北京教育学院刘加霞教授常说：“小学教学从做题意义上来讲，很简单，但从奠基的意义上说，却很不简单。”我们要追求“会把复杂的问题教得简单，会把简单的东西教得有厚度”。对于每一位小学数学教师来说，理解这一些并不难，但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件容易的事。人们都会这样认为，一年级数学那么简单，还用得着那样备课吗？恰恰相反，一年级数学不仅仅只停留在认识数字和20以内的加减法上，其实，如此简单的数字和算式的背后蕴藏着深邃的数学思想，并不像人们想象的那样。作为一年级孩子的数学启蒙老师，怎样把简单的知识，教得不简单呢？

“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念，通过怎样的手段，才能使一年级的学生充分感知、理解这两个概念，这既是这节课的重点，也是本节课的难点。一年级的孩子好动坐不住，老师正好抓住这个年龄段孩子的特点，在设计教学环节时，我有意识地设计，让每个孩子都动起来的一系列活动，贯穿在整个课堂之中。从低年级孩子最喜爱的卡通人物，作为引入新课的切入点，生动而不生硬；通过数一数“喜洋洋”排在第几个，算一算一共有几个你最喜欢的卡通人物？帮助孩子加深理解“基数”与“序数”的区别，感性而又不失亲切；通过学生一起吟唱的儿童歌曲“数鸭子”，来巩固对算理的理解，形象也更有效；通过“我是环境美容师——给教室摆花盆”作为课后延伸，既让孩子们获得了实践体验又巩固了新知。这节课从引入到新授、到巩固，再到课外的延伸，所有的教学资源均来源于实际的生活、取材于学生身边的事例，既让孩子们体会到了数学与生活的密切联系，又有助于孩子们加深对“基数”与“序数”的理解，还能充分激发孩子学习数学的兴趣。尤其是“我是环境美容师”这个环节，不仅给孩子们创造了在生活实践中进一步学习、巩固数学知识的机会，又在不经意间强化了应用数学的意识。

学生是学习的主体，对于一年级的新生，大多还沉浸在幼儿园游戏的学习模式中：培养他们对知识的渴求，教会他们主动参与知识的学习，是我们一年级启蒙老师们必须面临和重视的问题。应该让新生享受学习的快乐，让每一个40分钟都充满新奇，让每一句话都能激活孩子的兴奋点，让每一个肢体语言都带给孩子无限的遐想，让每一个教学环节，都能深深地吸引着孩子们。孩子通过自身活动获得了知识，智力得到了发展，同时也使自己的教学注入了新的活力。在课堂教学中，多给孩子提供一些尝试的机会，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在集体状态中相互影响下的尝试。比，如刚刚学过的“认识位置左右”这一知识点时，孩子出现的错误较多，经常左右不分，往往把“从左数”做成了“从右数”。如何使孩子们清楚区分“左右”方向，首先要建立左、右的标准，因为建立左右的标准，只需要学生能分清左和右。于是，我设计了这样一个“课前小调查”的环节，“孩子们，你们是怎样分清左右的？看看谁的方法最多？”一年级的孩子们真的了不起，“右手写字，左手扶本子”“左手拿碗，右手拿饭勺”“右手刷牙，左手端水杯”“我的左手戴了一块手表，右手没有戴”……我肯定了孩子们的答案。这时班上一个平时很调皮的男孩，跑到讲台上说：“徐老师，我就不和他们一样，我是根据军队走路‘左右左、左右左’判断的。” 这个孩子边说边抬腿走起来。因家庭关系这个孩子生活在部队里，虽然他的语言那么稚嫩，但是孩子通过自己的观察找到了方法……孩子们你一句我一句地相互的补充着，这时老师再说教，就显得那么的多余。老师在这里能做的，就是在接下来的教学当中，就趁热打铁地有意识地设计一系列有趣的实践活动，来训练“左右”的游戏，如全班起立，我们一起来做一做“课中操”，让孩子们根据老师的口令做动作，刚开始节奏慢一些，慢慢地加速。“请举右手；请眨一下左眼；请举左手，再举右手，两手都放下；请用右手摸摸左边的耳朵；请用左手拍拍你的右肩；请跺两下右脚”等等。为了让学生进一步体验“左右”的相对性，我又设计了一个“走楼梯”游戏，我把孩子们分成四个小队，每队由小队长领队上下楼梯，师问：“走的时候应该怎么走？回来时又该怎样走？”孩子们一队一队地走楼梯……师问：“刚才大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上下楼梯走的边不一样呢？”生：“因为走的方向不一样。”又一生：“我知道，走的时候，都要靠右走。跟开汽车一样的，我爸爸告诉我的交通规则。” ……让孩子们在玩中学、乐中悟，不仅让每个孩子在快乐的活动中巩固了知识，而且适时满足了低年级孩子课堂动静结合的需求。

一年级教学内容虽然简单，但是对于我们这些常年摸爬滚打在低年级的老师们来说，一点也没有轻松感。时代在发展，现在的孩子见多识广也越来越难教。说实话，因一年级的孩子年龄小的原因，一年级的老师们不仅拼的是体力，更多的是智慧。