了习惯，奇迹自然会接踵而来。

    二、将做 “高情商的现代人”作为最高培养目标
    一个人的成才，不仅要靠智商，而且要靠情商。美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼甚至指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”
    情商（emotional　quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。或者说，情商乃是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情绪的能力，通常表现为工作热情、责任心、主动性、协作能力、组织管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折的能力等。美国哈佛大学情商教育理论认为，一个人一生的成就最多20%归诸智商，80%归诸情商；在任何领域，情商的重要性是智商的两倍。因此，在普通班的班主任工作中，注重中学生的情商教育，特别是责任心、协作能力、组织管理能力、人际交往能力的开发尤为重要。
    普通班的同学是因为成绩而被分到普通班的，在他们中间，尽量不比智商（并不是因为他们的智商不高，而是尚未开发出来），要强调情商开发。我强烈暗示他们“普通班的同学要敢想，要敢于追求让重点班的学生将来为你们打工，让他们做船员，你做船长！”，唐僧不会武功，不照常让拥有无敌神功的大圣出生入死保护师傅吗？！诸葛亮不会刀枪，不是照样统帅齐军万马吗！？毛主席很少用枪，不照常指挥和掌握用枪人的大脑吗？！我们的口号是：“我们敬佩唐僧！我们钦佩诸葛亮！我们要向毛主席学习！”。有师生说，怎么敢喊这么大的口号，我的回答是：“心有多大，舞台就有多大！”。
    八班的“情商”开发计划分三个系列:
    一阶段：《自我激励，主动学习》的主题班会。
    “中心思想”为：我们每个八班的学生无论多么坚强，都需要锻炼我们的勇气、力量和希望。学会自我激励。我们的意志会更加坚强，心态会更加积极和稳定，学习的可持续发展能力会慢慢体现。
    二阶段：《控制冲动，推迟享受》的主题辩论会。
    “中心思想”为：我们普通班的很多学生之所以成绩暂时落后，很大的原因之一为控制不了好玩的冲动，精力分散过度，喜欢享受。情商开发，可以提高我们的控制情感情绪的能力，往往使我们能够清醒地认识自己。
    三阶段：《善解人意，擅长交际》的报告会。
    “中心思想”为：汇报自己在于他人沟通、交际过程中出现的困惑，寻求解决问题的策略办法。学会怎样控制自己的不良心态和言行，从而更好更快地堆自我做出适当的调节，与他人和谐相处。
    三个系列后，八班的孩子好像明显比兄弟班级的孩子“董事”了许多，“成熟”了许多，
    他们自信向上、情绪饱满、意志坚强、性格随和、遇事沉稳；学习习惯也进步了不少。这为日后良好班级文化的形成奠定了基础。
    王*同学，以几乎是年级最后十名被录取到我校高一，学习上极度缺乏自信，但感觉他平时侃侃而谈，蛮有想法。于是我决定选他作为“情商”开发的试点，记得有一次我对他说：“你很有些想法，说明你不缺乏理想和追求，只是缺乏实现理想的动力和信心；你做人做得不错，接下来就是成才了！”。“老师，您真是入目三分”。一段时间内，我尝试着与他接近，不时用情商理论与他沟通，不久班级干部竞选开始了，他问：“老师，成绩差的人可以竞选班长吗？”，“当然可以，你爸爸大专毕业，办企业不照样录用北大清华的毕业生做他的部门经理吗？”。遗憾的是竞选班长最后没有成功，输给了黄景露同学，他做了他初中时梦想的职位—-体育委员，也很开心，当天夜里，我接到了她妈妈从外地打来的电话：“王键很兴奋，他说这次得票很高，竞选上体育委员，是他十几年来最开心的事，他一定会珍惜，而且说他对高中的学习成绩提高似乎也有了信心。”以此为契机，我开始了建立其学习信心的路程，首先和他一起选择一两门学科重点突破，其中一门就是我带的地理，经过一段时间的共同努力，他的地理成绩达到了及格，成绩也有了提高，现在他是我班的核心管理人员之一，在同学们中享有很高的威望。

