按：4月20日上午，白云区小学语文骨干教师送教下乡活动在江高镇大田小学举行。我校蒋国冰老师受邀上了研讨课并作了主题发言。蒋老师的发言稿《洗尽铅华方为真》还被挂在了“白云区小学语文学科教研网”的“理论前沿”，《刷子李》的教学课件与教学设计文本也被收录至白云区教学资源库。这既是一种认可，也是一种荣誉。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
我叫蒋国冰，来自于广州市广外附设外语学校。非常荣幸今天能来到江高大田小学交流学习。我感觉我就是江高的一名老师。我们学校收发室从属于江高邮局，我经常性地到江高邮局领取邮件。我家住花都豪利花园，每个周末回家，都经过江村大桥，大部分路程属于江高地界。所以，提起江高，我倍感亲切。
下面就说说今天的《刷子李》交流课。开始接到任务时，我诚惶诚恐，唯恐教学设计不周，学情把握不足，课堂表现不佳……但与老师们商讨时定下思路：既然是交流，我们就抱着一种学习的态度参与，把不成功之处呈现出来，让大家在交流中思考教学方法，在研讨中明晰教育理念，这就是交流课的最好效果。
我今天发言的题目是《洗尽铅华方为真》，谈谈我对本节课教学的定位与设计的思考。
一、教材解读
本文选自于冯骥才的《俗世奇人》，是一篇略读课文。人物“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、这个守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝；那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言更令人拍案称奇。
另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。
二、设计理念
我在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂，立足于以生为本的教学理念，努力创设民主、平等、和谐的语文课堂。
生本理念下的语文教学最明显的标志就是看“带进阅读了没有”，所以，按照“以读引读”“以读引说”“以读引写”的思路进行设计。
“以读引读” ：读冯骥才简介及他对民间文化的贡献，阅读我们年级本学期的必读书目《俗世奇人》。
“以读引说”：看看“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？抓关键词谈、联系上下文谈、从语言表达方法等方面谈。
“以读引写”：从文中找出一处细节描写的片段，体会细节描写的妙处。观察身边一个人的语言、动作、神态等写一个片段，可以运用细节描写的方法。
三、流程设想
理念的构想要基于现实的土壤。针对于本节课的设想，我就开始琢磨怎么教的问题了，如何进行教学流程设计？如何在课堂中体现老师的引领作用，如何凸显学生的主体地位等等。以下是我备课中的一些思考，请大家批评。
第一、深陷巷中难转身——舍弃中求简约。
语文承载的东西太多太多，语文教学给老师们的期待也就更多一些。所以，语文课堂上，老师们往往会兼顾方方面面，太多太杂太烦也太累。
一篇文章呈现在老师面前，如何教？往往老师们会用心备课：备大纲、备教材、备学生、备方法等等，设计力图面面俱到，力求高大全形象。
语文教学需要我们进行听说读写各方面进行训练。单单就说阅读教学课的言语实践活动，我们需要做的也非常多：
设法读出精彩，词句理解运用，口语表达训练，读写结合练笔，学习方法引领，思维技能提高，优美词句积累。
但是，面对一篇课文，不可能面面俱到。我们尽可能做到一课多得，一课一得也是不错的选择，也是一种良好的境界。阅读教学课的言语实践活动适合做哪几件事，该怎样组合才能巧妙地做好，自然需要选择、统筹，方能追求实效。
备课之始，《刷子李》教学环节兼顾如下：
一、导入新课，检查预习
二、自学批注，了解奇人
三、小组交流，以读引读
四、全班汇报，感悟奇人
五、复述故事，促进口语
六、课堂练笔，读写结合
七、推荐阅读，延伸课堂
很明显，一节课不可能做到这么多内容，只能立足“简简单单教语文”，只能抓住略读课文的阅读提示，归纳问题，围绕要点来学习。
因此，我们深陷巷中难转身时，我们要在舍弃中求简约！突出重点，突破难点！
第二、洗尽铅华呈素姿——师导、文本与生本
在进行教学预设时，我们会查阅大量资料，博取众家之长，但适合的才是最好的！下面就我们学校语文教学的做法提炼几个关键词：
1、师导：顺学而导
教师的重要作用在于组织引导。课堂中，教师组织而不能主宰，教师引领而不能替代，教学应顺学而为，因势利导。教师让学生质疑，帮学生解惑，但直接告诉学生答案，就是不高明的“导”。所以，教师要转变角色，变身为平等中的首席，但是，该出手时要及时出手。
