本着不去评论本书的好坏（实际上一本书的好坏就没有什么标准，读者的观点、立场不同而已），先把本书的大纲梳理一下，看看里面说了什么。
一本有着整整180页纸的书，不薄也不厚，分为了五大章。第一章，什么是教学叙事；第二章，为什么要进行教学叙事；第三章，叙事研究什么；第四章，如何进行教学叙事；第五章，小学英语教学叙事的实践研究。
第一章，什么是教学叙事？
简单来说就是以讲故事的形式描述富有深刻道理的教学事件。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处理方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。它具体形象、描述真切，给人以真实感和亲近感。
至于它的背景，从什么时候开始，我不研究历史，不说也罢。接着如何选题，列了六点。一、预设的与变化的。计划不如变化快，有得说。二、学习方式的转变。传统与现代的交接。三、教学的智慧。如何随机应变，值得学习。四、教师成长的故事。数数成功背后的汗滴，艰辛啊！五、走进学生的心灵。说说班主任工作案例分析。六、教学评价的故事。教育该看哪根指挥棒？
再来说说教学叙事的特点和原则。其基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。具有生活性、情节性、灵活性、人物性、反思性和亲为性等特点。它必须遵守操作性、实践性、实事求是、典型性等原则。说白了也就是要说说你（教师）自己亲身经历的事情，要实话实说，但也不是想到什么说什么，要有所筛选，要典型，有思考价值。
第二章，为什么要进行教学叙事？
当然有它的意义。一、它是教师的成长日记，公开的，有参考价值的日记；二、锻炼自己，熟能生巧，写多了手就顺了；三、在反思中提升自己；四、分享经验，资源共享。
第三章，叙事研究什么？
其实也就是研究你怎么想的？怎么做的？你对学生做了什么？可以分为对教学的叙事和生活的叙事，至于用什么方式来写，是用叙议式、反思式还是比较式等，就看各人的风格和文采了。
叙事一般写的都是案例和课例，可以是课前的（如备课），课中的（亮点、突发事件），课后的（作业），以及其他的学生生活，甚至还可以进行跟踪调查、个别研究等。
第四章，如何进行？
第一，流程：反思——确定研究问题——选择研究对象——进入研究现场——进行现场访谈——整理分析资料——撰写研究报告。
第二，写作误区：混淆教学叙事和教学案例；凭空虚构杜撰教学叙事；就事论事缺乏背景交代；泛泛而谈缺少鲜明主题。
所以要注意细心观察，勤于思考，以故事为主线，以讲述为主导，还要夹以分析，另外还要注意叙事及时。
第五章，有哪些实践研究？
其实就是一些事例，大家参考参考。
有关课堂设计的：
1，学生突然被外物吸引，如何调动情感、因势利导来处理意外事件。2，自然“生成”，实情实景。3，音乐、美术融入英语课堂，学科整合。4，敬人者人敬之。5，有容乃大。6，把握学习契机，捕捉学习动态。7，（跟1差不多）。8，教训！不要轻易扼杀了小孩的天真想象力和可贵创造力。9，按计划还是按变化选择教学？变则通！10，学生早就会了，合理“利用”。11，创意无限，如何激发与引导？12，游戏是为了配合教学，但不是为了迎合教学。13，谁是主角？游戏还是学习？14，流行歌。因为它行，所以流行。15，教师想不到的事情，学生可能办得到。16，搭建平台，让学生尽情起舞。17，网络教育，课堂延伸。18，见招拆招，合理引导。19，分层教学，各有所得。20，又是意外！先别生气，冷处理。21，发挥机智，合理利用班上的“调皮生”。22，学习不拘泥于课本上的知识，要善于培养学生的发散思维。23，情景教学要合情合理，不能脱离实际。24、25，课堂“意外”，好好利用，先冷静，再思考，后运用。
关于作业布置的：
1—2、避免枯燥，多种选择，来个作业“超市”，自主选择。3、学习评价，形成为主。4、“家庭”作业，爸妈也来参与。
最后是关于德育的故事：
1、合理利用教学内容，处理学生矛盾。2、挖掘教育素材，渗透人格教育。3、亲其师而信其道，先做一个爱学生的老师。4、以学生喜爱的方式，拉近之间的距离。5、不要忽视讲台下的每一位学生。6、用好听的话，委婉地进行批评教育。7、特殊学生，特别关注。8、每一个人都能成才，只分先后而已。9、细心关怀，心灵互通。10、正确利用网络，架设沟通桥梁。11、别让孩子只为分数争吵，给予公平的学习机会。12、变死板为新颖，大胆创新。13、英语或已成为学生身上的“第三座大山”，孩子眼中的英语老师又将如何？
最后说一点，本书里面的事例占了三分之二的页数，或有你所熟悉的，或有你所不知道的，或有雷同的，或有特殊的。当作故事读读，再加点反思，也不错。
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