    三、打造带有班主任鲜明个性和符合高一学生身心特点的班级文化
    管理风格：“听、挺、庭、霆”；
    班风学风：“洁、思 、静、 听”；
    育人特色：“沟通、自律、和谐、向上”
    90后大多缺少必备的几种习惯:
    (1)倾听的习惯
    (2)深思的习惯
    (3)守规矩的习惯
    (4)承担责任的习惯
    (5)追求更优秀的习惯
    如何弥补这些习惯，打造一个符合高一学生身心发展规律的、带有鲜明班主任个性的班级文化成为又一必备原则。
    我的特点一：硬朗，自信，做事雷厉风行，干练高效。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要有自信。要知道，不是你“怕”学生，而是学生“怕”你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要“藐视”他们。处理“班级突发事件”要及时、坚决、果断、公平透明、前后连贯。我平时的个人风格不时地潜移默化给我们的班委委员们，他们逐渐形成了独创的“听、挺、庭、霆”的管理风格。 其中的“霆”就是对待班级管理中出现的困难、危机，班委处理起来要“雷霆万钧”，势不可挡，雷厉风行，敢于“亮剑”，显示力量。
    我的个性之二是善于“倾听”，学生都知道，我的第二个专业是一名心理咨询师，善于攻心。遇事冷静，善于“倾听”，具有“同理心”，是心理咨询师的专业特征。 让班级形成“听”的氛围，班主任老师更要学会“倾听”。“倾听”还包含倾听对方的心理需求，感受他人的感受，尝试以“同理心”理解接纳学生的想法，站在对方的立场上“俯下身子”看问题，这时你可能收获到你平时难得一见的“收获”。其实我们有时十拿九稳地认为正确的事情也许就是错误的，或者不一定是最好的。我曾在书上看过下面类似的故事，但当我亲身经历了一次“听”的经历后，至今难忘。我们一家三口到商场休闲购物，我们让一岁多的孩子在我们前面跑，锻炼锻炼，可一会儿她却坐在地上哭了，我们问她，她只是说肚子疼，不想走了，让我们抱着她走，当我抱着她走了一会后她却笑了，而且肚子也不痛了。我再次将她放在地上，她又开始吵闹，我抬头对她妈妈埋怨说：“这孩子怎么这么懒呢？”，话还没说完我却发现了一个现象，原来我蹲下来感受这个孩子感受的陌生而嘈杂的世界时发现，孩子在地上走路时看到的是大人的腿和大人们“变形”的脸，孩子看不到大人们的笑容，得不到孩子需要的宝贵的安全感，孩子会感到“恐惧”，但当她被大人抱起，视角与大人一致时，安全感被重新找回，肚子也就不疼了。其实肚子疼只是孩子的一种借口，如果我们不能正确理解孩子的真实感受，我们大人就会因判断失误而对孩子实施错误的教育方法，最后导致教育失败。对待学生早恋我们出现教育偏差和无效性也不少，我们总以“先立业后成家”、“好花多得是，干嘛非得在半路上采？”等的传统观念教育孩子，其实现在孩子对待“我们对待早恋”的做法早已经反感和抵触，他们中的大部分人认为：恋爱是中学时代最美好的人生体验，不去体验怎知其是否美好？恋爱不一定是为了成家，甚至认为没有恋爱经历的同学反而不正常或做人不成功。如果我们明白了学生的这些想法，我们在处理恋爱问题上尝试用其他的方法或角度，也许会少走弯路，收效明显。
    我班的班风为：“洁、思 、静、 听” 八班的班风是八班的精神风貌，它通过全班学生的思想、言行、风格、习惯等表现出来。“洁思静听”是八班的“名片”，它反映了班级的性格和气质，代表了八班的形象。
    全级最好的清洁环境，几乎所有老师一致认为：八班；