2、文本：突现语文味
语文教学有三重境界：第一重——教师告诉学生；第二重——学生告诉学生；第三重——文本告诉学生。这是我们语文老师努力追求的境界。我们要树立这样的意识，慢慢习得引领的方法。努力让文本告诉学生，课堂更有语文味。
3、生本：以学定教
学生是课堂学习的主人。这是我们每个人都知道的理念，但做起来却并不容易。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上实际操作起来更难。
近两年，我们学校对生本教育进行了不懈地实践与探索，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。所以，生本课堂是一片肥沃的思想土地和智慧田野。我们的老师利用前置性学习指引，课堂小组合作、交流，全班汇报、交流等形式， “以读引读”、“以读引说”、“以读引写”，促使学生成为课堂学习的主人：学生交流，积极主动；小组汇报，妙语连珠；学生练笔，思路开阔；师生互动，异彩纷呈……学生在课堂演绎了无限精彩。
学生的精彩，是生本课堂的精彩，也是生本教育的精彩！所以，我们要以生为本，坚定不移。
当然，这只是我们学校老师们所追求的语文教学的课堂呈现形式，我今天的课堂并不尽然。但我也在力求体现这一做法。大家可以从我印发给大家的教学设计中略感一二，也可从今天的课堂中稍有感觉。
总之，语文教学中，我们要树立大语文教育观：课文只是例子，以读引读，以读引说，以读引写；我们要树立以生为本的教学理念：教案只做参考，顺学而导，以学定教。我想，我们的语文课堂一定会在实践中不断进步，学生的语文素养一定会在生本课堂中不断提高！
谢谢大家！
【白云区送教课教学流程】
一、导入新课，检查预习
1．播放民间艺人掠影，引出俗世奇人——刷子李。
2．检查预习，看138页阅读提示，归纳问题。
二、自学交流，了解奇人
1、默读课文，看看“刷子李”的技艺高超表现在哪儿（也就是他的“奇”表现在哪些地方）？请批注在课本上，至少三处。
批注提示：从关键词、文章内容、语言表达方法等方面谈。
2、小组交流：
“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？谈谈自己的体会。
交流提示：1）．抓关键词谈； 2）．联系上下文谈；3）．根据语言表达效果谈……
三、全班汇报，感悟奇人
1、刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？……（读、说、评）
汇报语言提示：
请大家看到第（ ）段（读句子：……）我从这里体会到……谁还想和我交流？（或谁还有补充？）……谢谢你的补充。
2、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？（引出……写法）
四、课堂练笔，读写结合
观察身边一个人的语言、动作、神态等写一个片段，可以运用细节描写的方法。
五、推荐阅读，延伸课堂
1．《同步阅读》346页《苏七块》。
2．《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。
【广外外校教学流程】
一、导入新课，检查预习
1．播放民间艺人掠影，引出俗世奇人——刷子李。
2．检查预习，轮读词语。
3．说说文章的主要内容。
二、交流汇报，了解奇人
“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
交流汇报提示：
1）．抓关键词谈
2）．联系上下文谈
3）．根据语言表达效果谈……
三、课堂练笔，读写结合
观察身边一个人的语言、动作、神态等写一个片段，可以运用细节描写的方法。
四、推荐阅读，延伸课堂
1．《同步阅读》346页《苏七块》。
2．《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。
《刷子李》前置性学习指引
一、以读引读
1、了解冯骥才及他对民间文化的贡献。
2、回顾阅读本学期的必读书目《俗世奇人》。
二、以读引说
课文预习：
1、朗读课文《刷子李》，要求读准、读通、读懂，然后简要概括文章的主要内容。
文章主要内容：
2、认真阅读课文。
1）、从文中找一句描写最精彩的句子，读一读，体会表达效果。
精彩句子摘抄
2）、看看“刷子李”的技艺高超表现在哪儿（也就是他的“奇”表现在哪些地方）？请批注在课本上，至少三处。
批注提示：从关键词、文章内容、语言表达方法等方面谈。
三、以读引写
从文中找出一处细节描写的片段，体会细节描写的妙处。
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