《数学课程标准》明确提出应重视口算训练，同时小学数学教学的重要任务之一是培养儿童的计算能力。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算的速度与正确率直接影响着计算的效果。口算练习的加强，对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。四年前，我们低段数学组的口算考级活动应运而生；三年前，生本教学改革接踵而来，如何在生本理念下进行口算教学，让学生喜欢口算，学好口算？我一直在尝试和摸索，现整理成文，以求抛砖引玉。

小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。而低段主要是基本口算的内容为主，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”。因此，教学时我注意抓好以下几个方面：

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学9＋几时，我出示这样的小研究：9＋2＝？让学生自己先动手画一画（画自己喜欢的图片），并想一想，“应该怎样画才能一眼就看出一共有几？”很快有学生说：“我画的时候先将右边2个中的一个画到9这边来，这样右边只画一个，这样我就可以一眼看出有11个了。”这样的方法孩子们在自己动手画图中可以摸索出来，然后我们一起来总结这样的方法叫 “凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

最初基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8＋4＝12时，要从实际操作入手，让学生理解。并通过小组合作充分说计算过程。在学生充分理解了算理的基础上，让学生通过比较，讨论，师生简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“4＋8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示课前小研究“13－8＝？”，通过小组交流，全班交流等过程，说自己的算法，在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法在小组内，全班内多形式加强说理训练，以提高口算的速度。

“教”就是教给学生口算方法和规律。当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。

当最基础的二十以内的加减法向100以内加减法过渡的时候，我是这样来引导孩子们的：

（1）出示9＋6＝ 先算一算（不写出答案）。

（2）现在将这道题变一变，你还会算吗？在全班同学的“注视”之下，我在9的前面加一个1，这时就变成了19＋6＝，你还会算吗？因为这道题的“源头”9＋6，孩子们自然就想到9＋6再加前面的10，这样两位数加一位数的方法自然就来了，再变39＋6，49＋6……

（3）通过“你也来变一变”（像老师一样，看二十以内的加法口算卡片，变成两位数加一位），同桌练习，同组练习。学生练习起来很有兴致，在不知不觉中突破了难点。

任何新的知识不会凭空出现，他们与旧知识一定会有一个衔接点，这个点我们要在教学中引导学生通过观察，比较找到他们，从他们的出发点化新为旧，化难为易，化繁为简。再比如，用“遮0（两个加数末尾相同个数的0），计算，补0（一个加数相同个数的0）”的方法，将整百，整千加减法转化为100以内加减法；用“遮0（两个因数末尾所有的0），计算，补0（所有因数末尾的0）”的方法将整百，整千口算乘法，转化为表内乘法……从而降低较大数口算的难度，提高口算的速度。

计算过程中一些运算法则和数字们在一起时，孩子们运用起来经常会记此失彼，为了让孩子们记住它们，我与孩子们一起将它们冠上了“人情味”。

比如，个位不够减要向十位借时，要留有“痕迹”（打借位点，就是不打点也要在心里记住）；再算十位相减时，“头上有点少算1”，做个守信的好孩子；

在混合运算中，小括号就如女士，我们要讲绅士风度，“女士优先（先算小括号）”，……

关于“0”的计算很特别，在加减法算式中，他就是一个“废物”（一个数加减0还得原数），在乘法算式中，他就是一个“炸弹”（0与任何数相乘都得0）……

孩子们有了这些拟人化的说法，记起这些法则来不枯燥，记得牢。

常言说得好，冰冻三尺非一日之寒。口算的训练就是冰冻三尺之功，非常需要持之以恒。于是我将孩子们的口算训练分散到每一节数学课上。

1．课前三分钟口算“口头”练习。最初看到语文课前三分钟孩子们吟诗诵词，想到我们的数学课前为什么不让孩子们动动口，从读加减法表到背诵乘法口诀到互读口算口片……训练“数口感”，做到“心到”，“口到”。

2．课后五分钟强化口算“笔头”训练。每节课下课前留五分钟做口算题，同桌互换，全班在教师的带领下齐批改。课后充分发挥小组合作精神，小组长监督改错，自我比较，超越自己者，到科代表处集“奖”。有了课前的“心到”，“口到”，到这里自然就“手到”了。

总之，在生本理念的指引下，在口算教学中充分发挥学生的自主学习行为，任重道远。还需我们用“精心”去引领孩子们发现规律，用“恒心”带领孩子们坚持练习，用“爱心”期待孩子们天天进步。