    全级最好的晚自习安静学习环境，几乎所有老师一致认为：八班；
    全级最好的……，几乎所有老师一致认为：八班；
    我作为一名男性班主任，非常注重“整洁”，爱干净是我的第三个个性。在平时的工作生活中，无论是穿着，还是办公桌周边的环境，我都是“比女人还女人”，这是办公室女老师们对我的评价。正是这个特点潜移默化地影响着并改变着班级的卫生环境。我一到教室就不停地收拾收拾这个，整理整理那个，这“捡一捡”、“擦一擦”捡来了班级的整洁，擦去了个别同学的脏乱和懒惰。也成为了八班的班风之首。
    “洁思静”三字不用过多渲染，从小学一年级学生们就已经深化内心，“听”子对于高一学生来讲要赋予其更独特更深刻的内涵。在一次《听》的主题班会上，我告知同学们：婴儿来到世界上第一声哭啼声响起后，他（她）接下来就会睁大眼睛，竖起耳朵，开始倾听母亲的“摇篮曲”，亲人们的祝福，还有人间鸟语—— 倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是你了解认识这个世界的重要途径；婴幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来。
    我一再强调：倾听是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。倾听同学和老师的倾述虽是细枝末节，但却体现了谦逊的教养，能展现良好的素质。
    “听”也是学习目标，不但在“听”中学生能发现更多的问题，而且在“听”中能激起学生思维的火花。
    八班的“班委”首先要俯下身子倾听班级同学的心声，他们以独创的“听、挺、庭、霆”的管理风格让全体同学服气。“听”俯下身子倾听同学们得心声；“挺”就是遇到困难挺身而出，吃苦在先，要惩罚他人，必先惩罚班委自己；“庭”就是将八班看成一个和谐的大家庭。
    随后同学之间也要慢慢形成相互倾听的习惯，使倾听成为班级的“内涵”，当每个人都感受到他人很在乎和关爱自己的感受时，每个人的“心门”打开了，大家说话时的“安全感”建立了，觉得他们就会说出心里话，这样沟通顺畅了，“疙瘩”解开了，管理到位了，良好的班风和学风便水到渠成了。
    我的第四个个性特点是“多才多艺，时尚开朗”。开朗可以使同学们更加愿意接近我，增进沟通。时尚可以缩小代沟，不会给学生一个“老古板”的印象。上帝给了我一个好嗓子，每次文娱演出时舞台上的我充分享受到“歌星”的待遇，粉丝们喊破了嗓门，鲜花、掌声不断；拥有省级业余舞蹈大赛冠军的头衔，在学校舞蹈大赛中为学生指导节目并屡屡获得一等奖，又使同学们钦佩万分，我清楚地记得，我第一次演出后的课堂上同学们看我的眼神都和往常不一样，好像多了一份认可，一份信任。有这样一位班主任，自然会形成一种充满着艺术特色的班级文化氛围。
    学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够充满自信，他的成功的机会就很大了。
    我的第四个个性特点是“做事大气，敢于承担责任”。学生都认为闫老师很“man”,颇有些侠肝义胆。所有的班级个人错误，闫老师必然首先承担，我的一句口头禅是“你的错误有我一份，因为我是家长！”一个敢于自己承担责任，身先士卒的班主任自己为自己获得了更多的加分。前不久，一个同学因为中午午休时想留在教室复习迎接期中考试，没有向生活老师请假被生活老师批评。他们主动向班主任我来承认错误，我很感动。感动的是他们完全不必主动找我认错，因为也许生活老师处理完了就完事了。我心里想这一定是平时“敢于承担责任”教育内化的结果，也许是我一贯的身先士卒的精神感染了他们。我二话没说，直奔操场，罚跑十圈，刚跑第一圈，那两个学生就跟了上来，接着是跑道边上响起的阵阵掌声……。运动会上，当同学们因口渴而嗓子眼冒烟时，我扛起两箱运动饮料一瘸一拐的来到同学们中间，一瓶一瓶分给大家时，从同学们的眼神中我读到的是感激，当生活委员问我需要给我多少钱时，我说：“算我的！”，这时我从他们的眼神中读到的是敬佩……这就是八班的班级精神：敢于担责 
    没有惩罚的教育不是正常的教育！惩罚和表扬在我班是常态，但要力求心服口服！“愿赌服输”是社会规则，谁都不能超越之上。
    我教学生是一定要讲“有言在先”原则，明确告知他（她）底线在那里？跨越了底线应该承担什么样的责任，成长是需要付出代价的！90后需要抗压力教育！。
    “亲其师，信其道”。学生接纳了一个老师，这个老师的“话”就十分管用，哪怕是苛刻的要求，学生也会去努力争取达到。作为高一普通班的班主任，一旦获取了同学们的信任，我便开始将具有自己色彩的先进的教育意图通过集体舆论的方式表达出来，用集体来影响每一位学生，这便开始形成一种文化，优秀的班级文化是班级的“综合个性”，是一种“教育场”，更是一种孕育着巨大潜能的教育资源。
    班级是师生的精神家园，班级文化就是要塑造学校文化精神，用文化的精神去熏染人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，丰厚人的精神底蕴，滋养人的文化素养，让班级成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园、凝聚人心的王国。
    我班的培养目标是：高涵养的现代人
    在教育中,我们以“涵化教育”理念为指导,尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的创造性,只有这样才能把教育的本质功能发挥出来。“涵养化育,自然天成”,用巧妙的教育手段涵化学生,涵化班委，注重培养他们的个性和创造力，他们能做的、班主任也能做的，一定要交给学生去做,这样才会使学生的个性永葆鲜明的特色,才能促进学生良好个性的发展。所谓“近朱者赤,近墨者黑”很有道理的,班级学生周围都是一些涵养好的人,互相之间就会不知不觉得改变一些不好的行为规范，自觉将个体融入集体。多静下心来看书,多思考,涵养就在班级生活熏陶中出来的.这对班级的学风建成很有好处。　　

    四、“社会化管理”模式为班集体保驾护航
    做老师累，做班主任更累，“累”似乎成了每一名中小学班主任对于班级管理工作最直接的心理体验。其实工作中怕的应该不是累，而是累得冤枉和低效。班级社会化管理是一种有效提升班主任班级管理效能的方法之一，值得在班级管理工作中加以借鉴。
    杜威在其《民主与教育》一书中指出：“儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，正像两点之间形成一条直线一般，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。”通过教育提高学生民主社会的适应能力，为学生未来的社会生活做准备是其应有之意。这也很好地体现了“学会做人，学会生活”这一我校教育理念，同时也是与新课程改革所提出的“教育走向生活”这一基本理念一脉相承的。     八班的“社会化管理”是指借用社会组织的部分管理方式来管理班级。具体而言，是指在班级的管理活动中，从班级组织目标的制定、班级组织机构的组建、班级组织成员的分配，以及班级组织机构的运转等方面都需要按照社会组织的运行规则来开展。如在八班的班级目标制定的过程中需要所有班级成员的共同协商与沟通，寻求组织目标的统一性；组织机构的组建（班委会）则体现出了一定的层次性和连续性；班委的任用全部需要体现民主性与竞争性，要上台演讲竞争，并进行全体评议投票，以实现人尽其才，物尽其用等。当然，由于班级有区别于其他社会组织的特殊性，如班级成员的未成年性会导致这一社会组织在具体的运作过程中需要对其组织成员加以教育和指导，体现人性化。 　　社会的机构纷繁复杂，而开展班级的社会化管理，首先需要考虑的问题就是需要选择哪些社会机构进入班级为班级管理服务。具体机构的设立需要结合班级的具体情况而定，但是在构建班级管理的民主机构时，一方面我需要采用民主的形式与全班同学共同商定，征得学生的同意；另一方面需要考虑到班级作为社会特殊组织的教育特殊性，需要对筛选进入班级的民主机构进行教育化的改造。
    （1）“班级环境监察委员会”   八班卫生工作可以通过引进这一组织机构来负责管理；清洁的班级环境是一个文明班集体的重要标志，班级卫生管理是班主任每时每刻都必须关注的重要工作。怎样按时高效地完成值日任务，除了内化品德教育外，采用“卫生局”的奖罚条例，效果很好。“卫生局”核心成员有以下人员组成：劳动委员、卫生委员、纪律委员和在这方面特别欠缺的学生代表，把这些重要的公共管理位置直接给予那些最需要这些位置的人，帮助这些特别需要帮助的同学发展公共服务的意识和能力，尽管在形式上有悖于民主的原则，但是在实质上却正是体现了充分的民主精神，只有这样才能真正体现教育中的人文关怀。是否“违法”？，怎样“执法”？，“立法”程序三大任务是他们的职责范围。例如：如果出现不按时值日的行为，则需缴纳一定数目的班费，用作购买班级清洁物品，美化环境。情节严重者还需承担“义工”，如不愿承担义务，班级卫生局则有权请“终点工”帮助其完成任务，但责任人必须承担费用支出。如果有的同学个人物品摆放“脏乱”，污染“环境”，有碍“班荣”，则可强行让其缴纳“卫生管理费”。所有“费用”纳入班费，也可以以“劳动卷”和“慢跑卷”形式兑换，即可以以劳动和体育锻炼的形式替代；牵扯到金钱的要通知到家长，让家长参与管理。
    （2）“班级纪检局”  班级的学生纪律工作可以通过引进“班级纪检局”这一组织机构来负责管理等。有班长和纪律委员、和在这方面特别欠缺的学生代表组成，。通过这种专门的事情由专门的机构负责管理的方式，能够提高班级管理的工作效率。上课迟到是班级面临的重要工作，我班对待“迟到”问题的办法是《迟到时间累积返还法规》，如某一节课迟到的学生，必须在周末留校返还四十分钟，两次迟到八十分钟，周末为学生返回家“解放时间”，学生们归心似箭，留下一分钟都觉得难熬，更何况留下那么长时间，还要进行强制完成周末作业。所以这条法规对学生有很强的警示作用。　　 　　
    （3）“班级作业质量监督局”  有班长和学习委员、各科课代表和在这方面特别欠缺的学生代表组成，凡是没有按质按时完成任务的“产品”都要在周末留校重新“召回”加工，并且要曝光，上“黑名单”。如果有的同学周末要补回几科作业，他就有可能赶不上校车，要有家长开车接回或打的士自回，“违法”成本过大，震慑力很强，而且效果明显。　　
    （4）“八班晚自习学风管理委员会”，有班长、纪律委员和团支部书记和在这方面特别欠缺的学生代表组成。他们的职责是监督、管理、处理晚自习过程中的“违法违纪”行为，如对于极个别晚自习不能安心学习，讲话声音过大、来回走动而影响班级整体学习气氛的，可采取当晚放学后留下补上半节晚自习的处罚，让他无人无话可讲，而且还要完成附加的学习任务。看似这种方法会影响该生休息，实际不是，因为不能安静学习工作的孩子即使回到宿舍也不会安心休息，他也会折腾半天，影响他人就寝。　　（5）班级舆论宣传阵地——《班级家校联系》
    《班级家校联系》不完全受班级和其它机构的制约，拥有一定的言论自由，其主要作用是：
    对班级各种行为进行有效的监督和评价。
    建立班级正确的舆论导向，为班风建设出谋划策。
    发表同学提案，他要求实用，讲究实效，针对时弊，着眼发展，有利提高。
    加强与家长的沟通和交流，构建家校联系平台。
    《班级家校联系》由班委轮流主持，主要内容有“班级新闻”、“本报评论”、“专题报道”、“班长座台”、 “学法指导”、“家长信箱”、“周末学习指导”等栏目。《班级家校联系》半学期拟由班内7个宿舍轮流承办，每两周见报。《班级家校联系》在“班级管理社会化”中做出了它应有的贡献，是同学们课余关注的焦点，是我班一道亮丽的风景线。
    五  引导自主发展，形成强劲“合力”
    某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他宠食鱼油的方法。这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么的神似啊！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拚死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？不是，是抗拒我们的爱的方式，它自己“舔食”才是它感觉最幸福的事。
    让学生自己把握自己命运，让学生自己成就幸福人生。
    在中国，提起《西游记》，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。其实熟读她老师们会发现，《西游记》中蕴含了很科学的教育智慧。唐僧作为其中的主人公之一，给人们留下的是一个只会吃斋念佛、软弱无能的和尚形象。但是，当我以一位中学班主任的身份重新审视唐僧时，却深感他的伟大。我觉得，唐僧作为取经四人组的领导者，能够带领这个集体不畏艰难险阻、历经磨难取得真经，必有其可取之处。
    唐僧有高超的管理艺术，他集无知、无能、无用、无欲于一身。无知，唐僧每到一处总是问：悟空，这是什么地方？他真的不知道吗？西行前，他做了十年的准备工作，他将西行途中的山川地貌、风土人情、各地文化全部了然于胸，你说像昆仑山、天山，我们都知道，唐僧会不知道吗？他知道！他只是把自己当做一个倾听者，这就是他当领导的高超之处！要真正做一个无知者，这是很难的！无知的最高境界就是难得糊涂！无能，就是每次有人求他捉妖时，他总是说：施主放心，我这三个徒弟，个个本领高超！他这么一说，徒弟们立马跳出来说：看我们的！人们想，三个徒弟都这么厉害，师傅肯定更厉害！唐僧把自己置于无能者的地位，他以欣赏的目光看三个徒弟，这是一种管理艺术，一种境界。老师不要当个能者，要学会当一个无能者！所谓无用，每次遇到妖怪，悟空都说：保护好师傅！无用是指挥者的胸襟，很多班主任什么事情都要搞个示范，这是最愚蠢的做法。那个舞台是学生的，你当个旁观者就行了，一个好的领导是无用之人。无欲，说唐僧没有欲望是假的，每次有美女勾引他时，他都是吓的用袖子挡住眼睛。这个动作暴露出他是有欲望的，只是因为他有大欲望——去西天取回真经，所以不得不压抑小欲望！要学会放弃！引导自主发展，这是“无为中大成”最为核心的东西。班主任不要自己做的太多。没有前途是可以设计的，没有发展是可以替代的。前途是学生自己的发展，我们不可替代。那么我们班主任干什么呢？老子曰：损之又损，以至于无为。无为而无不为。“损之又损”就是不断减少我们的职能，越来越少，最后大成。以无为带动有为，让学生把握自己的命运，成就自己的幸福人生。
    这就是班主任的“选择性假寐”。铭记：不聋不瞎，不能当家。因此，班级的社会化管理方式向班主任提出了更高的要求。诸葛亮从不用枪用棒，却能指挥众将，统帅三军，大概用的就是此法。毛主席很少摸枪，却能统帅百万雄狮，他的本领就是他掌握了拿枪人大脑。这一理论不但适合于教育普通班学生，也非常适合于为师的我们。
    一叶一菩提，一花一世界；一师一本书，一生一风景。教无定法，学无定论，笔者借本文权当抛砖引玉，敬请赐教。
   
    参考文献 　　
    [1][美]杜威，《民主主义与教育》，王承绪译，北京：人民教育出版社，2001。
    [2] 田恒平， 《做一个智慧的班主任》，山西科学技术出版社，2006
    [3] 吴琦， 《情商教育》，中国纺织出版社，2007
    [4]李镇西，《做最好的班主任》，漓江出版社，2008 　  [5]赵凯，《心战》  江苏人民出版社，2011